diff --git "a/dataset/GRETA/train_greta_v2.json" "b/dataset/GRETA/train_greta_v2.json" new file mode 100644--- /dev/null +++ "b/dataset/GRETA/train_greta_v2.json" @@ -0,0 +1,2426 @@ +[ + { + "query": "Die Planung und der Einsatz von Lerninhalten und -zielen umfassen das Wissen und Können hinsichtlich der Formulierung und Festlegung eines Lehrplans sowie von Lerninhalten und -zielen für ein Lehr-Lern-Angebot. Lernziele dienen der Orientierung und Qualitätssicherung im Hinblick auf die eigene Unterrichtsplanung, der reflektierten Auswahl von Lerninhalten sowie als Vergleichspunkt für Evaluationen und Lernstandkontrollen. Bei der Planung und Auswahl von Lerninhalten gilt es sowohl die Qualität der Inhalte als auch der verwendeten (digitalen) Informationskanäle und -quellen kritisch zu prüfen und zu bewerten. Die Planung der Inhalte und Ziele eines Lerngegenstandes sollte in erster Linie an den Teilnehmenden ausgerichtet sein: Inhalte und Ziele sollten sinnvoll, relevant, lebensdienlich, aktuell und nützlich sein sowie an bestehendes Wissen und Können der Teilnehmenden anknüpfen. Auch sollten die Lerninhalte und -ziele für die Teilnehmenden transparent sein und – je nach Kontext – gemeinsam mit den Teilnehmenden dialogisch erarbeitet werden.", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Lerninhalte und Ziele", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Festlegung und Formulierung von Lerninhalten und -zielen", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Lerninhalte und -ziele Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kritische Prüfung und Bewertung von Lerninhalten", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Lerninhalte und -ziele Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kritische Prüfung und Bewertung der (digitalen) Informationskanäle und -quellen bei der Erschließung von Lerninhalten", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Lerninhalte und -ziele Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ausrichtung der Lerninhalte und -ziele an den Teilnehmenden, Dialogische Erarbeitung von Lerninhalten und -zielen mit den Teilnehmenden", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Lerninhalte und -ziele Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Dialogische Erarbeitung von Lerninhalten und -zielen mit den Teilnehmenden", + "pos": [ + "Lerninhalte und -ziele" + ], + "metadata": { + "title": "Lerninhalte und -ziele Anforderung 5", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Kompetenzfacette „Methoden, Medien und Lernmaterialien“ umfasst die reflektierte und kritische Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien zur Unterstützung und Evaluation von Lehr-Lern-Prozessen. Nur wenn Methoden, (digitale) Medien und Lernmaterialien an vorher festgelegten Lernzielen aus gerichtet sind und verschiedene Einflussfaktoren berücksichtigt werden, wird das aktive Lernen optimal begünstigt bzw. ermöglicht. Neben der Ausrichtung auf die Lernziele sollten Methoden, (digitale) Medien und Lernmaterialien an den zu vermittelnden Inhalten sowie den Interessen, (Lern-)Bedürfnissen und Motivationslagen der Teilnehmenden ausgerichtet sein und gegebene Rahmenbedingungen berücksichtigen. Bei der Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien müssen medien-, urheber- und datenschutzrechtliche sowie medienethische Aspekte, wie beispielsweise die Regeln des Urheberrechtes und der Umgang mit sensiblen Daten, berücksichtigt werden. Die im Lehr-Lern-Prozess eingesetzten Methoden, Medien und Lernmaterialien müssen evaluiert werden. Für diese Evaluation ist es notwendig, dass Lehrende sich von den Lernenden Feedback einholen, um auf Basis dieses Feedbacks Optimierungen am Lehr-Lern-Angebot vorzunehmen.", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Methoden, Medien und Lernmaterialien", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Reflektierte und kritische Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Methoden, Medien und Lernmaterialien Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ausrichtung der Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien an Lernzielen, Lerninhalten, Teilnehmenden und Lernsettings", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Methoden, Medien und Lernmaterialien Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Berücksichtigung urheber-, datenschutzrechtlicher sowie medienethischer Aspekte bei der Auswahl, Nutzung und Gestaltung von Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Methoden, Medien und Lernmaterialien Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Evaluation der im Lehr-Lern-Angebot eingesetzten Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Methoden, Medien und Lernmaterialien Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Nutzung von (digitalen) Tools/Werkzeugen zur Evaluation des Lehr-Lern-Angebots", + "pos": [ + "Methoden, Medien und Lernmaterialien" + ], + "metadata": { + "title": "Methoden, Medien und Lernmaterialien Anforderung 5", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Kompetenzfacette Rahmenbedingungen und Lernumgebungen umfasst räumliche, zeitliche, personelle, mediale und organisatorische Rahmenbedingungen, in die das Lehr-Lern-Setting eingebettet ist und die mehr oder minder planvoll beeinflusst werden können. Zu den Rahmenbedingungen zählen beispielsweise die Teilnehmendenzahl, die Zielgruppe, das Thema, der physische oder digitale Ort, die Dauer, das Material sowie die Medien, welche zur Verfügung stehen. Digital-gestützte Lernumgebungen kommen immer häufiger zum Einsatz und lassen sich als planmäßig gestaltete Lernarrangements verstehen, in denen basierend auf digitalen Medien und Infrastrukturen Rahmenbedingungen geschaffen werden, die das Lernen ermöglichen und fördern sollen. Damit Lernprozesse erfolgreich verlaufen, müssen Lerninhalte und -ziele mit der gegebenen Lernumgebung kompatibel sein. Die Aufgabe der Lehrenden besteht daher darin, Rahmenbedingungen vorab zu klären und bestmöglich anzupassen und auszuschöpfen, um eine konstruktiv-unterstützende (digital-gestützte) Lernumgebung zu schaffen", + "pos": [ + "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Rahmenbedingungen und Lernumgebungen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-rahmenbedingungen-und-lernumgebungen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Berücksichtigung der räumlichen, zeitlich, personellen, medial und organisatorischen Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen", + "pos": [ + "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen" + ], + "metadata": { + "title": "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-rahmenbedingungen-und-lernumgebungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Anpassung der beeinflussbaren Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen", + "pos": [ + "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen" + ], + "metadata": { + "title": "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-rahmenbedingungen-und-lernumgebungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Schaffung einer konstruktiv-unterstützenden (digital-gestützten) Lernumgebung durch Ausschöpfung der Rahmenbedingungen", + "pos": [ + "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen" + ], + "metadata": { + "title": "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-rahmenbedingungen-und-lernumgebungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Kompetenzfacette Outcomeorientierung umfasst die Ausrichtung des eigenen Lehr handelns an zu erreichenden Lernergebnissen. Im Gegensatz dazu steht die Orientierung an Lerninhalten (\"Inputorientierung\"). Mit der Outcomeorientierung geht die Überzeugung einher, dass es nicht ausreicht, den Teilnehmenden lediglich die Lerninhalte zur Verfügung zu stellen, sondern dass das Lernen der Teilnehmenden gezielt angeregt, gefördert und ermöglicht werden soll. Zur Outcomeorientierung gehört, dass bereits die mikrodidaktische Feinplanung der konkreten Lehr-Lern-Aktivitäten, der einzusetzenden Methoden und Materialien immer auch im Hinblick auf die zu erreichenden Lernergebnisse erfolgt. Im Ver lauf des Lehr-Lern-Geschehens muss die Erreichung der zuvor definierten Lernergebnisse durch Lernerfolgskontrollen im Sinne eines Soll-Ist-Vergleichs überprüft werden. Zeitpunkt bzw. Häufigkeit und Art der Lernerfolgskontrollen sollten situationsgerecht von der Lehr kraft bestimmt werden. Die Lernerfolgskontrollen sollten zudem so gestaltet sein, dass die Lernenden zur Reflexion ihres individuellen Kompetenzentwicklungsprozesses angeregt werden. Dazu muss die Lehrkraft verschiedene Methoden sowie (digitale) Tools/Werkzeuge kennen und im Hinblick auf ihre Eignung für den jeweils gegebenen Kontext (Art der zu überprüfenden Lernziele, Charakteristika der Teilnehmenden, Prüfungssituation etc.) sowie  im Hinblick auf datenschutzrechtlichen Aspekten beurteilen können. In rein digitalen Lehr-Lernsettings (z. B. in asynchronen Kursen auf Lehr-Lern-Plattformen) werden Lernstand und Lernerfolg häufig systemseitig definiert. Hier ist es erforderlich, dass Lehrende, die diesen Erhebungen zugrunde liegenden datengestützten Prozesse kennen und ggf. im Falle einer Nutzung der eigenen Beurteilung zur Seite stellen.", + "pos": [ + "Outcomeorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Outcomeorientierung", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-outcomeorientierung", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ausrichtung des Lehrhandelns an Lernergebnissen", + "pos": [ + "Outcomeorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Outcomeorientierung Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-outcomeorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Auswahl und Anwendung geeigneter Methoden und (digitaler) Tools/Werkzeuge zur Lernerfolgskontrolle unter Berücksichtigung datenschutzrechtlicher Aspekte und des gegebenen Kontexts", + "pos": [ + "Outcomeorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Outcomeorientierung Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-outcomeorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Teilnehmende lassen sich von den Adressatinnen und Adressaten insofern unterscheiden, als dass Teilnehmende die Personen sind, die tatsächlich zu dem jeweiligen Kursangebot er scheinen, während Adressatinnen und Adressaten als potenzielle Zielgruppe zu verstehen sind. Teilnehmendenorientierung umfasst die Fähigkeit, bei der Planung und Durchführung eines Kurses Wissen über relevante Merkmale der Teilnehmenden zu berücksichtigen, um das Lernangebot möglichst gut auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden hin abzustimmen: beispielsweise demografische Merkmale und soziokulturelle Prägungen, Vorkenntnisse, (Lern-) Interessen, vorhandene Ressourcen oder limitierende Faktoren. Konkret heißt dies, dass die ausgewählten Lehr-Lern-Aktivitäten, die Methoden, Techniken, (digitale) Medien, Tools/Werkzeuge, Inhalte und Materialien so weit wie möglich mit den Möglichkeiten und Interessen der Teilnehmenden im Einklang stehen sollen. Unter dem Aspekt von demokratischer Partizipation und Empowerment gehört zur Teilnehmendenorientierung ferner, die Teilnehmenden im Rahmen des Möglichen an Entscheidungen, die den Kurs betreffen zu beteiligen, ihre aktive Mitwirkung sowie ihre Selbststeuerungs- und Selbstlernkompetenzen zu stärken. Lehrende sollten die passenden Lernimpulse setzen und das Lernen anregen und unterstützen. In der Erwachsenen- und Weiterbildung unterscheiden sich die Teilnehmenden in einem Kurs meist stärker voneinander hinsichtlich des Alters, der ethnischen Herkunft und Nationalität, der Religion und Weltanschauung, einer möglichen Behinderung oder der sexuellen Orientierung und Identität, als es in anderen Bildungsbereichen der Fall ist. Gleiches gilt oft auch für die Vorkenntnisse und Vorbildung, welche die Teilnehmenden in den Kurs mitbringen. Bei divers zusammengesetzten Teilnehmendengruppen erfordert Teilnehmendenorientierung zudem die Fähigkeit zur Binnendifferenzierung und Individualisierung des Unterrichts.", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Teilnehmendenorientierung", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Angebotsausrichtung auf die Merkmale der tatsächlichen Teilnehmenden (z.B. demografische Merkmale, soziokulturelle Prägungen, Vorkenntnisse, (Lern-)Interessen, Ressourcen oder limitierende Faktoren)", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Aktive Einbeziehung der Teilnehmenden bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Angeboten", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Nutzung von (digitalen) Medien und Tools/Werkzeugen, die den Erwartungen, Voraussetzungen, kontextuellen Beschränkungen (z. B. Verfügbarkeit) der Lernenden entsprechen", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Stärkung der Selbststeuerungs- und Selbstlernkompetenzen der Teilnehmenden durch den Einsatz lernaktivierender (digitaler) Medien und Tools/Werkzeugen", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Berücksichtigung der Diversität der Teilnehmenden (Alter, Geschlecht, Bildungstand etc.)", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 5", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ermöglichung der Differenzierung und Individualisierung im Unterricht mithilfe (digitaler) Medien und Tools/Werkzeugen", + "pos": [ + "Teilnehmendenorientierung" + ], + "metadata": { + "title": "Teilnehmendenorientierung Anforderung 6", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Lehrende müssen die Lernausgangslagen und Lernvoraussetzungen wie beispielsweise Vorwissen, kognitive Bedingungen, Motivationen und Interessen der Lernenden analysieren, um optimale Lernunterstützung geben zu können. Für eine zielgerichtete Reaktion auf Lernschwierigkeiten ist es zuerst notwendig, die genauen Lernhindernisse und -probleme sowie die Gründe hierfür zu erkennen. Um die notwendigen Informationen über die Lernenden zu erhalten, können Lehrende unterschiedliche diagnostische Instrumente und digitale Tools/Werkzeuge unter Wahrung der datenschutzrechtlichen Bestimmungen einsetzen, die Ergebnisse auswerten und für Lernberatungsgespräche nutzen. Die Lernberatungsgespräche sind als direkte individuelle und personenbezogene Interaktionsprozesse zwischen Lehrenden und Lernenden zu verstehen. Im Rahmen eines Lernberatungsgesprächs geht es um das Reflektieren und Ermitteln von individuellen Lernsituationen und -problemen einzelner Lernender. Durch gemeinsames Reflektieren und Verstehen können so individuelle Lerngründe ermittelt und entsprechende Lernimpulse gesetzt werden.", + "pos": [ + "Diagnostik und Lernberatung" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Diagnostik und Lernberatung", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Einsatz geeigneter Instrumente und digitaler Tools/Werkzeuge zur Analyse der Lernausgangslage, Lernvoraussetzung, Lernmotivation, Lernhindernisse, Lernschwierigkeiten für diagnostische Zwecke", + "pos": [ + "Diagnostik und Lernberatung" + ], + "metadata": { + "title": "Diagnostik und Lernberatung Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Auswertung und Interpretation diagnostischer Daten und Informationen", + "pos": [ + "Diagnostik und Lernberatung" + ], + "metadata": { + "title": "Diagnostik und Lernberatung Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Nutzung von diagnostischen Daten Informationen bei der individuellen Beratung von Lernenden", + "pos": [ + "Diagnostik und Lernberatung" + ], + "metadata": { + "title": "Diagnostik und Lernberatung Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Setzung von Lernimpulsen in Beratungsgesprächen", + "pos": [ + "Diagnostik und Lernberatung" + ], + "metadata": { + "title": "Diagnostik und Lernberatung Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "In der Erwachsenenbildung findet Lernen häufig gemeinsam in der Gruppe statt. Eine Gruppe stellt eine Ansammlung von Individuen dar, in der soziales Lernen zur Entfaltung einer eigenen Qualität und Dynamik führt. Dabei werden die Lernchancen und Lerngrenzen durch Umgangsformen und Kommunikationsstile der Gruppenmitglieder beeinflusst. Neben dem Verstehen und Leiten von Gruppen sowie dem Wissen um Gruppendynamiken und -strukturen sollten Lehrende daher die Fähigkeit besitzen, Kommunikationsprozesse moderierend zu leiten, zu steuern und die Vernetzung der Lernenden zu ermöglichen. Diese Art der Gruppenleitung zielt darauf ab, das Leistungspotenzial der Gruppe zu aktivieren und zu nutzen. Gruppen können sowohl im Präsenzraum als auch in digital-gestützten Lehr-Lern-Settings zusammenarbeiten. Grundsätzlich sind (Online-)Gruppenprozesse durch entsprechende (digitale) Tools/Werkzeuge und (Online-)Moderationstechniken sinnvoll zu steuern und zu strukturieren. Dazu gehört auch der konstruktive Umgang mit technischen Problemen und Störungen innerhalb der Gruppe. Bei der Steuerung von Gruppenprozessen besteht die Herausforderung darin, eine vertrauensvolle Gesprächsatmosphäre herzustellen, Lernenden Raum zu geben und eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der sich Teilnehmende sicher und wohl fühlen, motiviert sind und ihr individuelles Leistungspotenzial zeigen können. Es lassen sich synchrone (also zeitgleiche) und asynchrone (also zeitversetzte) Prozessverläufe unterscheiden. Synchrone Kommunikationsverläufe finden sowohl in digital-gestützten Lehr-Lern-Settings als auch im Präsenzraum statt. Asynchrone Kommunikation findet vor allem durch digitale Medien und mithilfe digitaler Anwendungen, Tools und Werkzeugen statt. Die Moderation bzw. Steuerung von asynchron zusammenarbeitenden Gruppen erfordert von den Lehrenden eine gute Strukturierung und Filterung der Beiträge.", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Moderation und Steuerung von Gruppen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kenntnis von Gruppendynamiken und -strukturen", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Leitung und Steuerung von Gruppen und (synchronen & asynchronen) Kommunikationsprozessen", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Nutzung (digitaler) Tools/Werkzeuge und Techniken zur Moderation und Steuerung von Gruppen", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Unterstützung der Vernetzung der Lernenden", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Schaffung einer vertrauensvollen Gesprächsatmosphäre", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 5", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Konstruktiver Umgang mit technischen Problemen und Störungen innerhalb der Gruppe", + "pos": [ + "Moderation und Steuerung von Gruppen" + ], + "metadata": { + "title": "Anforderung Moderation und Steuerung von Gruppen 6", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Relevanz einer professionellen Kommunikation zeigt sich an vielen Stellen im Lehr-Lern-Prozess. Innerhalb und außerhalb des Unterrichtsgeschehens sind Umgangsformen und professionelle Gesprächsführung elementar. Diese Kommunikationsabläufe können von Lehrenden gestaltet werden. Zum pädagogischen Repertoire der Lehrenden gehören die Beachtung allgemeiner Umgangsregeln sowie die Gestaltung einer kooperativen Gesprächskultur. Außerdem sollten Lehrende organisatorische Kommunikationsabläufe sicherstellen und steuern. Diese können mithilfe digitaler Medien, Tools und Werkzeugen unterstützt werden, indem Lehrende beispielsweise verschiedene digitale Kommunikationstools sinnvoll für den Austausch mit den Teilnehmenden nutzen (z. B. zur Klärung organisatorischer Aspekte). So werden organisatorische Abläufe verbessert und zusätzliche Informationen bereitgestellt. Auch im digitalen Raum ist es erforderlich, Verbindlichkeiten zwischen den Lernenden zu schaffen und Umgangsregeln für die gemeinsame Kommunikation wie eine Netiquette zu etablieren. Dabei gilt es, die Besonderheiten verbaler und non-verbaler Kommunikation (z. B. Gestik, Mimik, Körpersprache) in digitalen Lernumgebungen zu berücksichtigen.", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Professionelle Kommunikation", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Professionelle Gesprächsführung unter Beachtung allgemeiner Umgangsformen und -regeln", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Professionelle Kommunikation Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Gestaltung einer kooperativen Gesprächskultur ", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Professionelle Kommunikation Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Steuerung organisatorischer Kommunikationsabläufe", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Professionelle Kommunikation Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Austausch mit Teilnehmenden mithilfe von digitalen Kommunikationstools unter Beachtung der Netiquette", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Professionelle Kommunikation Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Berücksichtigung von Besonderheiten verbaler und non-verbaler Kommunikation in digitalen Lernumgebungen", + "pos": [ + "Professionelle Kommunikation" + ], + "metadata": { + "title": "Professionelle Kommunikation Anforderung 5", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Lehrende in der Erwachsenen- und Weiterbildung sollen unabhängig von ihrer Beschäftigungssituation (freiberuflich tätig oder fest angestellt) in der Lage sein, gut mit (potenziellen) Auftraggebenden bzw. Arbeitgebenden zu kooperieren. Kooperation ist erforderlich bei der Neukonzipierung oder Erweiterung von Angeboten zum Informationsaustausch sowie bei der Suche nach gemeinsamen Problemlösungen. Dazu bedarf es sozialer und kommunikativer Fähigkeiten, Verhandlungsgeschick, Überzeugungsfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Problemlösungskompetenz. Freiberuflich tätig Lehrende, die neue Kooperationen anbahnen wollen, müssen zudem in der Lage sein, sich relevante Informationen über potenzielle Auftraggebende bzw. Arbeitgebende zu beschaffen, beispielsweise zu deren Zielen, Adressatinnen und Adressaten, ihrem Programm, spezifischen Honorarkorridoren, vorhandener (medialer) Ausstattung sowie zu deren Organisationskultur und Werten. Hierzu sind Fähigkeiten zur Informationsrecherche und -bewertung unter Nutzung geeigneter (digitaler) Kanäle sowie Tools und Werkzeuge erforderlich. Lehrende können mithilfe sozialer Medien potenzielle Auftraggebende bzw. Arbeitgebende auf ihr berufliches Profil und ihre Angebote aufmerksam machen.", + "pos": [ + "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kooperation-mit-den-auftraggebenden-arbeitgebenden", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Beschaffung relevanter Informationen über (potenzielle) Auftraggebende/Arbeitgebende für die Akquise von Lehraufträgen (z. B. Ziele, Adressatinnen und Adressaten, Honorarkorridore, Organisationskultur)", + "pos": [ + "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden" + ], + "metadata": { + "title": "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kooperation-mit-den-auftraggebenden-arbeitgebenden", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Vermarktung des eigenen Angebots über geeignete (digitale) Medien und Tools/Werkzeuge (z. B. über Soziale Medien)", + "pos": [ + "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden" + ], + "metadata": { + "title": "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kooperation-mit-den-auftraggebenden-arbeitgebenden", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Zusammenarbeit und Austausch mit Auftraggebenden/Arbeitgebenden bei der Neukonzipierung und Erweiterung von Angeboten sowie zur Problemlösung", + "pos": [ + "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden" + ], + "metadata": { + "title": "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kooperation-mit-den-auftraggebenden-arbeitgebenden", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Für die Verortung von eigenen Angeboten benötigen Lehrende Kenntnisse über die Strukturen und Angebote der Einrichtung, für die sie tätig sind. Auf diese Weise können sie Querverbindungen zu anderen Angeboten herstellen. Dazu bedarf es Fähigkeiten der kollegialen und kommunikativen Zusammenarbeit innerhalb und außerhalb von beauftragenden Einrichtungen sowie in interdisziplinären Teams. Bei der Lösung technischer oder fachlich-didaktischer Fragestellungen kann eine Zusammenarbeit mit interdisziplinären Teams oder Netzwerken gewinnbringend sein. Dazu gehört auch die Erstellung und der Austausch von freien Lern- und Lehrmaterialien, die unter offener Lizenz geteilt werden können (Open Educational Resources, OER). Die Vernetzung und Zusammenarbeit von Lehrenden kann über unterschiedliche formalisierte und informelle Formate wie beispielsweise durch den kollegialen Austausch, Fachtagungen, Netzwerke, professionelle Lerngemeinschaften oder über Soziale Medien erfolgen.", + "pos": [ + "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Verortung des eigenen Angebots im Gesamtprogramm einer Einrichtung sowie Herstellung von Querverbindungen zu anderen Angeboten", + "pos": [ + "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken" + ], + "metadata": { + "title": "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kollegiale Zusammenarbeit mit anderen Lehrenden innerhalb und außerhalb von beauftragenden Einrichtungen", + "pos": [ + "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken" + ], + "metadata": { + "title": "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Zusammenarbeit in interdisziplinären Teams oder kollegialen Netzwerken über unterschiedliche Formate (z. B. kollegialer Austausch, Fachtagungen, Lerngemeinschaften, Soziale Medien)", + "pos": [ + "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken" + ], + "metadata": { + "title": "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Austausch von freilizenzierten Lern- und Lehrmaterialien (OER)", + "pos": [ + "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken" + ], + "metadata": { + "title": "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Adressatinnen und Adressaten eines bestimmten Lehr-Lern-Angebots sind dessen potenzielle Zielgruppe, also alle Personen, an die sich das Angebot richtet. Im Unterschied dazu sind Teilnehmende diejenigen Personen, die tatsächlich zu dem jeweiligen Kursangebot erscheinen. Die Adressatinnen und Adressaten eines Angebots zeichnen sich durch bestimmte Merkmale aus (z. B. eine bestimmte Altersspanne, bestimmte Interessenlagen, berufliche Ziele, Lebenssituationen, Vorkenntnisse), aufgrund derer sie sich zur Zielgruppe des jeweiligen Kurses zählen lassen. Die Beschäftigung mit Adressatinnen und Adressaten ist für Lehrende vor allem in der Planungsphase des Angebots relevant. Lehrende müssen Wissen über die relevanten Charakteristika der Adressatinnen und Adressaten (z. B. Interessen, Gewohnheiten, Vorlieben, Bedürfnisse, Ängste, vorhandene Ressourcen, Nutzungsgewohnheiten in Bezug auf digitale Medien und Tools, bestehende Einschränkungen und Barrieren etc.) haben. Zudem benötigen die Lehrenden das Wissen darüber, dass sich die Gruppe der Adressatinnen und Adressaten durch die Digitalisierung verändern kann, da digitale Lehr-Lern-Angebote eine ortsunabhängige Teilnahme ermöglichen.", + "pos": [ + "Adressatinnen und Adressaten" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Adressatinnen und Adressaten", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-adressatinnen-und-adressaten", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über Adressatinnen und Adressaten eigener Angebote (z. B. Interessen, Gewohnheiten, Vorlieben, Bedürfnisse, Ängste, vorhandene Ressourcen, bestehende Einschränkungen und Barrieren)", + "pos": [ + "Adressatinnen und Adressaten" + ], + "metadata": { + "title": "Adressatinnen und Adressaten Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-adressatinnen-und-adressaten", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über Einstellungen, Nutzungsgewohnheiten, Barrieren und Kompetenzen der Adressatinnen und Adressaten in Bezug auf digitale Medien und Tools", + "pos": [ + "Adressatinnen und Adressaten" + ], + "metadata": { + "title": "Adressatinnen und Adressaten Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-adressatinnen-und-adressaten", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Lehrende in der Erwachsenen- und Weiterbildung sollten Wissen über das Feld der Erwachsenenbildung insgesamt sowie über die unterschiedlichen Handlungsfelder besitzen. In Bezug auf die Erwachsenenbildung insgesamt sollten Lehrende wissen, dass dieses Feld anders strukturiert ist und anderen Ansprüchen folgt als der formale Bildungsbereich. Zu dem benötigen Lehrende Wissen über die Besonderheiten des Lernens im Erwachsenenalter. Darüber hinaus gibt es in der Erwachsenen- und Weiterbildung unterschiedliche Handlungsfelder, die sich über ihren gesellschaftspolitischen Auftrag, ein spezifisches Bildungsverständnis, die Funktion, ihre Themen sowie ihre Adressatinnen und Adressaten definieren. Zu diesen Handlungsfeldern zählen die berufliche, betriebliche, allgemeine, wissenschaftliche, politische und konfessionelle Erwachsenenbildung. Lehrende sollten Wissen darüber haben, welche Handlungsfelder mit welchen feldspezifischen Zielen und Prinzipien in der Weiterbildung existieren und welchem Handlungsfeld die Weiterbildungseinrichtung(en), in der bzw. denen sie tätig sind, zugehörig sind. Dazu zählen auch die Besonderheiten hinsichtlich organisatorischer und rechtlicher Rahmenbedingungen eines spezifischen Handlungsfeldes. ", + "pos": [ + "Feldspezifisches Wissen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Feldspezifisches Wissen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-feldspezifisches-wissen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über handlungsspezifische Ziele und Prinzipien", + "pos": [ + "Feldspezifisches Wissen" + ], + "metadata": { + "title": "Feldspezifisches Wissen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-feldspezifisches-wissen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Handlungsfeldspezifisches Wissen über organisatorische und rechtliche Rahmenbedingungen", + "pos": [ + "Feldspezifisches Wissen" + ], + "metadata": { + "title": "Feldspezifisches Wissen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-feldspezifisches-wissen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über die Besonderheiten des Lernens Erwachsener sowie über die Strukturen und Ansprüche der Erwachsenenbildung insgesamt in Abgrenzung zum formalen Bildungsbereich", + "pos": [ + "Feldspezifisches Wissen" + ], + "metadata": { + "title": "Feldspezifisches Wissen Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-feldspezifisches-wissen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Lehrende müssen sich mit den Anforderungen der Weiterbildungseinrichtungen auseinandersetzen, für die sie tätig sind. Im Gegensatz zu anderen Bildungsbereichen gibt es in der Erwachsenenbildung unterschiedliche Vorgaben und Rahmenbedingungen, welche die Lehrenden kennen müssen. Das Wissen über curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen umfasst sowohl Kenntnisse über die spezifische Abfolge von Fachinhalten als auch Kenntnisse, die sich auf dafür notwendige angemessene Materialien und (digitale) Medien beziehen. Konkret bedeutet das für Lehrende beispielsweise die einrichtungsinterne digitale Ausstattung und Vorgaben bzgl. Softwarenutzung, die einrichtungsinternen Rahmenlehrpläne bzw. Modulpläne (u. a. Hinweise zur Gestaltung von Lernumgebungen, Aspekte der Qualitätssicherung, Erstellung und Abnahme von Prüfungen) sowie dazugehörige Beratungs- und Supportkapazitäten des spezifischen Weiterbildungsfeldes und der Weiterbildungseinrichtung zu kennen. ", + "pos": [ + "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-curriculare-und-institutionelle-rahmenbedingungen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über einrichtungsinterne Rahmenlehrpläne bzw. Modulpläne", + "pos": [ + "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen" + ], + "metadata": { + "title": "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-curriculare-und-institutionelle-rahmenbedingungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über die Beratungs- und Supportkapazitäten des spezifischen Weiterbildungsfeldes, der Weiterbildungseinrichtung", + "pos": [ + "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen" + ], + "metadata": { + "title": "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-curriculare-und-institutionelle-rahmenbedingungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Wissen über einrichtungsinterne digitale Ausstattung sowie die Vorgaben und Erwartungen der Weiterbildungseinrichtung bzgl. der Softwarenutzung", + "pos": [ + "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen" + ], + "metadata": { + "title": "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-curriculare-und-institutionelle-rahmenbedingungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Kompetenzfacette „Menschenbilder“ umfasst die eigenen Vorstellungen, die Lehrende über Menschen und damit auch über ihre Teilnehmenden haben. Die Lehrenden haben ein bestimmtes Menschenbild, das ihre weltanschauliche Orientierung widerspiegelt. Es lassen sich verschiedene Menschenbilder unterscheiden, wie das humanistische Menschenbild, das kognitive Menschenbild, das behavioristische Menschenbild und das psycho-dynamische Menschenbild. Lehrende sollten den Lernenden ein Menschenbild vorleben, das zur Selbstentfaltung und Selbstverwirklichung anregt. Darüber hinaus müssen Lehrende sich über den Einfluss des Menschenbildes auf den Lehr-Lern-Prozess und dessen Qualität bewusst sein.", + "pos": [ + "Menschenbilder" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Menschenbilder", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-menschenbilder", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über den Einfluss des eigenen Menschenbildes auf den Lehr-Lern-Prozess", + "pos": [ + "Menschenbilder" + ], + "metadata": { + "title": "Menschenbilder Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-menschenbilder", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Innehaben eines Menschenbilds, das eigene weltanschauliche und theoretische Orientierungen widerspiegelt", + "pos": [ + "Menschenbilder" + ], + "metadata": { + "title": "Menschenbilder Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-menschenbilder", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Das professionelle Handeln Lehrender basiert auf persönlichen Wertvorstellungen, die das eigene professionelle Handeln prägen und beeinflussen. Diese Vorstellungen beinhalten Haltungen, Einstellungen und Werte, die Lehrende verinnerlicht haben und derer sie sich bewusst sein sollen. Lehrende sollen empathisch sein sowie Verständnis für die Gefühle und Sorgen der Teilnehmenden haben. Außerdem sollen sie ihren Teilnehmenden mit Respekt, Achtung und Wertschätzung gegenübertreten. Wertvorstellungen Lehrender sind auch dadurch geprägt, dass Lehrende ein Bewusstsein für das Wohlergehen der Teilnehmenden haben und dafür die Verantwortung tragen. Auch der Verinnerlichung von berufsethischen Standards und Prinzipien kommt für das professionelle Handeln von Lehrenden eine Bedeutung zu. ", + "pos": [ + "Wertvorstellungen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Wertvorstellungen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-wertvorstellungen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Verinnerlichung von Werten wie Empathie, Achtung, Respekt und Wertschätzung gegenüber den Teilnehmenden ", + "pos": [ + "Wertvorstellungen" + ], + "metadata": { + "title": "Wertvorstellungen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-wertvorstellungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein und Verantwortungsübernahme für das Wohlergehen der Teilnehmende ", + "pos": [ + "Wertvorstellungen" + ], + "metadata": { + "title": "Wertvorstellungen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-wertvorstellungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Verinnerlichung berufsethischer Standards und Prinzipien", + "pos": [ + "Wertvorstellungen" + ], + "metadata": { + "title": "Wertvorstellungen Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-wertvorstellungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Lehrtätigkeit hat sich in den vergangenen Jahrzehnten gewandelt. Die traditionelle Rolle als Informationsvermittlerin oder Informationsvermittler ist in den Hintergrund getre ten. Vielmehr haben die Aufgaben der Anleitung sowie Begleitung und Unterstützung beim Lernprozess im Sinne einer Ermöglichungsdidaktik an Bedeutung gewonnen und profilieren die Rolle der Lehrenden als Lernbegleiterin und Lernbegleiter bzw. Lernunterstützerin und Lernunterstützer. Ebenso gibt es eine Vielfalt an Rollenerwartungen an die Lehrtätigkeit, wie sich an der begrifflichen Vielfalt (Lernbegleiterinnen und -begleiter, Lehrende, Trainerinnen und Trainer, Teamerinnern und Teamer oder Dozentinnen und Dozenten etc.) erkennen lässt. Lehrende müssen sich über die Erwartungen und Anforderungen an ihre Rolle, die von unter schiedlichen Seiten an sie herangetragen werden (u.a. von Teilnehmenden, Auftraggebenden), bewusst werden und sich kritisch mit ihnen auseinandersetzen. Nur so können sie sich klar dazu verhalten, Grenzen ziehen und produktiv auf sie reagieren. Neben einem Bewusstsein für die eigene Rolle und der Identifikation mit dieser ist es aber auch wichtig, bei Bedarf je nach Lehr-Lern-Situation (Begleiten, Wissen vermitteln etc.) und Lehr-Lern-Setting (hybrid, Präsenz, digital) flexibel zwischen unterschiedlichen Rollen wechseln zu können.", + "pos": [ + "Eigenes Rollenbewusstsein" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Eigenes Rollenbewusstsein", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-eigenes-rollenbewusstsein", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über die eigene professionelle Rolle", + "pos": [ + "Eigenes Rollenbewusstsein" + ], + "metadata": { + "title": "Eigenes Rollenbewusstsein Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-eigenes-rollenbewusstsein", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kritische Auseinandersetzung mit Erwartungen und Anforderungen an die eigene Rolle (u. a. von Teilnehmenden, Auftraggebenden)", + "pos": [ + "Eigenes Rollenbewusstsein" + ], + "metadata": { + "title": "Eigenes Rollenbewusstsein Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-eigenes-rollenbewusstsein", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Identifikation mit der Rolle als Lehrperson in der EB/WB ", + "pos": [ + "Eigenes Rollenbewusstsein" + ], + "metadata": { + "title": "Eigenes Rollenbewusstsein Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-eigenes-rollenbewusstsein", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Flexibler Wechsel der eigenen Rolle je nach Lehr-Lern-Situation (Begleiten, Wissen vermitteln, etc.) und Lehr-Lern-Setting (hybrid, Präsenz, digital)", + "pos": [ + "Eigenes Rollenbewusstsein" + ], + "metadata": { + "title": "Eigenes Rollenbewusstsein Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-eigenes-rollenbewusstsein", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Lehrende haben konkrete Vorstellungen  – sogenannte subjektive Annahmen  – darüber, wie das Lernen und Lehren funktioniert und gestaltet werden sollte. Diese subjektiven Annahmen lassen sich in konstruktivistische und transmissive Theorien unterscheiden. Bei konstruktivistischen Theorien wird das Lernen als aktiver Lernprozess verstanden und den Lernenden wird eine aktive Rolle bei der Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand zugeschrieben. Lehrende übernehmen die Rolle einer Lernbegleiterin oder eines Lernbegleiters, welche oder welcher das Lernen ermöglicht und begleitet und vor allem die Selbstständigkeit der Lernenden fördert. Bei transmissiven Theorien hingegen wird Lernen als einseitiger Informationsvermittlungsprozess betrachtet, in dem den Lernenden eine passive Rolle zukommt. Lehrende nehmen die Rolle einer Wissensvermittlerin oder eines Wissensvermittlers ein und sind vorrangig für die Wissensweitergabe zuständig. Die eigenen subjektiven Vorstellungen über das Lehren und Lernen beeinflussen die Qualität der Lehr-Lern-Prozesse, wobei konstruktivistische subjektive Theorien positiver für die Qualität von Lehr-Lern-Prozessen sind. Lehrende sollten sich ihrer subjektiven Annahmen und deren Einfluss auf den Lehr-Lern-Prozess bewusst sein.", + "pos": [ + "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-subjektive-annahmen-uber-das-lehren-und-lernen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über eigene subjektive Lehr-Lern-Theorien und deren Einfluss auf Lehr-Lern-Prozesse ", + "pos": [ + "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen" + ], + "metadata": { + "title": "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-subjektive-annahmen-uber-das-lehren-und-lernen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über die eigenen Vorstellungen darüber, unter welchen Voraussetzungen Lernen gelingt", + "pos": [ + "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen" + ], + "metadata": { + "title": "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-subjektive-annahmen-uber-das-lehren-und-lernen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Unter Selbstwirksamkeit wird die Überzeugung verstanden, über die Fähigkeiten und Mittel zu verfügen, die für die erfolgreiche Bewältigung gegebener Anforderungen oder für eine Zielerreichung notwendig sind. Für Lehrende bedeutet dies, dass sie überzeugt davon sind, neue oder schwierige Anforderungssituationen aufgrund der eigenen Kompetenzen bewältigen zu können. Zudem gehen sie selbstbewusst davon aus, Kontrolle über die Lehr-Lern-Prozesse und die Zielerreichung zu haben. Selbstwirksamkeitsüberzeugungen beeinflussen u. a. die Ansprüche, die Lehrende an ihr eigenes erwachsenenpädagogisches Handeln stellen. Sie sind auch eng verknüpft mit der Wahrnehmung von Erfolg, Misserfolg und Belastungen. Eine hohe Selbstwirksamkeit ist gekennzeichnet durch zielgerichtetes Handeln auch unter herausfordernden Bedingungen.", + "pos": [ + "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Selbstwirksamkeitsüberzeugungen", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-selbstwirksamkeitsuberzeugungen", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Überzeugung, über die Fähigkeiten und Mittel zu verfügen, die für die erfolgreiche Bewältigung gegebener Anforderungen notwendig sind", + "pos": [ + "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen" + ], + "metadata": { + "title": "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-selbstwirksamkeitsuberzeugungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Überzeugung, auch schwierige Situationen aufgrund der eigenen Kompetenzen bewältigen zu können", + "pos": [ + "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen" + ], + "metadata": { + "title": "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-selbstwirksamkeitsuberzeugungen", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Enthusiasmus bezeichnet den Grad des positiven emotionalen Erlebens während der Ausübung der Lehrtätigkeit. Hierzu gehören die Freude an der Tätigkeit sowie die Tatsache, dass Lehrende aus eigenem Interesse heraus handeln – frei von externem Druck oder Kontrolle.  Enthusiasmus als motivationale Orientierung meint das persönliche Engagement und die Begeisterungsfähigkeit von Lehrenden für ihr Fach und die Lehrtätigkeit als solche.", + "pos": [ + "Enthusiasmus" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Enthusiasmus", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-enthusiasmus", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Freude an der Ausübung der eigenen Tätigkeit und dem Fach", + "pos": [ + "Enthusiasmus" + ], + "metadata": { + "title": "Enthusiasmus Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-enthusiasmus", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über die Bedeutung des persönlichen Engagements und der Begeisterungsfähigkeit für das eigene professionelle Lehrhandeln", + "pos": [ + "Enthusiasmus" + ], + "metadata": { + "title": "Enthusiasmus Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-enthusiasmus", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Feedback und Kritik nehmen in Lehr-Lern-Situationen eine besondere Rolle ein. Dabei ist neben dem Erteilen von Feedback für Lehrende auch der Umgang mit Feedback oder Kritik bezogen auf die eigene Person und das eigene Handeln von Bedeutung. Konkret bedeutet dies, dass Lehrende in der Lage sein sollten, mit Feedback und Kritik konstruktiv umzugehen. Dazu gehört eine angemessene Reaktion auf positives und negatives Feedback ebenso wie die Suche nach geeigneten Zeiträumen und Orten zum Lösen von Problemen und Konflikten. Ebenfalls von Bedeutung für die Wirkung von Feedback und Kritik ist das Medium, durch welches Feedback kommuniziert wird. Eine Feedback- und Kritikfähigkeit ermöglicht einen produktiven Umgang mit Irritationen und kann eine nachhaltige Selbstreflexion ermöglichen.", + "pos": [ + "Umgang mit Feedback und Kritik" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Umgang mit Feedback und Kritik", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-umgang-mit-feedback-und-kritik", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Professionelle und konstruktive Reaktion auf Kritik und Feedback", + "pos": [ + "Umgang mit Feedback und Kritik" + ], + "metadata": { + "title": "Umgang mit Feedback und Kritik Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-umgang-mit-feedback-und-kritik", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ermöglichung von Zeiträumen und Orten zum Lösen von Problemen und Konflikten", + "pos": [ + "Umgang mit Feedback und Kritik" + ], + "metadata": { + "title": "Umgang mit Feedback und Kritik Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-umgang-mit-feedback-und-kritik", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Berücksichtigung des Mediums, durch welches Feedback kommuniziert wird", + "pos": [ + "Umgang mit Feedback und Kritik" + ], + "metadata": { + "title": "Umgang mit Feedback und Kritik Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-umgang-mit-feedback-und-kritik", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Die Fähigkeit der Selbstregulation zeigt sich im verantwortungsvollen Umgang mit den eigenen Ressourcen. Damit ist ein ausgewogenes Maß an Engagement und Distanzierungsfähigkeit bezogen auf die Tätigkeit gemeint. Besonders aufgrund der zunehmenden Entgrenzung durch die Digitalisierung und die Möglichkeiten, überall und jederzeit zu arbeiten, ist es wichtig, mit den eigenen Ressourcen bewusst umzugehen. Die Verbindung von hohem Engagement und guter Distanzierungsfähigkeit bewahrt die Lehrenden vor Erschöpfung und ermöglicht es ihnen, mit Herausforderungen in ihrem pädagogischen Handeln effektiv umzugehen. Die Fähigkeit, mit den eigenen Ressourcen gesund zu haushalten, wirkt sich dabei sowohl auf die Qualität der Lehr-Lern-Prozesse als auch auf das berufliche Wohlbefinden der Lehrenden aus, wovon letztendlich auch die Teilnehmenden profitieren.", + "pos": [ + "Engagement und Distanz" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Engagement und Distanz", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-engagement-und-distanz", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusster Umgang mit eigenen Ressourcen", + "pos": [ + "Engagement und Distanz" + ], + "metadata": { + "title": "Engagement und Distanz Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-engagement-und-distanz", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Ausbalancieren von hohem Engagement und guter Distanzierungsfähigkeit", + "pos": [ + "Engagement und Distanz" + ], + "metadata": { + "title": "Engagement und Distanz Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-engagement-und-distanz", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Um immer wieder angemessenes und innovatives Lehrhandeln zeigen zu können, ist es erforderlich, dass Lehrende ihr professionelles Handeln selbst reflektieren. Hierzu gehört auch, sich in die Teilnehmenden hineinzuversetzen und deren Perspektive einnehmen zu können. Die Reflexion des Lehrhandelns ist die Voraussetzung dafür, dass die Lehrenden nicht im einmal erworbenen berufspraktischen Erfahrungswissen verharren. Eine Reflexion des Lehrhandelns kann entweder bereits in der Handlung oder im Anschluss an die Handlung erfolgen. Gemeint ist damit ein bewusstes Überlegen bzw. Reflektieren während oder nach einer Handlungssituation. Lehrende sollten in der Lage sein und die Bereitschaft zeigen, ein solch reflektiertes Nachdenken aktiv zu betreiben. Eine Reflexion des Lehrhandelns kann in offener Form und in strukturierter Weise allein oder mit Unterstützung Dritter erfolgen.", + "pos": [ + "Reflexion des eigenen Lehrhandelns" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Reflexion des eigenen Lehrhandelns", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-reflexion-des-eigenen-lehrhandelns", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über die Wichtigkeit der Reflexion des eigenen Lehrhandelns ", + "pos": [ + "Reflexion des eigenen Lehrhandelns" + ], + "metadata": { + "title": "Reflexion des eigenen Lehrhandelns Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-reflexion-des-eigenen-lehrhandelns", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bereitschaft zur Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns während oder nach einer Handlungssituation ", + "pos": [ + "Reflexion des eigenen Lehrhandelns" + ], + "metadata": { + "title": "Reflexion des eigenen Lehrhandelns Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-reflexion-des-eigenen-lehrhandelns", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bereitschaft zur Übernahme der Perspektive der Teilnehmenden", + "pos": [ + "Reflexion des eigenen Lehrhandelns" + ], + "metadata": { + "title": "Reflexion des eigenen Lehrhandelns Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-reflexion-des-eigenen-lehrhandelns", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Fachinhalte und professionelles Handlungswissen verändern sich unter dem Einfluss gesamtgesellschaftlicher Entwicklungen. Zum Teil finden diese Veränderungen, wie am Beispiel der Digitalisierung deutlich wird, mit erheblicher Geschwindigkeit statt. Lehrende dürfen ihr Wissen und Können nicht als statisch und starr begreifen, sondern müssen für die eigene Kompetenzentwicklung Sorge tragen und sie als Grundlage ihres professionellen Handelns sehen. Dazu gehört im Sinne einer individuellen beruflichen Weiterentwicklung die Aufgeschlossenheit gegenüber unterschiedlichen pädagogischen und fachlichen Themen sowie die kritische Auseinandersetzung damit in Bezug auf die eigene Person und die eigene berufliche Tätigkeit. Erforderlich sind ein Bewusstsein für die Notwendigkeit solcher beruflichen Weiterentwicklungen wie auch die Bereitschaft, die eigenen Kompetenzentwicklungsbedarfe festzustellen und sich kontinuierlich weiterzuentwickeln.", + "pos": [ + "Berufliche Weiterentwicklung" + ], + "metadata": { + "title": "Definition Berufliche Weiterentwicklung", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-berufliche-weiterentwicklung", + "contentType": "competence description", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bewusstsein über die Notwendigkeit der beruflichen Weiterentwicklung", + "pos": [ + "Berufliche Weiterentwicklung" + ], + "metadata": { + "title": "Berufliche Weiterentwicklung Anforderung 1", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-berufliche-weiterentwicklung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Bereitschaft zur kontinuierlichen Weiterentwicklung im Hinblick auf fachliche, pädagogische und gesamtgesellschaftliche Themen", + "pos": [ + "Berufliche Weiterentwicklung" + ], + "metadata": { + "title": "Berufliche Weiterentwicklung Anforderung 2", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-berufliche-weiterentwicklung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Aufgeschlossenheit gegenüber neuen fachlichen, pädagogischen und gesamtgesellschaftlichen Themen", + "pos": [ + "Berufliche Weiterentwicklung" + ], + "metadata": { + "title": "Berufliche Weiterentwicklung Anforderung 3", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-berufliche-weiterentwicklung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + }, + { + "query": "Kritische Auseinandersetzung mit fachlichen, pädagogischen und gesamtgesellschaftlichen Themen", + "pos": [ + "Berufliche Weiterentwicklung" + ], + "metadata": { + "title": "Berufliche Weiterentwicklung Anforderung 4", + "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-berufliche-weiterentwicklung", + "contentType": "learning outcome", + "framework": { + "name": "GRETA", + "version": "2.0", + "url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index", + "conceptType": "Kompetenzfacette" + }, + "created": "2024-05-22", + "provider": { + "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung", + "url": "https://www.die-bonn.de/" + }, + "sourceType": "public", + "license": null + } + } +] \ No newline at end of file