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README.md

@@ -1,48 +1,199 @@
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-language:
-- fr
-viewer: false
-license: cc-by-4.0
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-
-> [!NOTE]
-> Dataset origin: https://www.ortolang.fr/market/corpora/ciensfo
-
-## Description
-Ce corpus contient des énoncés en français sous forme textuelle et qui contiennent une interrogative subordonnée non standard, ex. (1).
-
-(1) ma façon de voir les choses c'est de faire le bilan de [pause] c'est quoi notre expertise
-
-Plus précisément, les cinq principaux types (non exclusifs) d'interrogatives subordonnées présentes sont :
-- Interrogative dépendant d'un nom, ex. (2)
-- Interrogative dépendant d'un verbe et introduite par une préposition, ex. (3)
-- Circonstancielle à interrogative, ex. (4)
-- Interrogative subordonnée de forme non standard, ex. "est-ce que" dans (5)
-- Interrogative dans un contexte nominal (greffe), ex. (6)
-
-(2) moi je pouvais observer les différences de comment on était éduqués
-(3) ça a pratiquement tout de suite reposé sur qu'est-ce qu'on va inventer comme femme [...]
-(4) [...] ça peut être paronyme ou homonyme suivant comment vous le prononcez
-(5) avant ça je me pose jamais la question de est-ce que j'aime faire ça
-(6) avant de s'attaquer au à quoi ça sert commençons par le à quoi ça ne sert pas
-
-Le corpus a été collecté en accumulant des extraits observés par les auteurs. Il y a trois types de sources.
-- Conversations personnelles orales spontanées (énoncé transcrit à la volée)
-- Contenu numérique public oral en ligne (podcast, vidéo YouTube, etc.)
-- Contenu numérique écrit en ligne (privé et public)
-
-Les énoncés de source 2 sont fournis avec une description de la source (titre, auteur·rice, URL,...). Leur qualité est donc plus fiable que les énoncés de type 1. Nous conseillons donc de privilégier les énoncés de source 2 pour des éventuelles études statistiques.
-
-La documentation sur la transcription, la structure des fichiers, les annotations et les scripts se situe dans le fichier README.md (en anglais).
-
-## Citation
-```
-@misc{11403/ciensfo/v1,
-    title = {CIENSFO (Corpus d'Interrogatives Enchâssées Non-Standards du Fran\c{c}ais Oral)},
-    author = {Valentin D. Richard},
-    url = {https://hdl.handle.net/11403/ciensfo/v1},
-    note = {{ORTOLANG} ({Open} {Resources} {and} {TOols} {for} {LANGuage}) \textendash www.ortolang.fr},
-    copyright = {Licence Creative Commons - Attribution 4.0 International},
-    year = {2024}
-}
-```
+# CIENSFO
+
+Corpus of Non-Standard Spoken French Subordinated Interrogatives (Corpus d'Interrogatives Enchâssées Non-Standards du Français Oral)
+
+## Corpus content
+
+This corpus contains transcriptions of spoken French sentences which exhibit non-standard subordinated interrogatives.
+
+ex. ma façon de voir les choses c'est de faire le bilan de [pause] c'est quoi notre expertise
+
+More precisely, five types of subordinated clauses are present:
+
+ 1. Interrogatives **dependent on a noun**
+  * ex. moi je pouvais observer les différences de comment on était éduqués
+
+ 2. Interrogatives dependent on a verb and **introduced by a preposition**
+  * ex. ça a pratiquement tout de suite reposé sur qu'est-ce qu'on va inventer comme femme [...]
+
+ 3. Interrogatives being **verbal adjunct**
+  * ex. [...] ça peut être paronyme ou homonyme suivant comment vous le prononcez
+
+ 4. Subordinated interrogatives using a **non-standard form** (ex. a marker unexpected in subordination)
+  * ex. avant ça je me pose jamais la question de est-ce que j'aime faire ça
+
+ 5. Interrogatives used **in a nominal context**
+  * ex. avant de s'attaquer au à quoi ça sert commençons par le à quoi ça ne sert pas
+
+**TW:** Some sources mention sensitive questions (sex, sexism, etc.). Thus, some sentences may use explicit words.
+
+## Corpus elaboration
+
+This corpus is constituted with transcribed sentences personally observed by the authors. There are two kinds of sources.
+
+ 1. heard in a **personnal conversations**: sentences uttered by someone else, sometimes the author being an interlocutor, sometimes not
+ 2. from an **online** (often free) **material** (podcast, YouTube video, series, etc.)
+ 3. saw written on an online forum or in a text message
+ 4. sentences taken from the CEFC (see `cefc.tsv`)
+
+Sentences of type 2. are provided with a complete description of their source (title, author, publisher, URL, time code), so that it is possible to check the transcription and obtain the actual prosody.
+
+Sentences of type 1. were transcribed on the fly from a spontaneous conversation. There was no recording. Therefore, it is not possible to check the accuracy of the transcription nor to obtain the actual prosody. As a consequence, sentences of type 1. and 3. are little trustworthy. Please take that into account in your analyses.
+
+Type 1. and 3. sentences were taken from persons of various age (but mostly French young adults) bewteen June 2022 and November 2023. Type 2 sentences are mostly extracted from materials put online between 2018 and November 2023 by persons of various age (but mostly French adults).
+
+## Transcription choices
+
+Sentence segmentation is based on locutory units. A token `NAME` was substituted to proper names present in personal conversations.
+
+Transcription is performed using standard lexical spelling forms. In particular, silent `e`'s are not removed (ex. `tu as` instead of `t'as` for `/ta/`). However, "missing words" are not added back (ex. `y a` instead of `y'a` or `il y a` for `/ja/`). Punctuation and capital letters starting sentences are not considered. The transcription follows the 1990 French spelling reform.
+
+A `[pause]` symbol is added when there is a long enough pause between the predicate and the interrogative (only for type 2 sentences). Similarly, `euh`'s are not transcribed, except the ones close to the interrogative boarders.
+
+ex. [...] un de mes objectifs c'est de partager avec vous mes réflexions sur [pause] comment vous pouvez vous créer votre propre mindset
+
+A lot a extracts mentioned a list of interrogations following a first embedded interrogative. To avoid getting cumbersome lines, most of these additional interrogations were omitted.
+
+## Structure
+
+The main document `ciensfo.json` is a json file. It contains a list of records. Each record contains fields:
+ * **id** (mandatory): unique sentence identifier
+ * **source** (mandatory): json description of the source of the sentence
+ * **time** (mandatory, except for type 1. and 2. sentences): time code of the online material `(hours:)minutes:seconds`
+ * **text** (mandatory): transcription
+ * **subtitles** (optional): official subtitles given by the publisher / author(s), they may differ from the transcription
+ * **modality** (optional): `written` or `spoken`, when absent, `spoken` is default
+ * **note** (optional): e.g. `ungrammatical, humoristic`, `maybe subrodinated exclamative`, `maybe free relative`, `maybe reported`
+ * **variant** (optional): variant of French, e.g. `Québec`, `Belgium`, when absent, default is European French
+
+The source field has the following fields:
+ * **id** (mandatory): unique material identifier
+ * **title** (mandatory)
+ * **type** (mandatory): among:
+   * type 1.: `conversation`, `scientific_conference`
+   * type 2.: `online_podcast`, `series_epidose`, `radio_programme`, `recorded_speech`, `comedy_video`, `interview_video`, `newspaper_video`, `popularization_video`, `position_video`, `documentary_video`, `music`, `FAQ_video`, `tv_programme`
+   * type 3.: `online_forum`, `comics`, `text_message`
+ * **date** (mandatory): online publication date, vector date format ``[[year:month:day]]`` (may be underspecified)
+ * **duration** (mandatory): `(hours:)minutes:seconds`
+ * **publisher** (optional)
+ * **catalog** (optional)
+ * **authors** (mandatory): the authors on the list may be identified by their given name, family name, literal name (ex. YouTube channel) or a mix of them
+ * **URL** (optional)
+ * **accessed** (mandatory, except for written): vector date format
+ * **page** (optional)
+ * **pages** (optional)
+ * **booktitle** (optional)
+ * **series** (optional)
+ * **volume** (optional)
+ * **ISSN** (optional)
+
+Type 1. and 3. sentences only have source fields `id` and `type`.
+
+Note that the person saying the extracted sentence may not always be one of the authors, but e.g. an interviewed person.
+
+When some sentences are extracted from the same material, the source field of subsequent sentences may only contain the `id` field. Therefore, the couple "source" "id" + "time" (or just "source" "id" for type 1 sentences) constitute another possible unique sentence identifier.
+
+## Annotation
+
+The file `classification_ciensfo.csv` contains, for each occurrence of a non-standard subordinated interrogatve, annotations about syntactic features. Theses labels have been added by hand.
+
+Columns:
+  1. **sentence id**, if a sentence has several of such patterns, we add a dot and a second id. (e.g `14.1`, `14.2`). The id of CEFC sentences begins with a `c`
+  2. **sentence type**: 1, 2 or 3
+  3. **dependent on a noun**: if so, the field contains the lemma of the noun
+  4. **dependent on an adjective**: if so, the field contains the lemma of the adjective
+  5. **dependent on a verb (includes semi-fixed verbal expressions)**: if so, the field contains the lemma of the predicate (or `CONJ` if it is conjuncted with the previous interrogative in the same sentence)
+  6. **negated**: if dependent on a verb or attribute adjective, 1 if the predicate is negated or 0 is not
+  7. **adverbial adjunct clause**: if the interrogative is an adverbial modifier clause, the field contains the preposition(al locution) introducing it
+  8. **introducing preposition**: ("/" if no preposition)
+  9. **graft**: if the interrogative is a graft, the field contains the preceding word, typicaly a preposition or a determiner
+  10. **non-standard type**: if applicable:
+   * `qecq`: occurrence of *qu'est-ce que/qui*
+   * `ecq`: *est-ce que* instead of *si* or *WH + est-ce que* other than *qu'est-ce que/qui*
+   * `in-situ`: e.g *c'est quoi*
+   * `spp`: suffixed personal pronoun (aka. subject -verb inversion)
+  11. **WH**: interrogative word lemma
+  12. **WH 2**: second interrogative word lemma, if applicable
+  13. **marker**: interrogative marker
+  14. **marker**: additional morphosyntactic phenomenon which can hint at interrogativeness, e.g. *oui ou non*, *ou pas*, *ou non*
+  15. **class**: class according to [Coveney 2011]
+  16. **additional note**, e.g. `ungrammatical, humoristic`, `maybe subrodinated exclamative`, `maybe free relative`, `maybe reported`
+
+Note: columns 3, 4, 5 and 7 may contain the token `CONJ` to indicate that the interrogative is conjuncted with the previous line, under the same governor.
+
+### Extended Coveney classification
+
+The classification `type` (direct interrogatives only) is based on:
+
+> Aidan Coveney. 2011. L’interrogation directe. Travaux de linguistique, 63(2):112–145. De Boeck Supérieur.
+
+We extend it to account for infinitival interrogatives, subordinated interrogatives, nominal and elliptical interrogatives.
+
+**Note:** Contrary to [Coveney 2011], `stats.py` considers expression *qu'est-ce que/qui* as an interrogative word, and not as `Q` + *est-ce que* pattern.
+
+The list of categories is:
+ * yes-no interrogatives:
+   * `ESV`: 'est-ce que', e.g. *Est-ce que les autres / ils sont partis ?*
+   * `V-CL`: clitic inversion, e.g. *Sont-ils partis ?*
+   * `GN V-CL`: complex inversion, e.g. *Les autres sont-ils partis ?*
+   * `SV-ti`: '-ti' marker, *C'est-ti pas fini ?*
+ * constituent (fr. partielle):
+   * `SVQ`: in situ, e.g. *Ils sont partis où ?*
+   * `QSV`: fronting (fr. antéposition), e.g. *Où ils sont partis ?*
+   * `QV-CL`: qu + clitic inversion, e.g. *Où sont-ils partis ?*
+   * `Q GN V-CL`: qu + complex inversion, e.g. *Où les autres sont-ils partis ?*
+   * `QV GN`: qu + stylistic inversion, e.g. *Où sont partis les autres ?*
+   * `seQkSV`: cleft, e.g. *C’est où qu’ils sont partis ?*
+   * `QESV`: qu + 'est-ce que', e.g. *Où est-ce qu’ils sont partis ?*
+   * `QsekSV`: qu + cleft variant, e.g. *Où c’est qu’ils sont partis ?*
+   * `QkSV`: qu + complementizer, e.g. *Où qu’ils sont partis ?*
+   * `Q=S V`: subject qu, e.g. *Lesquels sont partis ?*
+ * hybrid (non-standard)
+   * `QEV GN`: qu+ 'est-ce que' + stylistic inversion, e.g. *Avec qui est-ce que travaille nicole Dupont ?*
+   * `Q=S V-CL`: subject qu + clitic inversion, e.g. *De ces fillettes, lesquelles sont-elles les tiennes ?*
+   * `E GN V-CL`: 'est-ce que' + complex inversion, e.g. *Est-ce que demain les sauveteurs pourront-ils s’approcher des alpinistes en détresse ?*
+   * `QE GN V-CL`: qu + 'est-ce que' + complex inversion e.g. *Qu’est-ce que le rédacteur de la rubrique des chats écrasés entend-il par un pachyderme ?*
+
+Our extension includes:
+  * other case
+    * `Q=S sekV`: subject qu + cleft *c'est qui* + verb, e.g. *Qui c'est qui diffuse ça ?*
+  * infinitival
+    * `QVinf`: qu + infinitival verb, e.g. *Où partir ?*
+    * `Vinf Q`: infinitival verb + in-situ qu, e.g. *Pour partir où ?*
+    * `QsekVinf`: qu + cleft variant + infinitival verb, e.g. *Qu'est-ce que c'est qu'être une fille ?*
+  * multiple qu-words
+    * `Q=S VQ`: double qu-interrogative with one qu subject, e.g. *Qui veut intervenir dans quoi ?*
+    * `QSVQ`: double qu-interrogative, e.g. *Combien d'infanteries tu envoies sur quelle planète ?*
+    * `QVinf QQ`: triple qu-interrogative + infinitival verb, e.g. *Qui inviter à quel endroit sur quel sujet ?*
+  * Nominal or elliptical
+    * `Q GN`: qu + noun phrase, e.g. *Pourquoi Angiox ?*
+    * `Qsek GN`: qu + cleft variant + noun phrase, e.g. *Qu'est-ce que c'est que l'énergie ?*
+    * `Q`: elliptical qu (interrogative phrase alone), e.g. *Où ?*
+  * embedded yes-no
+    * `si SV`: 'si', e.g. *Je sais s'ils sont partis.*
+  * other regional variants
+    * `SV-tu`: '-tu' marker, *C'est-tu vraiment si pire que ça ?*
+
+## Corpus searches
+
+The pattern created to search for interrogative adverbial modifier clauses use [Grew](https://grew.fr/) (v. >= 1.14). Request files and found sentences are in the `searches` folder.
+
+ * `fib_comp_prep.req` used on the [FIB](https://github.com/Valentin-D-Richard/UD_French-FIB) (on the enriched version)
+ * `orfeo_prep_int.req` used on the [CEFC corpus](https://orfeo.grew.fr/?corpus=cefc-gold)
+
+The raw results can be found in the json files for the FIB and in the `CEFC_found` folder for the CEFC. The files with `_0` ending contain the pattern with the preposition immediately preceding the QU-word or morphosyntactic marking. The files with `_1` ending, where there is one word in between.
+
+## License
+
+The data is collected under the Right to quote. It is distributed under the Creative Common [CC-BY 4.0](https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) license.
+
+## Publication
+
+Please cite this publication to mention CIENSFO.
+
+Richard, V. D. (2024). “selon coment vous vous positionnez” : Étude des circonstancielles à interrogative. to appear in 9e Congrès Mondial de Linguistique Française, Lausanne.
+
+
+## Credit
+
+Author: Valentin D. Richard

annotations.csv

@@ -0,0 +1,350 @@
+sent_id,sent_type,noun,adj,verb,negated,adv_clause,prep,graft_prep,non_std_type,wh,wh2,marker,marker2,class,note
+1,2,dispute,,,,,sur,,,qui,,,,Q=S V,
+2,2,conscience,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QsekVinf,
+3,2,différence,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+4,2,,,dépendre,0,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+5,2,,,discuter,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+6,2,,,réfléchir,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+7,2,,,dépendre,0,,de,,,,,si,,si SV,
+8,1,photo,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+9,2,,,,,en fonction de,de,,,,,si,,si SV,
+10,2,,,en avoir rien à foutre,0,,de,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+11,1,,curieux,,0,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+12,2,série,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,Qsek GN,
+13,2,problématique,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+14.1,2,,,s’attaquer,0,,à,au,,quoi,,,,QSV,
+14.2,2,,,commencer,0,,par,le,,quoi,,,,QSV,
+15,2,,,reposer,0,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+16,2,,familier,,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+17,1,,sûr,,1,,de,,ecq,qui,,ecq,,QESV,
+18,2,débat,,,,,sur,sur,,,,spp,,V-CL,
+19,2,point,,,,,/,,,pourquoi,,,,QESV,
+20,2,,,réfléchir,0,,/,,,comment,,,,QSV,
+21,2,réflexion,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+22,2,état des lieux,,,,,sur,,,comment,,ecq,,QESV,
+23,2,question,,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+24,2,conscience,,,,,de,,,qui,,,,QSV,
+25,2,,,,,par rapport à,à,,,comment,,,,QSV,
+26,1,,,gouter,0,,/,,qecq,qecq,,,,QSV,
+27,1,,,jongler,0,,sur,,,quel,,,,QSV,
+28,1,,,être,0,,par rapport à,,qecq,qecq,,,,QSV,
+29,2,,,creuser,0,,/,le,,comment,,,,QVinf,
+30,1,exposé,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+31,2,,,,,dans,dans,,,qui,,,,Q=S V,
+32,1,,,être,0,,par rapport à,,,,,si,,si SV,
+33,1,,responsable,,1,,de,,,,,si,oui ou non,si SV,
+34,2,bilan,,,,,de,de,,quoi,,,,SVQ,
+35,1,production,,,,,de,,,comment,,,,QSV,unclear
+36,2,vidéo,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+37,2,,,détecter,0,,/,,ecq,,,ecq,ou pas,si SV,
+38,2,,dû,,,,à,,,,,si,,si SV,
+39,2,conseil,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+40,2,,,se rendre compte,0,,de,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+41,2,conflit,,,,,sur,,,qui,,,,Q=S V,
+42,2,,,faire le point,0,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+43,2,tas de choses,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+44,2,partage,,,,,entre,entre,qecq,qecq,,,,QSV,
+45,2,finalité,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+46,2,compétition,,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+47,2,question,,,,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+48,1,pourcentage,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+49,2,,,décider,0,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+50,2,,,,,suivant,suivant,,,comment,,,,QSV,
+51,2,,,faire le point,0,,sur,,,,,si,ou non,si SV,
+52,2,,,,,en fonction de,de,,,quel,,,,QSV,
+53,1,chiffre,,,,,sur,,,combien,,,,QV GN,
+54,2,témoignage,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+55.1,2,donnée,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+55.2,2,quelque chose,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+56,2,quelque chose,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+57,2,,,apprendre,0,,à,,,comment,,,,QVinf,"ungrammatical, humoristic"
+58,1,,,discuter,0,,de,,,,,si,,si SV,
+59,1,choix,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+60,2,recette,,,,,/,,,comment,,,,QSV,
+61,2,,,présenter,0,,/,,ecq,comment,,ecq,,QESV,
+62,2,,,explorer,0,,/,,qecq,qecq,,,,Q=S V,
+63,3,,,répondre,0,,à,,,pourquoi,,,,QSV,
+64,1,,,s’en ficher,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+65,2,,,être,0,,/,,,,,-tu,,SV-tu,
+66,2,base,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+67,2,,,,,selon,selon,,,,,si,ou,si SV,
+68,2,mot,,,,,sur,,,quand,,,,QV GN,
+69,2,,,savoir,1,,/,,qecq,qecq,,,,QSV,
+70,2,,,savoir,1,,/,,ecq,où,,ecq,,QESV,
+71,2,question,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,Qsek GN,
+72,2,,,parler,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+73,2,,,se rendre compte,0,,de,,,quel,,,,QSV,maybe subrodinated exclamative
+74.1,2,,,voir,0,,/,,,quel,,,,QSV,maybe subrodinated exclamative
+74.2,2,,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+75,2,histoire,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+76,2,question,,,,,de,,,quel,,,,Q,
+77,1,,,parier,0,,sur,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+78,1,,,dépendre,0,,de,,,comment,,,ou pas,QSV,
+79,1,,,choisir,0,,,,,combien,quel,,,QSVQ,
+80,2,question,,,,,de,,,quand,,,,QSV,
+81,3,,,se foutre,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+82,3,ressource,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+83,1,,clair,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+84,1,question,,,,,sur,,in-situ,quoi,,,,SVQ,
+85,1,,fan,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+86,1,,,dépendre,0,,de,,,quel,,,,QSV,
+87,1,,concentré,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+88,1,présentation,,,,,de,,,où,,,,QSV,
+89,1,choix,,,,,de,,,qui,,,,QSV,
+90,2,question,,,,,de,,ecq,quand,,ecq,,QESV,
+91,2,doute,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+92,1,information,,,,,de,,,combien,,,,Q=S V,
+93,2,,,se souvenir,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+94,1,,,,,suivant,suivant,,,comment,,,,QSV,
+95.1,2,,d’accord,,,,sur,,,,,si,,si SV,
+95.2,2,,CONJ,,,,/,,,,,si,,si SV,
+96,1,,sensible,,,,à,,ecq,,,ecq,,ESV,
+97,1,,,dépendre,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+98,2,,,discuter,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+99,1,,,,,en fonction de,de,,,,,si,ou,si SV,
+100,1,,d’accord,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+101,1,,,,,par rapport à,à,,,comment,,,,QSV,
+102,1,vision,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+103,1,indication,,,,,sur,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+104,1,,,réfléchir,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+105,1,idée,,,,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+106,1,réflexion,,,,,sur,,ecq,,,ecq,,ESV,
+107,2,idée,,,,,de,,,comment,,,,QV GN,
+108,1,,,dépendre,0,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+109,1,idée,,,,,de,,,quoi,,,,QSV,
+110,2,,,intéresser,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+111,2,,,apporter,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+112,2,question,,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+113.1,2,,,analyser,0,0,/,le,,comment,,,,Q,
+113.2,2,,,CONJ,,,/,le,,pourquoi,,,,Q,
+114,2,question,,,,,/,,,qui,,spp,,Q V-CL,
+115.1,2,,,décider,0,,de,,,quel,,,,QSV,
+115.2,2,,,CONJ,,,de,,,comment,,,,QSV,
+116,2,astuce,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+117,2,,,ramener,0,,à,,qecq,qecq,,,,Q=S V,
+118,3,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+119,3,,,dépendre,0,,de,,,,,si,ou,si SV,
+120,2,compréhension,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QsekSV,
+121,2,,,intégrer,0,,/,,qecq,qecq,,,,QSV,
+122,2,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+123,2,,,intéresser,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+124,2,question,,,,,/,,qecq,qecq,,,,QSV,maybe reported
+125,1,,sûr,,1,,de,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+126,2,,,dépendre,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+127,2,,,parler,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+128,2,,,parler,0,,de,,,comment,,,,QVinf,
+129,2,,,parler,0,,de,,qecq,qecq,,,,Q=S V,
+130,2,,,commencer,0,,avec,,ecq,quand,,ecq,,QESV,maybe reported
+131,2,conscience,,,,,de,,,quel,,,,QV GN,
+132,2,,,s’interroger,0,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+133,2,explication,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+134,2,enquête,,,,,sur,,in-situ,quoi,,,,SVQ,
+135,2,,nécessaire,,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+136,2,,bavard,,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+137,3,,,,,au vu de,de,,,comment,,,,QSV,
+138,1,,,dépendre,0,,/,,,où,,,,QSV,
+139,1,idée,,,,,de,,,pourquoi,,,,Q,
+140,2,,révélateur,,0,,de,,,qui,,,,QSV,maybe free relative
+141,2,dessin,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+142,2,exemple,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+143,3,,,dépendre,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+144,2,,,dépendre,0,,/,,in-situ,où,,,,SVQ,
+145,1,compte,,,,,de,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+146,3,,,briefer,0,,sur,,,où,,,,QV GN,
+147,3,,,réfléchir,0,,/,,,,,si,pas,si SV,
+148,1,,,souvenir,0,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+179,2,pensée,,,,,sur,,,comment,,,,QV GN,
+150,2,,,,,en fonction de,de,,,qui,quoi,,,Q=S V,
+151,2,question,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+152,2,,,,,en fonction de,de,,,comment,,,,QSV,
+153,2,carcan,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+154,2,,,s’intéresser,0,,à,,,comment,,,,QV GN,
+155,2,différence,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+156,2,,,s’interroger,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+157,2,travail,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+158,2,,,raisonner,0,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+159,2,discussion,,,,,sur,,ecq,,,ecq,,ESV,
+160,2,,,interroger,0,,sur,,,pourquoi,,,,QSV,
+161,1,,,,,suivant,suivant,,,comment,,,,QV GN,
+162,1,,,être,0,,/,,ecq,quand,,ecq,,QESV,
+163,1,info,,,,,quant à,,,qui,,,,QSV,
+164,2,pour,,,,,de,,,,,si,ou pas,si SV,
+165,2,,,réfléchir,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+166,1,livre,,,,,sur,,qecq,qecq,,,,Q GN,
+167,1,,,décrire,0,,/,,ecq,comment,,ecq,,QESV,
+168,1,question,,,,,de,,,pourquoi,,,,Q GN,
+169,2,,,s’intéresser,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+170,1,indicateur,,,,,de,,ecq,,,ecq,ou pas,ESV,
+171,1,,,se rendre compte,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+172,1,question,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+173,1,,,discuter,0,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+174,1,ordre,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+175,1,,,dépendre,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+176,1,histoire,,,,,de,,ecq,,,ecq,ou pas,ESV,
+177,1,,,jouer,0,,sur,,,quel,,,,QSV,
+178,1,,,sentir,0,,/,,ecq,où,,ecq,,QESV,
+179,2,chose,,,,,de,,,,,si,ou non,si SV,
+180,2,,,s’intéresser,0,,à,,,qui,,,,Q=S V,
+181,2,recherche,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+182,2,habitude,,,,,/,,,comment,,,,QV GN,
+183,2,idée,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+184,2,idée,,,,,de,,,comment,,,,QVinf,
+185,3,fil,,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+186,3,,,dépendre,0,,/,,,comment,,,,QSV,
+187,2,,,discuter,0,,de,,,quel,,,,QVinf,
+188,2,,,,,en fonction de,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+189,2,tuto,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+190,3,,,,,en fonction de,de,,,combien,,,,QSV,
+191,2,,,discuter,0,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+192,2,,,penser,0,,à,,qecq,qecq,,,,QSV,
+193,2,quelque chose,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+194,2,,,décider,0,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+195,2,,,interroger,0,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+196,2,propriété,,,,,de,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+197,2,question,,,,,de,,in-situ,quoi,,,,SVQ,
+198,2,,,réfléchir,0,,à,,,comment,,,,QVinf,
+199,2,rapport,,,,,à,,,comment,,,,QSV,
+200,2,,lié,,,,à,,,quel,,,,QSV,
+201,2,,,,,en fonction de,de,,,combien,,,,QSV,
+202,2,,,,,en fonction de,de,,,quel,,,,QSV,
+203,2,,,focaliser,0,,sur,,,pourquoi,,,,Q GN,
+204,2,idée,,,,,de,,,,,si,,si SV,
+205,2,choix,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+206,2,,,apprendre,0,,à,,,comment,,,,QVinf,
+207,2,génie,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+208,2,,,,,en fonction de,de,,,comment,,ecq,,QESV,
+209,2,aperçu,,,,,de,,,comment,,,,QVinf,
+210,2,,sûr,,,,de,,,où,,,,QVinf,
+211,2,,,,,en fonction de,de,,,,,si,,si SV,
+212,2,,,,,selon,selon,,,où,,,,QSV,
+213,2,,,,,en fonction de,de,,,comment,,,,QSV,
+214,2,,symptomatique,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+215,2,trait,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+216,2,,,dépendre,0,,de,,,quel,,,,QSV,
+217,3,programme,,,,,avec,,,quel,quel,,,Q=S VQ,
+218,2,constat,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+219,2,,,se pencher,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+220,2,point,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+221,2,,,regarder,0,,/,,in-situ,quoi,,,,SVQ,
+222,2,décision,,,,,de,,,qui,,,,QSV,
+223,2,,,s’intéresser,,,à,,,comment,,,,QSV,
+224,3,,,porter,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+225,2,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+226,2,désaccord,,,,,sur,,,quel,qui,,,Q=S VQ,
+227,2,branche,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+228,2,question,,,,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+229,2,question,,,,,de,,,qui,,,,QSV,
+230,2,,,savoir,0,,de,,,comment,,,,QVinf,
+231,2,,,débattre,0,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+232,2,,,se rendre compte,0,,de,,,quel,,,,QSV,maybe subrodinated exclamative
+233,2,,,se rendre compte,0,,de,,,quel,,,,QSV,maybe subrodinated exclamative
+234,2,,,dépendre,0,,de,,,quoi,,,,QSV,
+235,2,part,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+236.1,2,,,dépendre,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+231.2,2,,,CONJ,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+237,2,exemple,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+238,1,,,,,en fonction de,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+239,2,question,,,,,de,,,pourquoi,,ecq,,QESV,
+240,3,info,,,,,sur,,ecq,,,ecq,,ESV,
+241,1,limite,,,,,à,,,combien,,,,QSV,
+242,2,papier,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+243,3,,,réfléchir,0,,à,,,qui,,,,QSV,maybe free relative
+244,2,,,contreficher,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+245,2,,,se souvenir,1,,de,,,comment,,,,QSV,
+246,2,vision,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+247,2,,,dire,0,,sur,,,qui,,,,QSV,maybe free relative
+248,2,enjeu,,,,,de,,qecq,qecq,,,,QSV,
+249.1,2,,,,,selon,selon,,,quel,,,,QSV,
+249.2,2,,,,,CONJ,/,,,où,,,,QSV,
+250,1,,,comparer,,,à,,,comment,,,,QSV,
+251,1,surprise,,,,,de,,,où,,,,QSV,
+252,2,,,,,en fonction de,de,,,comment,,,,QSV,
+253,2,résultat,,,,,de,,,,,si,,si SV,
+254,2,,,réfléchir,,,/,,,comment,,,,QSV,
+255,1,,,décidé,,,sur,,,quel,,,,QSV,
+256,1,énigme,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+257,1,récap,,,,,de,,,comment,,ecq,,QESV,
+258,1,,,fixer,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+259,2,,,dépendre,,,de,,,qui,,,,QSV,
+260.1,3,,,discuter,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+260.2,3,contexte,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+261,3,tuto,,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+262,3,quelque chose,,,,,à propos de,,,comment,,,,QSV,
+263,1,,,faire confiance,0,,sur,,,comment,,,,QSV,
+264,2,explication,,,,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+265,2,,,,,en fonction de,de,,,,,si,,si SV,
+266,2,,,interpréter,0,,/,,,comment,,,,QV GN,
+267,2,,certain,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+268,2,question,,,,,de,,ecq,,,ecq,,ESV,
+269,2,épisode,,,,,sur,,,comment,,ecq,,QESV,
+270,2,question,,,,,de,,,qui,quel,,,QVinf QQ,
+271,1,recensement,,,,,,,,qui,quel,,,Q=S VQ,
+272,2,,choqué,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+273,2,,,décider,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+274,2,,,imaginer,0,,à,,,comment,,,,QSV,'à' preceding interrogative may be a reparendum
+275,2,question,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+276,2,question,,,,,de,,,quel,,ecq,,QESV,
+277,2,détail,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+278,2,,,penser,,,à,,qecq,qecq,,,,QSV,
+279,2,compétition,,,,,à,,,qui,,,,Q=S V,
+280,2,indice,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+281,2,,,s’entendre,1,,sur,,,quoi,,,,Q,
+282,1,,,se mettre d’accord,0,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+283,2,état des lieux,,,,,de,,,où,,,,QSV,
+284,2,idée,,,,,de,,,quoi,,,,QVinf,
+285,3,,smart,,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+286,2,skill,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+287,1,explication,,,,,de,,,pourquoi,,,,QSV,
+288,3,information,,,,,de,,,comment,,,,QVinf,
+289,2,,,débattre,0,,sur,,,qui,,,,Q=S V,
+290,1,,,être au courant,1,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+291,1,,,prévenir,,,de,,,où,,,,QSV,
+292,2,peur,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+293,3,,,parler,,,sur,,,comment,,,,QVinf,
+294,2,,,s’intéresser,0,,à,,,pourquoi,,,,QSV,
+295,1,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+296,2,histoire,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+297,1,,libre,,,,de,,,qui,,,,QSV,
+298,1,confirmation,,,,,/,,,,,si,,si SV,
+299,2,connaissance,,,,,de,,,comment,,,,QSV,
+300,2,décalage,,,,,avec,,,comment,,,,QSV,
+301,2,mesure,,,,,de,,,quel,,,,QSV,
+302,1,décision,,,,,de,,,qui,,,,Q=S V,
+303,2,doute,,,,,sur,,,comment,,,,QV GN,
+304,2,,,éclairer,,,sur,,,comment,,,,QV GN,
+305,1,liste,,,,,/,,,qui,quoi,,,Q=S VQ,
+306,2,dissonance,,,,,entre+CONJ,,,comment,,,,QSV,
+307,2,pourquoi,,,,,de,,qecq,qecq,,,,Q=S V,
+308,2,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+309,2,,,réfléchir,0,,à,,,qui,,,,QsekSV,
+310,2,,dépendant,,,,?,,,quel,,,,QSV,
+311,2,,,dire,0,,de,,,comment,,,,QSV,
+312,2,,,réfléchir,0,,sur,,qecq,qecq,,,,QSV,
+313,2,connaissance,,,,,sur,,,comment,,,,QSV,
+314,2,,,réfléchir,0,,sur,,,quel,,,,QV GN,
+315,2,,,réfléchir,0,,sur,,,quel,,,,QV GN,
+316,2,,,apprendre,0,,à,,,comment,,,,QSV,
+317.1,2,question,,,,,sur,,ecq,,,ecq,,ESV,
+317.2,2,expérience,,,,,sur,,ecq,,,ecq,,ESV,
+318,2,,,questionner,0,,sur,,,,,si,ecq,?,marker reparation
+319,2,post-it,,,,,sur,,,quoi,,,,SVQ,
+320,2,,,travailler,0,,sur,,,quel,,,,QSV,
+321,2,,constitutif,,,,de,,,qui,,,,QSV,maybe free relative
+322,2,,,enquêter,0,,sur,,,pourquoi,,,,QSV,
+323,2,,,,,en fonction de,de,,,,,si,ou,si SV,
+324,2,,,,,suivant,suivant,,,quel,,,,Q,
+325,2,,,,,selon,selon,,,,,si,ou,si SV,
+c1,4,,,,,selon,selon,,,où,,,,QSV,
+c2,4,,,,,selon,selon,,,qui,,,,QSV,
+c3,4,,,,,suivant,suivant,,,,,si,ou si,si SV,
+c4,4,,,,,selon,selon,,,,,si,ou,si SV,
+c5,4,,,,,suivant,suivant,,,comment,,,,QSV,
+c6,4,,,,,suivant,suivant,,,où,,,,QSV,
+c7,4,,,,,suivant,suivant,,,comment,,,,QSV,
+c8,4,,,,,au niveau de,de,,qecq,qecq,,,,Qsek GN,
+c9,4,,,,,selon,selon,,,comment,,,,QSV,
+c10,4,,,,,selon,selon,,,,,si,ou si,si SV,
+c11,4,,,,,selon,selon,,,qui,,,,Q=S sekV,
+c12,4,,,,,suivant,suivant,,,qui,,,,Q=S V,
+c13,4,,,,,en fonction de,de,,,où,,,,QSV,
+c14,4,,,,,en fonction de,de,,,où,,,,QSV,

autres.txt

@@ -0,0 +1,46 @@
+# Autres phrases intéressantes pour l'étude des interrogatives (enchâssées)
+
+## Interrogatives ajout
+-> ajout interrogatif introduit par la préposition "sur" = "par rapport à"
+
+
+## WH in situ + enchâssée
+(Soirée jeux à distance) Après je sais pas faut qu'on soit combien.
+(Skam France S10E2, 08:21) Tu sais on m'appelle comment dans le jargon ?
+(Ami à distance) Après j'sais pas du tout il habite vers où, Pierre.
+
+
+# Déclaratives introduite par ue préposition
+(Guide de survie aux fêtes de famille, 33:52) Un jour ou l'autre arrive l'argument de bah en fait c'est du vécu, quoi.
+(Je réinvente le jeu de ma vie) Ça a commencé avec cette idée de il faut que je republie.
+(Marine) Y'a un système de tu vas faire plusieurs danses
+(À la recherche des nouveaux pères, Les couilles sur la table, Binge Audio, 26:10) mais ils a aient pas la pratique de- on le fait tous les jours
+
+
+## Interrogative non-standard
+(Diable positif: Le capitalisme ft. Heu?reka) Qui a inventé le capitalisme et en quoi ça consiste-t-il.
+(sic., "moqueur") Mais qu'est-ce que c'est que quoi que le capitalisme et d'où que ça sort ?
+(Tranquemage tome 2, p18) Et kesseuvouvoulez y faire, mon petit monsieur, dans l'archipel ?
+(", p29) Pourquoi qu'elles vous auraient aidé à récupérer l'épée qui a servi à tuer leur reine ?
+(Fanfiction en ligne) [...] Mes quesque vous faites. [...] hay puce quesqui a
+(Fiche personnage) pb d'incohérence sur qui l'a vu en premier
+(Je suis devenue humoristique pour pouvoir m'exprimer, 29:37) Ma peur ce serait de mourir sans avoir capté c'est quoi la vie.
+(Zazie dans le métro) Alors, pourquoi que tu veux être institutrice.
+(Titouan) j'arrive pas à savoir avec quoi en rapport c'est 
+
+
+## Cas limites
+(Nourrir son homme (1/2) : cauchemar en cuisine - Les Couilles sur la table, 23:37) quand tu as des jeunes de 17 ans qui te racontent ce qui leur arrive tu te dis mais qu'est-ce qui se passe en fait
+(Hee-Soo) Bah alors qu'est-ce tu m'appelles ?
+(L'écologie pirate, un projet de résistance pour se libérer, 1:00) En répondant à la question suivante [pause] dans l'intérêt et du point de vue de qui va-t-on régler le problème climatique
+
+
+## WH multiple
+(Drag Race France 2, 15:05) pour savoir quelle Queen pense que quel rôle est bien pour qui
+
+
+## English
+(HOW TO INVEST SUSTAINABLY, Gittemary Johansen, 15:25) what you're going to be doing both [...] in terms of how we consumers are going to invest.
+(YouTube) The Science behind why friends smell like each other.
+(AC talk) Aside from whether it is ... or not, it is...
+(Language slander) American and British fighting over whose English is better

cecf.tsv

@@ -0,0 +1,15 @@
+selo	sent_id	left_context	pivot	right_context
+c1	cefc-coralrom-ftelpv04-78	donc ça risque de faire juste 	selon	 où on est 
+c2	cefc-coralrom-ftelpv01-128+cefc-coralrom-ftelpv01-129	mh et 	selon	 à qui tu envoies un message + tu veux le regard-~ garder le ton envoi
+c3	cefc-crfp-PRI-BES-2-152	donc 	suivant	 s' il y a des commandes si on a une commande de roses par exemple on va prendre notre botte de roses 
+c4	cefc-crfp-PRI-NCY-1-156		selon	 si on discute avec des des chinois ou des jukos c' est euh un peu la bagarre entre eux mais très couvert parce que c' est très oppressé par le par le gouvernement aussi 
+c5	cefc-crfp-PUB-MON-1-17	eh bien il s' agit pour nous consommateurs de nous rendre compte que notre consommation peut être propre ou bien elle peut être sale 	suivant	 quoi eh bien suivant ce que nous achetons comme produits et comment ils sont fabriqués 
+c6	cefc-ofrom-unine11b04m-121+cefc-ofrom-unine11b04m-122	ouais et il y a des clients 	suivant	 où ils étaient placés + on les voyait toutes les semaines
+c7	cefc-ofrom-unifr12a01d-371+cefc-ofrom-unifr12a01d-381+cefc-ofrom-unifr12a01d-382	parce que 	suivant	 comment on va là-bas où quelques jours à trois jours on va Servillon + # faudra que je te retéléphone si # n'a pas le permis eux partent + eux partent par ici aussi je crois
+c8	cefc-ofrom-unine08a08m-65+cefc-ofrom-unine08a08m-66	voilà au niveau 	de	 qu' est-ce que c' est qu' une logopédiste aujourd' hui que fait-elle son métier + euh je pense que je pourrais encore sûrement dire des tas de choses
+c9	cefc-tcof-Mili_89-446		selon	 comment ça se passe soit je vous fais venir soit vous restez en France 
+c10	cefc-tcof-Prov_pin_89-522+cefc-tcof-Prov_pin_89-524	hum hum oui c' est vrai qu' il doit y avoir une 	selon	 si c' est un petit mot ou un mot plus + plus important
+c11	cefc-tufs-13_AB_RL_100224-192+cefc-tufs-13_AB_RL_100224-193+cefc-tufs-13_AB_RL_100224-191		selon	 qui c' est qui diffuse non même pas euh + c'est seulement les saisons de de d'épisodes euh le personnage + ils ont jamais la même voix
+c12	cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1125+cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1126+cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1127+cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1128	ah ouais non mais et il y avait un parking juste derrière la fac et 	suivant	 qui était le président euh des étudiants + tu vois euh d'association des étudiants si c'était un droit bah en fait le parking de la fac + c'était pour les droit + et les science si ils se débrouillaient à trouver des places dans le quartier et si c'était un s-~ euh un scientifique c'était le contraire en fait
+c13	cefc-tufs-32_XC_MB_100228-405+cefc-tufs-32_XC_MB_100228-404	vous arrivez sur le quai + et vous avez vingt sorties différentes en fonction 	d'	 où vous voulez aller en ville 
+c14	cefc-tufs-32_XC_MB_100228-421	et en fonction 	d'	 où vous allez il y a pas forcément de la climatisation 

searches/CEFC_found/annodis_0.tsv

@@ -0,0 +1,49 @@
+sent_id	left_context	pivot	right_context
+cefc-annodis-ling_steuckardt-166	cette conception , 	selon	 laquelle le nom propre serait dépourvu de sens , est aujourd'hui mise en débat ( Siblot , 1995 ; Leroy , 2004 ) . 
+cefc-annodis-ling_rainer-70	Je me limiterai ici à attirer l' attention sur Bork ( 1990 ) , qui rejette l' analyse traditionnelle 	selon	 laquelle les composés VN seraient le résultat de la réanalyse de phrases à l' impératif et propose d' établir une filiation directe entre ce type de composés et les composés latins du type Verticordia ' tourne-coeur ( s ) ' ( surnom de Vénus ) . 
+cefc-annodis-ling_muller-356	Cette extraposition doit être non bornée , ce qui contrevient à la règle établie par Ross ( 1967 / 1986 ) 	selon	 laquelle les extrapositions droites sont des dépendances bornées . 
+cefc-annodis-ling_leon-218	Il rapporte d' ailleurs dans ses Mémoires ( Martinet , 1993 : 71 ) , que l' idée 	selon	 laquelle la limite des mots pourrait s' établir sur la base de la probabilité des éléments successifs lui est venue lors d' une discussion avec Harris ( 1909 - 1992 ) à New York au début des années 1950 . 
+cefc-annodis-ling_fuchs-49	Les grammaires cognitives récusent le postulat 	selon	 lequel les grammaires formelles constitueraient des modèles adéquats de la cognition linguistique , et cherchent à relier les phénomènes langagiers aux processus généraux de la cognition ( comme , par exemple , la perception - d' où l' importance accordée à l' espace ) . 
+cefc-annodis-ling_fuchs-121	Guillaume avait choisi de défendre l' idée 	selon	 laquelle la pensée serait indépendante du langage et se saisirait elle-même via la langue , révélant ainsi ses schèmes cognitifs . 
+cefc-annodis-ling_deMulder-73	Le deuxième glissement métonymique , qui transforme la séquence aller + infinitif en marqueur grammatical , est basé sur l' idée généralement acceptée 	selon	 laquelle la réalisation de nos intentions est normalement située dans le futur : 
+cefc-annodis-ling_dal-17	C' est grâce à ce concept fondamentalement mathématique , que les pythagoriciens ont utilisé pour établir une égalité entre quatre termes ( a / b = c / d ) , qu' il est possible de formuler des jugements généraux sur des objets inconnus très divers par un processus d' inférence ( cf. l' utilisation qu' en fait Saint Thomas d' Aquin 	selon	 lequel nous pouvons dire quelque chose sur la connaissance de Dieu bien que nous ne sachions rien de Dieu , parce qu' elle est à Dieu dans le même rapport que la connaissance de l' homme est à l' homme ) . 
+cefc-annodis-ling_bronckart-104	« Sur le terrain de l' intelligence , le mode essentiel de liaison propre à la conscience logique est l' implication [ ... ] 	selon	 laquelle une ou plusieurs affirmations en entraînent nécessairement une autre . 
+cefc-annodis-ling_bres-20	le discours , dans l' AD , était considéré dans sa profondeur verticale inconsciente , 	selon	 laquelle le locuteur est dit plus qu' il ne dit , voire répète à son insu du déjà dit . 
+cefc-annodis-geop_avicenne-393	Devant la première , elle s' est laissé entraîner vers une vision 	selon	 laquelle l' unilatéralisme pouvait constituer une approche alternative à la négociation . 
+cefc-annodis-geop_9-249	Les responsables civils et militaires du Pentagone partent souvent du principe 	selon	 lequel la supériorité technologique des Etats-Unis dans les zones " maîtrisées " peut être reproduite dans les zones contestées , pour peu qu' on investisse suffisamment dans la technologie . 
+cefc-annodis-geop_8-12	La victoire du GOP ( Grand Old Party ) s' inscrit en faux contre cette " loi d' airain " de la démocratie américaine 	selon	 laquelle le parti du Président au pouvoir perd des sièges aux élections de mi-mandat . 
+cefc-annodis-geop_6-7	Cet enchaînement faisait d' ailleurs un bien curieux écho à quantité d' analyses averties , récurrentes dans les milieux libanais depuis 1975 , ainsi qu' à des certitudes populaires bien ancrées , 	selon	 lesquelles il ne saurait y avoir de solution au conflit libanais sans solution durable de la question israélo-arabe . 
+cefc-annodis-geop_6-15	D' où l' hypothèse la plus partagée , et qu' il s' agira de soumettre à l' examen ici , 	selon	 laquelle un déblocage des négociations et l' aboutissement à un règlement syro-israelien ne manqueraient pas de se traduire par un affaiblissement de l' emprise syrienne sur le Liban , et par un meilleur recouvrement par ce dernier des chances de sa viabilité économique et politique . 
+cefc-annodis-geop_6-37	D' où l' évidence 	selon	 laquelle le temps mort des négociations est un temps durant lequel se perpétue et s' aggrave le rapport inégal syro-libanais , avec les conséquences politiques et économiques internes qui en résultent . 
+cefc-annodis-geop_6-243	En effet , malgré le côté incantatoire des déclarations officielles libanaises sur la fraternité qui caractérise désormais les relations entre les deux pays , malgré le slogan du président Assad lui-même 	selon	 lequel Libanais et Syriens sont " un seul peuple dans deux États " , l' aspect idyllique d' une telle relation est démenti par les détails du vécu quotidien . 
+cefc-annodis-geop_5-124	Dans les deux cas , les négociations ne reprendront pas nécessairement " là où elles ont été suspendues " ( comme le réclame officiellement la Syrie ) , mais plus vraisemblablement sur la base d' un accord de principe 	selon	 lequel l' objectif du processus est de parvenir à une " paix totale " en échange d' un " retrait total " . 
+cefc-annodis-geop_5-217	Ces prévisions se basent sur l' hypothèse 	selon	 laquelle l' arrivée au pouvoir du successeur de Hafez al-Assad ( à la suite du décès de ce dernier ou , moins vraisemblablement , de son renversement ou de sa propre démission ) se déroulera sans graves troubles internes ou régionaux . 
+cefc-annodis-geop_5-227	Le scénario alternatif - que l' auteur considère comme le plus plausible - part de l' hypothèse 	selon	 laquelle l' État syrien sera tout à fait capable de faire face à la fois à la mort du Président et à un changement de régime . 
+cefc-annodis-geop_4-51	Les discussions avaient comme base un document de travail élaboré et rédigé par les Américains , intitulé " Objectifs et principes des arrangements de sécurité " ( Aims and Principles of Security Arrangements ) qui réaffirme le principe 	selon	 lequel la sécurité de l' une des deux parties ne doit pas être aux dépens de la sécurité de l' autre partie . 
+cefc-annodis-geop_4-97	Personne n' est en mesure aujourd'hui de confirmer ou d' infirmer la thèse courante 	selon	 laquelle si Shimon Pérès avait remporté les élections , une " Déclaration de principes " aurait été signée en l' espace de quelques mois , prélude à un accord de paix global . 
+cefc-annodis-geop_4-110	Les perceptions israéliennes de la Syrie restent fondamentalement négatives et il n' est pas sûre qu' une poignée de main entre Shimon Pérès et Hafez al-Assad aurait suffi à calmer les craintes des Israéliens , nourries par trente ans de campagne 	selon	 laquelle renoncer au Golan , c' est renoncer à la sécurité de la Galilée . 
+cefc-annodis-geop_4-159	Les tenants de ce scénario reprennent à contre-pied une thèse communément partagée - par des hommes politiques aussi différents que Itamar Rabinovitch et Benyamin Netanyahou - 	selon	 laquelle Hafez al-Assad n' aurait jamais été pressé de signer un accord de paix sur le Golan . 
+cefc-annodis-geop_4-198	Le Premier ministre aurait proposé une version édulcorée de la formule lancée par Itzhak Rabin et reprise par Shimon Pérès , 	selon	 laquelle la profondeur du retrait n' est plus proportionnelle à la profondeur de la paix , mais aux garanties de sécurité que Damas est prête à concéder à l' État hébreu sur le Golan . 
+cefc-annodis-geop_30-258	Ce texte applique le principe 	selon	 lequel le contrôle d' une entité est exercé par le détenteur d' une majorité des actions assorties d' un droit de vote : 
+cefc-annodis-geop_2-202	l ' exclusivité gouvernementale irait à l' encontre des principes de l' ONU de 1986 , 	selon	 lesquels un pays observé par un système commercial doit pouvoir acheter les images en question . Ce serait aussi la fin durable des efforts des entreprises pour se développer sur un marché civil et privé . Les entreprises américaines n' auraient plus de commercial que le nom et constitueraient en réalité un système para-public . 
+cefc-annodis-geop_29-716	Toutefois , l' argument 	selon	 lequel les frappes de précision pourraient à elles seules être décisives , grâce au choix des cibles , de l' organisation et du tempo de l' attaque , paraît largement trompeur . 
+cefc-annodis-geop_26-89	Depuis le 11 septembre , l' argument des Européens 	selon	 lequel les Américains auraient une fâcheuse tendance à surestimer la menace , à des fins de développement industriel , est de plus en plus difficile à avancer . 
+cefc-annodis-geop_24-215	Le temps mondial disqualifie totalement l' idée 	selon	 laquelle la démocratie serait un processus historique lent , long et complexe , ce qu' elle fut pourtant en Occident . 
+cefc-annodis-geop_23-112	En revanche , 40 % sont d' accord avec la proposition 	selon	 laquelle " c' est mieux d' avoir des emplois bien rémunérés , et ( que ) les personnes ayant perdu leur emploi peuvent en trouver d' autres " . 
+cefc-annodis-geop_23-135	Il se manifeste , en particulier , par la vision 	selon	 laquelle le processus actuel de mondialisation est largement irréversible et que les individus et l' État sont dans l' obligation de s' y conformer . 
+cefc-annodis-geop_19-312	Cependant , le 8 juin 1999 , arguant du manque de fondement légal de la plainte , le juge du district fédéral Paul L. Friedman rejeta l' accusation 	selon	 laquelle le président avait violé le War Powers Act ou la Constitution dans la conduite des opérations militaires en Yougoslavie . 
+cefc-annodis-geop_19-357	Le 24 mai 1994 , la Chambre des représentants adopta un amendement au Defense Authorization Bill ( H.R. 4301 ) , 	selon	 lequel toute action militaire contre Haïti devrait être justifiée , dans une déclaration du président au Congrès , par la nécessité de protéger les citoyens ou intérêts américain . 
+cefc-annodis-geop_19-361	Le 3 août , le Sénat adopta , à l' unanimité , un amendement au Department of Veterans Appropriation ( H.R. 4624 ) , 	selon	 lequel la résolution du Conseil de sécurité ne constituait pas une autorisation pour le déploiement de forces militaires en Haïti en vertu de Constitution ou du War Powers Act . 
+cefc-annodis-geop_19-519	Par ailleurs , les soupçons 	selon	 lesquels le régime cherchait à se procurer des armes de destruction massive constituaient un argument avancé par les conservateurs aux Etats-Unis et repris par les membres de l' Administration Bush . 
+cefc-annodis-geop_19-557	Toutefois , les proches de George W. Bush ont démenti les soupçons 	selon	 lesquels la Maison-Blanche accepterait de se plier au calendrier du Conseil de sécurité des Nations unies . 
+cefc-annodis-geop_19-643	des engagements 	selon	 lesquels la lutte contre le terrorisme demeurait la priorité en matière de défense ; 
+cefc-annodis-geop_19-650	De même , il condamna vivement l' idée 	selon	 laquelle les critiques adressées à l' Exécutif étaient un acte d' antipatriotisme . 
+cefc-annodis-geop_18-46	L' argument est incontestable 	selon	 lequel les différences d' attitudes entre Européens et Américains sont largement conditionnées par le contraste structurel entre les éléments de puissance détenus par les États-Unis et ceux dont disposent les pays européens . 
+cefc-annodis-geop_18-78	Depuis le début du XXe siècle , comme l' indique Kagan , les Américains avaient tenté d' étendre à l' Europe une conception des relations internationales différente de celle qui prévalait alors en Europe , et 	selon	 laquelle la mise en oeuvre de politiques hostiles aux intérêts légitimes de sécurité de ses partenaires était en fait contraire à l' intérêt national , puisqu' il risquait de remettre en cause les fondements de l' ordre international et en premier lieu la paix . 
+cefc-annodis-geop_17-13	L' attitude des gouvernements eux-mêmes a varié selon les pays , mais certains ont utilisé la mondialisation comme un bouc émissaire face aux difficultés économiques , ce qui a renforcé l' idée 	selon	 laquelle ils seraient devenus impuissants . 
+cefc-annodis-geop_17-88	Le tableau 2 distingue plusieurs groupes de façon à expliquer l' assertion souvent répétée 	selon	 laquelle l' écart de revenus " entre les riches et les pauvres " s' accroîtrait . 
+cefc-annodis-geop_15-379	Ce secret nourrit les soupçons 	selon	 lesquels les accords sont conclu , à l' abri des regards , entre les entreprises et les décideurs européens , sans grands égards pour l' intérêt général ou le bien public . 
+cefc-annodis-geop_13-490	Sur ce point , R. Reagan semble avoir été fermement convaincu par les démonstrations des économistes 	selon	 lesquelles le marché libre est toujours supérieur à l' allocation administrative , même ( et surtout ) en temps de crise . 
+cefc-annodis-geop_13-532	L' administration Reagan a imposé l' idée 	selon	 laquelle les institutions internationales devaient encourager les pays en développement à adapter leurs législations et leurs fiscalités , et non les soustraire au marché en apportant des financements publics . 
+cefc-annodis-geop_12-119	Par exemple , à l' argument 	selon	 lequel la pauvreté ou les inégalités seraient à la racine du terrorisme , on peut opposer que Ben Laden est milliardaire et que les exécutants d' Al-Qaida étaient des personnes sophistiquées et non de vulgaires endoctrinés des madrasas . 
+cefc-annodis-geop_12-316	L' un des traits de la culture américaine auquel participent aussi bien les citoyens fraîchement naturalisés , et qui constitue une force autant qu' une faiblesse , est en effet cette modalité d' ethnocentrisme 	selon	 laquelle on affirme de bonne foi l' universalité et donc la supériorité absolue de sa culture . 

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+cefc-annodis-geop_4-33	Il vise à apporter un éclairage prospectif sur l' évolution , à moyen terme - dans les six ans à venir - de ce triangle syro-libano-israélien en fonction 	des	 scénarios qui nous semblent les plus plausibles . 
+cefc-annodis-geop_4-97	Personne n' est en mesure aujourd'hui de confirmer ou d' infirmer la thèse courante 	selon	 laquelle si Shimon Pérès avait remporté les élections , une " Déclaration de principes " aurait été signée en l' espace de quelques mois , prélude à un accord de paix global . 

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+cefc-cfpb-1000-5-808	non et euh au niveau niveau 	des	 langues est-ce que euh c' est très varié 
+cefc-cfpb-1000-5-1489	et euh au niveau 	des	 informations qui circulent dans le quartier comment est-ce que tu t' informes par rapport à tout ce qui se passe dans le quartier non 
+cefc-cfpb-1200-2-637	et donc euh c' est vrai que de nouveau en fonction 	des	 communes où on va se trouver dans Bruxelles 

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+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-2144	par rapport 	à	 quoi par rapport aux euh aux bons élèves 
+cefc-cfpp-Nicole_Noroy_F_53_14e-1-1211	et je sais plus à prop-~ un jour à propos 	de	 quoi 
+cefc-cfpp-Jacqueline_Pelletier_F_65_Ivry-226	et j' ai je j' ai cessé on va dire de le voir en 	suivant	 quand même 
+cefc-cfpp-Gary_Collard_H_24_20e-1900	c' est un frein par rapport 	à	 quoi par rapport 
+cefc-cfpp-Gary_Collard_H_24_20e-2330	par rapport 	à	 quoi je comprends pas 

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+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3304	plus par rapport 	à	 la si il y a un policier ou dans dans une administration elle vient elle se présente 
+cefc-cfpp-Ozgur_Kilic_H_32_alii_3e-2-256	c' est pas un niveau de de finition et un niveau 	de	 travail qui est euh aussi intense que quand on était ébéniste on n' a pas le 
+cefc-cfpp-Marie_Helene_Matera_F_67_Mo-2-1093		suivant	 ce qui me manque 
+cefc-cfpp-Jacqueline_Pelletier_F_65_Ivry-1126	si tu veux hein je je je connais pas le niveau 	des	 personnes qui s' occupent de l' aide aux devoirs 
+cefc-cfpp-Gabriel_Pujade_H_40_13e-835	ça se ressent au niveau 	des	 profs qui qui font pas trop de sorties par exemple 

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+cefc-chambers-rostand-1_M_N_281003-33	« Il faut savoir prendre le temps nécessaire pour construire » , rétorque M. Mattei , 	selon	 qui le gouvernement a « voulu préparer l' avenir » avec le PLFSS 2004 , 
+cefc-chambers-rostand-1_M_N_040203-57	En juin , peut-être , ou en septembre , mais pas pendant les vacances » , note ainsi le secrétaire général de la CGT , Bernard Thibault , 	selon	 lequel « les Français ont une grande méfiance sur ce que pourrait faire la représentation nationale » . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_I_281202-14	Une récente déclaration du nouveau chef de la diplomatie turque , Yasar Yakis , 	selon	 laquelle l' absence de solution à Chypre allait nuire à l' ancrage de son pays à l' UE , a fait l' effet d' une bombe . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_I_280803-5	Le rapport de la commission d' enquête sur l' accident de Columbia , rendu public mardi 26 août , a validé , sans surprises , l' hypothèse 	selon	 laquelle le bouclier thermique de la navette a été endommagé au décollage . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_I_201102-23	Mais Donald Rumsfeld , le secrétaire à la défense , s' est contenté d' indiquer , lundi 18 novembre , qu' il faudra juger ces attaques sur une certaine période , raisonnable et que les affirmations 	selon	 lesquelles c' est quelque chose qui déclencherait une action sont incorrectes . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_I_040403-12	La direction locale des-télécommunications a demandé aux compagnies de téléphonie mobile de diffuser six millions de textos téléphoniques ( SMS ) pour démentir les informations 	selon	 lesquelles Hongkong allait être placé en quarantaine . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_F_121203-20	Elles ont été avivées par des informations parues dans Le Figaro du 5 décembre 	selon	 lesquelles cette branche , avec les secteurs de l' alimentation et des phosphates , pourrait être cédée d' ici à la fin 2004 . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_F_120603-9	Les déclarations , au journal allemand Die Welt , du président de la Banque centrale européenne , Wim Duisenberg , 	selon	 lequel « de nouvelles baisses de taux sont tout à fait possibles » , n' ont pas fait vraiment influencé les cours des actions . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_F_120503-26	Il l' est aussi en Europe - ce qui enlève du crédit à la thèse 	selon	 laquelle l' euro monte en raison de l' évolution divergente des taux d' intérêt de part et d' autre de l' Atlantique . 
+cefc-chambers-rostand-1_M_E_200803-13	Et il écarte tout aussi vigoureusement l' accusation 	selon	 laquelle les responsables politiques n' auraient pas été alertés en temps et en heure : 
+cefc-chambers-rostand-1_M_C_200802-34	La première met en scène dans des vitrines le principe du classement , 	selon	 lequel celui qui sait réduit son objet à des types et à des catégories : 
+cefc-chambers-rostand-1_H_N_280503-30	Enfin , l' idée 	selon	 laquelle il n' y aurait pas d' autres chemins de la réforme est , elle aussi , battue en brèche . 
+cefc-chambers-rostand-1_H_I_200703-21	Pour Blair et ses amis , depuis des semaines , l' essentiel a consisté à croiser le fer avec des journalistes de la BBC , et particulièrement avec son spécialiste des questions de défense , Andrew Gilligan , qui a osé suggérer que des voix s' étaient exprimées au sein du gouvernement contestant la thèse 	selon	 laquelle Saddam Hussein avait la capacité de lancer des ADM " dans un délai de 45 minutes " . 
+cefc-chambers-rostand-1_H_I_041203-29	" Il faut oublier ces élections car les résultats sont déjà connus " , lance Youli Nisnevitch , membre du petit parti Russie libérale , résumant ainsi le sentiment le plus partagé par la population 	selon	 lequel il ne sert à rien de voter car l' on sait déjà qui va gagner . 
+cefc-chambers-rostand-1_H_I_040602-38	Formée à la suite de la révélation du scandale Enron , la commission a examiné l' accusation 	selon	 laquelle Enron aurait obtenu illégalement sa part dans le pipe-line Bolivie Brésil , ainsi que dans la division de transport de l' ancienne compagnie nationale d' exploitation du gaz et du pétrole . 
+cefc-chambers-rostand-1_H_E_280603-6	Partant du constat 	selon	 lequel " la très grande majorité des Corses veulent rester Français " , ce qui est tout à fait vrai , Jacques Chirac déclare qu' il " serait incompréhensible , au moment où on leur demande de le confirmer , qu' ils ne le fassent pas " . 
+cefc-chambers-rostand-1_D_S_200203-3	Un matin il se lève en jurant ses grands Dieux qu' il en a marre d' être stupide , le suivant il affirme qu' il est le plus heureux des hommes , le troisième le plus malheureux , le quatrième il décide de se faire tatouer le visage , le cinquième il ne se lève même pas pour aller à l' entraînement , le sixième il délivre un communiqué 	selon	 lequel il ne disputera pas son prochain combat , programmé cinq jours plus tard , le septième il décide finalement d' y aller ... 

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+cefc-chambers-rostand-1_H_N_120903-4	Depuis la fin de l' épisode caniculaire qui a coûté la vie , selon les derniers chiffres , à 15 000 personnes au mois d' août , Jean-François Mattei , ministre de la Santé , s' accroche coûte que coûte à ses certitudes : " En fonction 	des	 informations qui nous ont été communiquées , le ministère de la Santé et , plus globalement , le système de santé ont pris les mesures les plus adaptées aux circonstances . " 
+cefc-chambers-rostand-1_H_E_280503-28	en somme , 	selon	 ceux qui nous gouvernent , on élit les députés tous les cinq ans et , entre-temps , on la ferme et on ne bouge plus ? 
+cefc-chambers-rostand-1_D_S_271202-10	Elle est toutefois positive sur le niveau 	de	 jeu qui nous intéresse . 

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+cefc-clapi-aperitif_glasgow-1582	d' ailleurs je trouve que tu avais vachement fait de progrès hein par rapport 	à	 quand tu es arrivée ouais 

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+cefc-comere-cmr-polititweets-c003-tei-v1-9931	Je demande au prsdt de la République de ne pas céder à la légende 	selon	 laquelle il existerait une exploitation propre des ... 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-417	J' ai complété ma reprise du chapitre " Après freud " par une légère modif de l' affirmation 	selon	 laquelle , à propos de la psychanalyse , " son caractère inefficace est patent " . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-2461	l' assertion 	selon	 laquelle la psychanalyse serait " marginale " n' est ni pertinente ni vérifiable . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-3451	p . 994 de Freud , l' idée 	selon	 laquelle la fille veut originellement être un garçonIbid. , 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-3570	Ici , il indique sur quoi repose cette promesse par rapport 	à	 laquelle l' analyste ne peut que se plier jusqu'à ce qu' elle révèle , tour après tour , la fonction de leurre qu' elle réalise et , dans le même temps , la structure qui lui donne sens . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-3984	« L' idée 	selon	 laquelle l' association libre permet d' accéder au contenu latent du rêve s' est vue infirmée par des travaux expérimentaux qui ont conclu au caractère arbitraire de cette méthode 41 » , 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-992	ou naturellement par diverses voies exposées dans l' article , et alors il n' y a pas à s' en faire en vertu d' un autre grand principe 	selon	 lequel ce qui est naturel est bon . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-1628	De plus , l' idée que les médias sont biaisés me semble très fusionnable avec celle 	selon	 laquelle l' interdiction est purement politique . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-3399	M. Patrick Maurel , directeur de recherche à l' INSERM et toxicologue explique notamment dans ce disputatio : " Si je comprends bien , ce qui vous gêne dans la transgénèse , c' est le fait qu' elle transgresse en quelque sorte les lois naturelles ( mises à jour par Darwin et confirmées puis complémentées par d' autres ensuite ) 	selon	 lesquelles s' est établie l' évolution des espèces . Cela est tout à fait respectable . " 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-7343	L' argument utilisé par certains 	selon	 lequel les éléments apportés par la journaliste devrait être validé par des scientifiques connaissant les OGM , m' interpelle assez fort au niveau du vécu comme on disait autrefois . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-8148	Bref , une affirmation 	selon	 laquelle on pourra peut-être créer des OGM qui permettront de lutter contre la faim , ça ne mange pas de pain , mais dans une encyclopédie , on se doit d' exiger du solide . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-11557	Il suffit d' une section qui présente à la fois le point de vue selon lequel les ogm sont innofensifs ainsi que le point de vue 	selon	 lequel les ogms sont nocifs pour la santé . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-11557	Il suffit d' une section qui présente à la fois le point de vue 	selon	 lequel les ogm sont innofensifs ainsi que le point de vue selon lequel les ogms sont nocifs pour la santé . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-11837	La position 	selon	 laquelle la toxicité des OGM ( et puis quel OGM ? ) est toujours en question est une évidence , mais par l' effet piranha pro Seralini , on arrive à perdre cette info ! ! ! 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-13120	Je me référais à l' argument d' Ediacara 	selon	 lequel il serait disproportionné de consacrer une section indépendante à l' étude et donc préférable d' inclure la mention dans la section « Risques environnementaux et sanitaires » . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-14754	Quant au deuxième membre de phrase , il paraphrase l' avis des six académies ( " un article publié par l ' équipe de Gilles-Eric Séralini , dans la revue Food and Chemical Toxicology 	selon	 lequel un effet tumorigène et toxique important résulterait , chez le Rat , de la consommation de maïs génétiquement modifié NK603 ou de l ' exposition à de faibles doses du désherbant Roundup auquel il est résistant " ) . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-14946	J' ai relu et t' invite à relire les termes de la question que j' avais posée , suite à une remarque de Xavier Combelle au bistrot 	selon	 laquelle il n' y avait pas de consensus net pour une mention de l' étude Séralini dans l' article principal : 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-15855	Je vous renvoie notamment à cette source qui parle d' un " article publié par l' équipe de Gilles-Eric Séralini , dans la revue Food and Chemical Toxicology 	selon	 lequel un effet tumorigène et toxique important résulterait , chez le rat , de la consommation de maïs génétiquement modifié NK603 ou de l' exposition à de faibles doses du désherbant Roundup auquel il est résistant . " 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-16386	Je vous renvoie notamment à cette source qui parle d' un " article publié par l' équipe de Gilles-Eric Séralini , dans la revue Food and Chemical Toxicology 	selon	 lequel un effet tumorigène et toxique important résulterait , chez le rat , de la consommation de maïs génétiquement modifié NK603 ou de l' exposition à de faibles doses du désherbant Roundup auquel il est résistant . " 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu_neut-tei-v1-57	La laisser dans l' article principal met en exergue un point de vue , 	selon	 lequel il existerait une importante controverse sur les enjeux des OGM . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu_neut-tei-v1-64	C' est le POV selon lequel la controverse en cours serait importante qui me semble beaucoup trop favorisé , par rapport à l' autre point de vue , qui me semble majoritaire dans le monde , 	selon	 lequel cette controverse n' a aucun intérêt . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu_neut-tei-v1-64	C' est le POV 	selon	 lequel la controverse en cours serait importante qui me semble beaucoup trop favorisé , par rapport à l' autre point de vue , qui me semble majoritaire dans le monde , selon lequel cette controverse n' a aucun intérêt . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu_neut-tei-v1-209	C' est également un problème de neutralité , en ce sens que ça favorise beaucoup trop le point de vue français 	selon	 lequelle les enjeux et les controverses constituraient un aspect très important du sujet . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu_neut-tei-v1-346	En tout cas , il n' y a absolument aucune raison , même à terme , dans un article qui est censé traiter des OGM dans tous leurs aspects , à toutes les époques , dans tous les domaines du vivant et dans tous les pays du monde , de donner un pareil % de place aux avis de messieurs Sarkozy et Allègre , qui n' ont qu' une importance tout à fait mineure relativement au sujet et ne devraient même pas être mentionnés dans l' article principal ( Sauf à promouvoir l' idée 	selon	 laquelle la France serait le centre du Monde , ce qui serait pour le moins non-neutre ! ) . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-bogdanoff_discu_neut-tei-v1-33	Keckel s' obstine à réintroduire dans l' article un passage non neutre tendant à présenter comme étant la vérité une affirmation des frères Bogdanoff 	selon	 laquelle ils seraient les petits-fils du musicien américain Roland Hayes . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-affaire_bogdanoff_discu-tei-v1-1288	'' Ici un point important : plusieurs des affirmations de Niedermaier sont probablement fausses , à propos 	de	 quoi je ne ferai aucun commentaire , laissant au lecteur le soin d' en tirer ses propres conclusions . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-affaire_bogdanoff_discu-tei-v1-1880	Selon ces derniers , cela ne résulterait que de mauvaise traduction et ils ont justifié la suppression d' un jugement technique défavorable d' Urs Schreiber ( 	selon	 lequel rien de ce qui constituait la démarche des Bogdanoff n' était un raisonnement valide ) par le fait qu' il s' agissait selon eux d' une opinion personnelle . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-affaire_bogdanoff_discu-tei-v1-1937	Selon ces derniers , cela ne résulterait que de mauvaise traduction et ils ont justifié la suppression d' un jugement technique défavorable d' Urs Schreiber ( 	selon	 lequel rien de ce qui constituait la démarche des Bogdanoff n' était un raisonnement valide ) par le fait qu' il s' agissait selon eux d' une opinion personnelle . 
+cefc-comere-cmr-polititweets-c001-tei-v1-8545	Santé , idée fausse 	selon	 laquelle la catastrophe serait terminée : 

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+cefc-comere-cmr-polititweets-c003-tei-v1-9288		selon	 # qui ne sait pas que son automatisation est impossible selon la RATP et que la lig ... 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-qi_discu-tei-v1-626	Mais je crains , hélas , au vu 	de	 cce qui précède ( comme l' épisode de la « [ grosse vache stalinienne » ) que cela ne finisse , à court ou moyen terme , par un blocage de longue durée de celui quik refuse de prendre en compte l' opinion d' autrui . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-psychanalyse_discu-tei-v1-1351	En revanche , il existe plein de disciplines charlatanesques 	selon	 moi qui avancent en utilisant un discours scientifique complètement falsifié , mais celles  -ci on ne les met pas dans la catégorie alors qu' elles répondent à la classification ... 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-8155	Parce que je considère cet enjeu suffisament important pour ne pas me contenter à son propos 	de	 phrases si généralistes et aussi peu précises . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-ogm_discu-tei-v1-17176	Premier niveau 	de	 complication qui va vers une augmentation de ce paragraphe pour éclaircir ce et/ou bizarroïde . 
+cefc-comere-cmr-wikiconflits-chiropratique_discu_neut-tei-v1-51	La question est d' énoncer les faits et non de sélectionner les sources en fonction 	de	 ce qui nous paraît le plus crédible . 
+cefc-comere-cmr-polititweets-c007-tei-v1-10623	MESSAGE : .@MdameMichu l' UMP dénonce les propos 	de	 @MohamedTERParis qui n' est plus adhérent # 

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+cefc-coralrom-fnatte01-186	mais c' est l' ensemble de ses forces et ses faiblesses pour toutes les fonctions de l' entreprise forces et faiblesses bien évidemment par rapport 	à	 quoi 
+cefc-coralrom-ftelpv04-78	donc ça risque de faire juste 	selon	 où on est 

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+cefc-coralrom-ffammn20-89	au niveau 	des	 crevasses qui nous amenaient à ralentir notre marche pour nous regrouper pour placer des piolets pour faire euh pour établir euh pour établir l' assurage euh des différentes personnes qui allaient traverser donc tout surtout cela se faisait avec euh 
+cefc-coralrom-fmedsc01-166	donc pour t~ pour que ce soit possible il faut bien sûr que le les flux soient euh accélérés par rapport 	à	 ce qui se passe 
+cefc-coralrom-fpubdl04-41		selon	 vous est-ce qu' il existe un art de mourir comme il existe un art de vivre 
+cefc-coralrom-ftelpv01-128	mh et 	selon	 à qui tu envoies un message 
+cefc-coralrom-fpubcv03-76	elle est très linguistique tu vois par rapport 	à	 moi qui suis le genre gros boeuf en linguistique 

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+cefc-crfp-PRI-BES-2-152	donc 	suivant	 s' il y a des commandes si on a une commande de roses par exemple on va prendre notre botte de roses 
+cefc-crfp-PRI-NCY-1-156		selon	 si on discute avec des des chinois ou des jukos c' est euh un peu la bagarre entre eux mais très couvert parce que c' est très oppressé par le par le gouvernement aussi 
+cefc-crfp-PRI-BAY-2-22	et en fonction 	de	 quoi on dit oui ou non vous savez ou vous savez pas je sais pas 
+cefc-crfp-PUB-MON-1-17	eh bien il s' agit pour nous consommateurs de nous rendre compte que notre consommation peut être propre ou bien elle peut être sale 	suivant	 quoi eh bien suivant ce que nous achetons comme produits et comment ils sont fabriqués 

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+cefc-crfp-PRI-PSE-2-189	j' étais obsédée par le le sujet 	suivant	 qu' est-ce que j' allais faire pour pas lasser mon public pour euh pour que l' expo soit belle pour qu' il y ait des grands des petits et voilà ouais 
+cefc-crfp-PRO-PCR-1-287	donc je m' aperçois a contrario quand je les regarde de l' assurance que j' ai prise et de la flexibilité de la souplesse que j' ai p-~ pu acquérir par rapport 	à	 eux qui arrivent et qui sont frais émoulus euh soit de d' un autre métier soit de leur de leur soit de leur école 
+cefc-crfp-PRI-BRI-1-43	mais c' est c' est pas une ville qui est très dynamique au niveau 	des	 jeunes quoi 
+cefc-crfp-PRI-STR-2-10	mais il y avait une fois une un un reportage à propos 	de	 Climat où ils avaient montré bon un petit peu cinq minutes là Ober 
+cefc-crfp-PRI-STR-1-342	si si si je regarde par rapport 	à	 ce qui s' est passé ici 
+cefc-crfp-PRO-LIM-1-265	ils s' interdisent de réagir par rapport 	à	 ce qui se passe sur le plateau qu' ils s' embêtent qu' 
+cefc-crfp-PUB-AMI-1-202	il est il est il me paraît inquiétant rapport 	à	 ce qui va se passer autour à l' environnement autour de de ce de cet aménagement-là 

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+cefc-est-republicain-2002-04-19-6593	A la fois zoologue et anthropologue , M. Heyerdahl élabora l' hypothèse 	selon	 laquelle les premiers habitants de la Polynésie venaient non du Sud-Est asiatique , mais du continent américain . 

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+cefc-est-republicain-2002-04-20-5798	Les travaux ne seront réalisés qu' en fonction 	des	 subventions qui seront accordées . 
+cefc-est-republicain-2002-04-20-16474	Carlos Moya , qui semble se rapprocher du niveau 	de	 jeu qui était le sien en 

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+cefc-frantext-LEnfantDAusterlitz_PaulAdam_1902_P1-822	* Hiram , l' architecte du roi * Salomon , bâtissait le temple de * Jérusalem pour abriter les tables de la loi 	selon	 laquelle tous les hommes devaient vivre frères , ni plus ni moins qu' en paradis . 
+cefc-frantext-LAvenirDeLaScience_ErnestRenan_1890_P1-169	Pour nous autres , idéalistes , une seule doctrine est vraie , la doctrine transcendante 	selon	 laquelle le but de l' humanité est la constitution d' une conscience supérieure , ou , comme on disait autrefois , " la plus grande gloire de * Dieu " ; 
+cefc-frantext-LaValeurDeLaScience_HenriPoincare_1905-1858	La loi 	suivant	 laquelle cette force varie en fonction de la distance n' est peut-être pas la loi de * Newton , mais c' est une loi analogue ; 
+cefc-frantext-EtudesSocialistes_JeanJaures_1901-567	Mais cette idée générale , si nette et si déterminée qu' elle soit , ne suffit pas à décider les modes d' application , les combinaisons innombrables et variables 	selon	 lesquelles le socialisme s' accomplira . 
+cefc-frantext-EtudesSocialistes_JeanJaures_1901-568	Il est certain que c' est le cours même de l' évolution économique qui déterminera les rapports infiniment complexes 	selon	 lesquels s' ordonnera la société nouvelle . 
+cefc-frantext-EtudesSocialistes_JeanJaures_1901-1232	il faut qu' elle crée le type nouveau 	selon	 lequel s' accomplira la production et se régleront les rapports de propriété . 
+cefc-frantext-EtudesSocialistes_JeanJaures_1901-1989	- la convention ne voulut admettre aucune , et le code civil n' a admis presque aucune exception à la loi d' égalité domestique 	selon	 laquelle elle décomposait les biens des citoyens . 

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+cefc-frantext-PrincipesDeLaGeographieHumaine_PaulVidalDeLaBlanche_1921_P1-1517	niveau 	de	 sources où s' alimentent les irrigations . 
+cefc-frantext-DeLaDivisionDuTravailSocial_EmileDurkheim_1893_P1-391	Telles sont les fonctions 	d'	 assistance qui , pour être bien remplies , supposent entre assistants et assistés des sentiments de solidarité , une certaine homogénéité intellectuelle et morale comme en produit aisément la pratique d' une même profession . 
+cefc-frantext-DeLaDivisionDuTravailSocial_EmileDurkheim_1893_P1-509	De plus , les conditions de cet état changent parce que les sociétés se transforment et les problèmes pratiques les plus graves que nous ayons à trancher consistent précisément à le déterminer à nouveau en fonction 	des	 changements qui se sont accomplis dans le milieu . 

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+cefc-ofrom-unine11b04m-121	ouais et il y a des clients 	suivant	 où ils étaient placés 
+cefc-ofrom-unifr12a01d-371	parce que 	suivant	 comment on va là-bas où quelques jours à trois jours on va Servillon 

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+cefc-ofrom-unine09a01m-149	ouais c' est c' est vraiment une hypocrisie par rapport 	à	 ça qui qui m' a quand même euh vraiment un peu révoltée en tant que femme 
+cefc-ofrom-unine08a08m-65	voilà au niveau 	de	 qu' est-ce que c' est qu' une logopédiste aujourd' hui que fait-elle son métier 
+cefc-ofrom-unine08a13m-143	c' est pour ça c' est aussi métier super difficile par rapport 	à	 ça quoi je pense que c' est pas comme quand tu es employé de bureau ben 
+cefc-ofrom-unifr11b02m-156	d' accord donc en valais il y a très peu de gens 	selon	 toi qui sont allés à l' université 
+cefc-ofrom-unine08a17m-175	donc euh ouais mais je connais ça me fait un un grand changement par rapport 	à	 # où il y avait que quelques personnes que je connaissais même de vue 
+cefc-ofrom-unine08a27m-130	et toi par rapport 	à	 ça est-ce que tu changeras quelque chose dans ton parcours de formation dans ton suites de syllabes incompréhensibles dans ton dans ce que tu as pu exercer par rapport aux possibilités qu' il y a maintenant aux nouvelles formations 
+cefc-ofrom-unine11c16m-33	et puis aussi les parents parce que les parents ayant eux-mêmes un niveau 	d'	 éducation qui est assez limité ils vont quasi éniv- amorce inévitablement reproduire les mêmes schémas 

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+cefc-reunions-de-travail-Immobilier_ALRC_GIS_8juil08-124	alors on leur quand même on leur a quand même expliqué que déjà la réglementation ne permettait pas de réagir et de travailler de cette de cette façon là que la seule chose 	selon	 laquelle ils pouvaient si ils voulaient véritablement un logement c' était le principe de la réservation 
+cefc-reunions-de-travail-Immobilier_CoDir_GIS_9juin08-1099	mais euh moi je préconiserais que le cas 	suivant	 si on achète qu' il reste des des gens dedans 

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+cefc-reunions-de-travail-Immobilier_CoDir_GIS_19mai08-595	et qu' on regarde par rapport 	à	 ce qui est prévu au PSP au plan stratégique de patrimoines euh pour deux mille neuf et qu' on regarde un peu en terme de programmation euh deuxième semestre 
+cefc-reunions-de-travail-Immobilier_ALRC_GIS_8juil08-420	je dirais par rapport 	à	 ce qui a été dit qui paraît un petit peu tra-~ travaillé pour euh pour évoluer 
+cefc-reunions-de-travail-OF1_ReunionComiteFormation-21fev08-204	par rapport 	à	 ce qui était prévu euh 
+cefc-reunions-de-travail-OF1_Reunion22Nov07-1237	moi ce que je veux savoir c' est par rapport 	à	 ça où elle vous demande intervenir 
+cefc-reunions-de-travail-Immobilier_CoDir_GIS_9juin08-35	et et l' offre euh était extrêmement euh chère par rapport 	à	 ce qui était demandé avec des prix euh qui étaient arrondis des prix arrondis 
+cefc-reunions-de-travail-CCI_CoDir_19nov07_2-396	la la langue anglaise est-ce qu' il y a des comment vont se faire les mises à niveau le la vérification des niveaux 	des	 commerçants comment parce que euh je sais pas avoir une conversation téléphonique 
+cefc-reunions-de-travail-CCI_CoDir_19nov07_2-694	au niveau 	de	 NNAAMMEE qui ont la charte de qualité 

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+cefc-scientext-these_9_elec_evennou_entete-1976	Il existe plusieurs manière de définir le terme " optimal " , car il est nécessaire de définir le critère 	suivant	 lequel on le considère comme optimal . 
+cefc-scientext-these_94_psycho_paignon_entete-2942	Ainsi , nous posons l' hypothèse 	selon	 laquelle le type de démonstration observé influencerait la réussite à la tâche et que l' effet du programme d' apprentissage se manifesterait au niveau de la qualité générale de la trajectoire produite . 
+cefc-scientext-these_94_psycho_paignon_entete-3214	Nous testerons dans un second temps l' hypothèse alternative 	selon	 laquelle la représentation est rendue fonctionnelle par la quantité d' observations ou par la quantité de pratiques . 
+cefc-scientext-these_8_elec_garcia_entete-1924	Il est donc nécessaire de valider le principe 	selon	 lequel il est possible de construire un filtre numérique correcteur de phase , à partir de l' extraction des erreurs de phase et de gain . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-302	Notre objectif est de tester la Hiérarchie de Sélection des Auxiliaires de Sorace ( 2000 ) 	selon	 laquelle le choix des auxiliaires est plus facile pour certains verbes que pour d' autres . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-394	Ces données renforcent l' hypothèse 	selon	 laquelle les sujets inaccusatifs sont fondamentalement des objets directs . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-404	Perlmutter ( 1978 ) a mis en avant une hypothèse d' alignement universel 	selon	 laquelle il y aurait une transposition linéaire entre argument sémantique et positions syntaxiques spécifiques ( " Universal Alignment Hypothesis " , Perlmutter , 1978 ; Perlmutter & Postal , 1984 ) . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-739	( Trace Deletion Hypothesis ) , 	selon	 laquelle , chez les agrammatiques , toute trace laissée par un déplacement de constituant serait supprimée dans la représentation en structure de surface calculée par les aphasiques de Broca . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-998	( 1990 ) 	selon	 laquelle la sélection des auxiliaires peut être dérivée directement des propriétés sémantiques des verbes  : 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-1032	la première , pour laquelle les aphasiques de Broca auraient perdu l' accès automatique à l' information sémantique et la seconde , 	selon	 laquelle ils seraient ralentis dans l' activation de l' information syntaxique . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3949	Concernant la condition Syntaxe , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les locuteurs natifs n' avaient pas de difficultés de sélection des auxiliaires en compréhension auditive pour la catégorie des verbes transitifs . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3958	Concernant la condition Lexique , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les locuteurs natifs ne devaient pas avoir de difficultés de sélection des auxiliaires en compréhension pour des verbes centraux . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3966	Concernant la contrainte Aspect , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les locuteurs natifs devaient être sensibles à erreur d' auxiliaire mais dans une moindre mesure . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3972	Concernant les conditions Réfléchis , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les locuteurs natifs devaient être sensibles à une erreur d' auxiliaire mais de façon moins catégorique pour les verbes pronominaux qui présentaient une alternance . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3981	Concernant la contrainte Syntaxe , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle le choix de l' auxiliaire avec des verbes transitifs ne posait pas de problème aux apprenants L2 . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3985	Concernant la contrainte Lexique , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les verbes centraux étaient acquis très tôt par les apprenants d' une seconde langue . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-3992	Concernant la contrainte Aspect , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle les verbes périphériques étaient problématiques pour les apprenants 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-4483	Concernant la contrainte Aspect , il s' agissait de vérifier l' hypothèse 	selon	 laquelle la compréhension des auxiliaires était déficiente avec des verbes périphériques . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-4495	L' hypothèse 	selon	 laquelle il existerait une sensibilité d' auxiliaire avec des verbes réfléchis semble confirmée et ces résultats indiquent également qu' il existerait une petite distinction entre les verbes pronomianux . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-4680	L' hypothèse de Sorace ( 2000 ) selon laquelle les verbes centraux seraient acquis de façon précoce par les apprenants et conduiraient à des jugements catégoriques par les locuteurs natifs , et 	selon	 laquelle les verbes périphériques seraient acquis plus tardivement par les apprenants et auraient des jugements plus variables de la part des locuteurs natifs semble confirmée . 
+cefc-scientext-these_7_psycho_griffini_entete-4680	L' hypothèse de Sorace ( 2000 ) 	selon	 laquelle les verbes centraux seraient acquis de façon précoce par les apprenants et conduiraient à des jugements catégoriques par les locuteurs natifs , et selon laquelle les verbes périphériques seraient acquis plus tardivement par les apprenants et auraient des jugements plus variables de la part des locuteurs natifs semble confirmée . 
+cefc-scientext-these_4_bio_crozat_entete-395	Le modèle d' échange de sous-unités de gyrase a été proposé , 	selon	 lequel la gyrase se fixe et clive l' ADN , avec chaque sous-unité GyrB liée de façon covalente à l' extrémité 5 ' de l' ADN . Un échange de sous-unités entre plusieurs molécules de gyrase fixées à des sites différents de l' ADN aboutirait à un échange de brins d' ADN et donc à un événement de recombinaison . Des sites de reconnaissance de la gyrase sont présents sur les chromosomes bactériens , sur les plasmides ou l' ADN des bactériophages . Dans le cas de l' ADN du bactériophage Mu , des sites 
+cefc-scientext-these_4_bio_crozat_entete-1045	Conformément à l' hypothèse nulle 	selon	 laquelle ces différences reflèteraient des changements aléatoires pendant l' évolution ou la préparation des échantillons , il n' est pas attendu d' observer une telle correspondance au niveau de la direction des changements d' expression des gènes chez les clones évolués . 
+cefc-scientext-these_281_bio_Moriniere_entete-1833	Alors qu' in-vitro l' affinité du mutant pour les queues N terminales H3 et H4 tétra-acétylées est légèrement accrue , l' association à la chromatine in-vivo est déstabilisée Cette contradiction peut être expliquée par l' hypothèse 	selon	 laquelle les lysines K61 , K59 et K109 interagissent avec l' ADN du nucléosome et stabilisent ainsi l' association de Brdt-BD1 à la chromatine . 
+cefc-scientext-these_276_bio_alazay_entete-383	La découverte que le MPTP peut être à l' origine de syndromes parkinsoniens a renforcé l' idée 	selon	 laquelle la MP peut être causée par des neurotoxines exogènes . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-82	Dans le cadre de cette recherche , nous défendrons l' idée générale 	selon	 laquelle le collectif d' enseignants participe , à travers ses activités réalisées au sein de l' école , à organiser les configurations des pratiques d' enseignement en situation de classe . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-121	Nous partirons de l' hypothèse générale 	selon	 laquelle l' enseignant apprend et se développe professionnellement par la médiation des activités collectives réalisées avec ses collègues de travail . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-388	La contextualisation désigne le processus dynamique et interactif 	selon	 lequel tout contexte est susceptible d' influencer les modalités d' action des acteurs et à l' inverse toutes les modalités d' action sont susceptibles d' influencer le contexte dans lequel elles s' actualisent ( Bru , 2002 ; Marcel , 2002 ) . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-879	Le courant théorique de la justification s' appuie sur l' hypothèse 	selon	 laquelle les individus peuvent influencer l' action collective , non pas à partir de leurs stratégies et intérêts , mais à travers leurs justifications mobilisées en situation pour rendre compréhensible leurs actions . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1076	Ces premiers travaux permettent de ne pas rejeter l' hypothèse 	selon	 laquelle les pratiques d' enseignement sont en interdépendance avec le travail collectif des enseignants au sein de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1142	Cette hypothèse s' appuie sur l' idée 	selon	 laquelle trois éléments interdépendants sont à la fois producteurs et produits des processus sociocognitifs participant à organiser les pratiques d' enseignement : 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1151	Nous partirons de l' hypothèse générale 	selon	 laquelle l' enseignant apprend et se développe professionnellement par la médiation des pratiques collectives mises en oeuvre avec ses collègues de travail ( collègues enseignants et non-enseignants ) au sein de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1416	Ce fait rejoint la thèse de la théorie du conflit sociocognitif 	selon	 laquelle une activité d' argumentation intense améliore l' apprentissage des élèves . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1685	Ce choix méthodologique part de l' hypothèse 	selon	 laquelle les enseignants agissent avec les élèves , en situation de classe , en fonction des représentations qu' ils construisent de ces élèves ( Rosenthal et Jakobson , 1968 ) . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1736	son histoire , les moyens ( humains , matériels et financiers ) attribués à l' école , les relations socio-affectives qui s' établissent entre les acteurs de l' école , etc. Dans cette recherche , nous partirons de l' hypothèse générale 	selon	 laquelle les modalités de travail collectif des enseignants au sein de l' école ont une influence sur les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation d' enseignement . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1913	Nous faisons l' hypothèse générale 	selon	 laquelle les enseignants acquièrent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté , en situation d' enseignement , à travers la médiation des artefacts pédagogiques construits par le collectif de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-1973	Nous proposons d' expliquer cette relation par l' hypothèse 	selon	 laquelle les enseignants construisent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d' enseignement dans et par les pratiques collectives réalisées avec leurs collègues de travail au sein de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2374	Cette relation , si elle se confirme , permettrait de ne pas rejeter notre hypothèse générale 	selon	 laquelle les enseignants construisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté , en situation d' enseignement , dans et par les interrelations ou les échanges mis en oeuvre avec leurs collègues de travail au sein de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2599	Ces faits permettent de ne pas rejeter l' hypothèse 	selon	 laquelle il existerait un lien entre les interrelations des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l' école et les modalités d' interactions des enseignants avec les élèves dits en difficulté en situation d' enseignement . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2621	L' intérêt de cette recherche s' appuie sur l' hypothèse générale 	selon	 laquelle les enseignants construisent et mobilisent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des élèves dits en difficulté en classe par la médiation des situations d' interrelations produites , hors de la classe , avec les autres acteurs professionnels ( enseignants et non-enseignants ) de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2637	Ces éléments confirment l' hypothèse 	selon	 laquelle les modalités d' interrelations des enseignants avec les autres acteurs professionnels de l' école durant les temps informels et/ou formels hors de la classe ne sont pas indépendantes de l' organisation de leurs pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté en situation de classe . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2694	Ce choix théorique part du postulat général 	selon	 lequel les enseignants n' élaborent pas de manière désintéressée des dispositifs de décloisonnement de classes . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-2696	L' étude des interrelations entre les acteurs de l' école durant les temps informels s' est appuyée sur l' hypothèse théorique 	selon	 laquelle les individus ont une capacité interprétative des situations qu' ils rencontrent ( Durand et Weil , 1997 ; Blumer , 1969 ) . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-3837	Ces résultats permettent de ne pas rejeter l' hypothèse générale 	selon	 laquelle la participation des enseignants aux dispositifs inter-classes est en relation avec les pratiques de prise en charge des élèves dits en difficulté scolaire en situation de classe « entière » . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-3968	Pour ce faire , nous sommes partis de l' hypothèse générale 	selon	 laquelle les enseignants acquièrent des savoirs professionnels relatifs à la prise en charge des tâches d' enseignement à travers la médiation des activités réalisées avec le collectif de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4023	Ces relations permettent de ne pas rejeter l' hypothèse 	selon	 laquelle les pratiques des enseignants en situation de classe ne sont pas indépendantes du contexte de l' école dans lequel elles s' actualisent . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4086	Cette recherche s' est donnée comme objectif de mettre à l' épreuve l' hypothèse générale 	selon	 laquelle les dispositifs inter-classes construits par les collectifs d' enseignants constituent des artefacts pédagogiques qui , lors de leur utilisation , deviennent des instruments psychologiques pour les enseignants lors de la prise en charge des tâches d' enseignement . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4091	Cette hypothèse théorique se situe en rupture avec l' idée 	selon	 laquelle les outils constituent des choses ou des objets purement externes au sujet et , d' autre part , avec les courants théoriques qui identifient l' instrument psychologique aux ressources internes du sujet ( structures de pensées piagétiennes ) : 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4129	Ces éléments permettent de poser l' hypothèse 	selon	 laquelle la participation des enseignants au dispositif leur permettrait de construire des connaissances sur les sources de difficultés des élèves . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4136	Ce dernier illustre notre hypothèse théorique qui , rappelons -la , défend l' idée 	selon	 laquelle les dispositifs pédagogiques ( de groupes de niveaux dans notre cas ) construits par le collectif d' enseignants peuvent potentiellement constituer des instruments psychologiques qui auraient pour fonction , durant les pratiques d' enseignement , de guider , plus ou moins consciemment , les comportements et représentations des enseignants vis à vis des élèves dits en difficulté scolaire . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4265	Pour ce faire , nous sommes tout d' abord partis de l' hypothèse générale 	selon	 laquelle l' enseignant apprend en travaillant , c' est-à-dire qu' il acquiert des savoirs professionnels ( schèmes d' action , représentations ) en exerçant son travail dans et hors de la classe . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4268	Une revue des travaux sur les théories sociocognitives nous a amenés à proposer l' idée 	selon	 laquelle les enseignants apprennent par la médiation des artefacts culturels construits par le collectif de l' école . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-4314	La prise en compte de ces éléments permettrait d' approndir l' idée 	selon	 laquelle la fonction « épistémique » et/ou « pragmatique » attribuée à l' artefact par l' enseignant et/ou par le collectif de l' école n' existe pas en soi mais résulte d' une construction sociale , c' est-à-dire des processus d' interdépendances entre les acteurs professionnels ( enseignants et non-enseigants ) au sein de l' école puis entre ces derniers et le contexte socio-institutionnel dans lequel ils agissent . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-240	La première est l' idée 	selon	 laquelle créer de la compétition interpersonnelle et intergroupe est un bon moyen de « motiver » les étudiants et de les impliquer dans leurs activités . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-274	Ceci nous amènera au constat 	selon	 lequel ce dernier n' est pas toujours efficace pour entraîner des progrès . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-379	A . Supposons maintenant l' évènement B. Si l' individu accepte le prémisse 	selon	 lequel «  B est impossible sans A  » et «  le lien entre A et B est évident et indiscutable  » , alors la confiance que l' individu aura en A augmentera en présence de B. En d' autres termes , plus l' individu disposera de cognitions consonantes avec son hypothèse , plus la confiance qu' il aura en celle  -ci sera importante . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-505	Les recherches qui ont découlé des travaux de Piaget ( 1974 , 1975 ) et de Berlyne ( 1960 ) partagent avec cette perspective le point de vue 	selon	 lequel la contradiction et la prise de conscience de cette contradiction sont des mécanismes clés du progrès . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-594	Elle soutient donc également l' idée 	selon	 laquelle l' utilisation de stratégies basées sur le conflit cognitif serait profitable aux élèves . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-1021	Dans l' ensemble , il semble donc que la croyance 	selon	 laquelle une source experte est correcte « empêche » les sujets de réfléchir à la contradiction et de remettre en cause la réponse donnée par celle  -ci . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-1230	Même si nous adhérons à la perspective constructiviste 	selon	 laquelle un apprentissage se construit plus qu' il ne se transmet , nous pensons , comme Doise et Mugny ( 1997 ; voir également Doise , 1989 ) que la connaissance se construit entre autre grâce aux multiples interactions sociales dans lesquelles l' apprenant est inséré . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-1452	Cette hypothèse 	selon	 laquelle l' opposition de points de vue , associée à une consigne compétitive perdrait ( au moins en partie ) ses bénéfices , a été étudiée au sein de deux types d' études . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-1501	Dans cette étude , l' hypothèse 	selon	 laquelle les sujets préfèrent être en conflit avec un partenaire ne menaçant pas leurs compétences ( un novice ) qu' avec un partenaire déclaré expert du domaine est testée . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-1842	Ainsi , dans cette approche , on retrouve l' idée 	selon	 laquelle le contexte et les pratiques éducatives affectent les buts poursuivis , idée également soutenue par des recherches telles que celles de Nichols 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-2352	Notons enfin que les rares études portant sur les buts d' accomplissement dans un contexte collaboratif soutiennent également l' idée 	selon	 laquelle le partenaire est perçu soit comme un support informationnel , soit comme une source menaçante de comparaison sociale . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-2358	En somme , ces résultats soutiennent l' idée 	selon	 laquelle un partenaire peut être perçu à la fois comme un support informationnel lorsque le but poursuivi est un but de maîtrise ( où l' on bénéficie de ses explications ) , mais aussi comme une source menaçante de comparaison sociale lorsque le but poursuivi est un but de performance ( où l' autre est perçue comme menaçant la compétence propre et où il représente non pas une aide , mais un obstacle ) . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-2867	Ce résultat soutient donc l' idée 	selon	 laquelle les compétences seraient plus menacées face à un conflit que face à des accords . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-3027	Le but de cette étude était de tester l' hypothèse 	selon	 laquelle le conflit interagissait avec la consigne pour prédire la régulation épistémique ou relationnelle . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-3446	Ces résultats confirment donc l' idée 	selon	 laquelle c' est le versant évitement du but de performance qui entraîne le patron de réponses le plus inadapté . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-3702	Dans l' ensemble , ces résultats soutiennent donc l' hypothèse générale 	selon	 laquelle c' est l' impression que la tâche n' est pas trop complexe pour soi qui rend le but de performance-approche efficace pour apprendre . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4027	Le test de médiation semble pour sa part appuyer l' interprétation 	selon	 laquelle la condition de performance-approche avec accord entraîne un meilleur apprentissage parce qu' elle entraîne moins de peur de l' échec que les trois autres conditions . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4031	Ce résultat conforte donc également l' idée 	selon	 laquelle l' item de complexité perçue pour soi de l' étude 5 relève bien de la peur d' échouer . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4385	Il est possible en revanche que dans la condition de performance , cette démonstration soit perçue comme une indication 	selon	 laquelle prendre en compte la proposition de l' autre est un moyen de réussir . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4404	Outre le fait que cette idée est cohérente avec la littérature , elle est soutenue par les résultats de l' étude 3 qui montrent que le conflit n' est pas lié au même mode de régulation en fonction des consignes , ou par ceux des études 8 et 9 	selon	 lesquelles les buts n' orientent pas vers les mêmes modes de régulation du conflit . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4517	Cette définition de la complaisance est cohérente avec celle des recherches sur l' influence sociale , 	selon	 lesquelles la complaisance serait une acceptation publique et immédiate du point de vue de l' autre , afin de « protéger » la compétence propre , et qu' elle reposerait , donc , sur la comparaison sociale avec la source ( par exemple Quiamzade et al. , 2000 ) . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4564	Comme nous l' avons souligné en introduction , il existe des croyances très répandues dans les structures éducatives françaises parmi lesquelles la croyance selon laquelle il est préférable d' éviter que les étudiants discutent entre eux durant un cours et plus particulièrement qu' ils soient en conflit , ainsi que la croyance 	selon	 laquelle la norme compétitive représente un élément « motivant » des comportements scolaires et universitaires . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4564	Comme nous l' avons souligné en introduction , il existe des croyances très répandues dans les structures éducatives françaises parmi lesquelles la croyance 	selon	 laquelle il est préférable d' éviter que les étudiants discutent entre eux durant un cours et plus particulièrement qu' ils soient en conflit , ainsi que la croyance selon laquelle la norme compétitive représente un élément « motivant » des comportements scolaires et universitaires . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-6845	Ce résultat ne nous paraît donc pas incompatible avec l' idée 	selon	 laquelle la transaction entraîne un traitement plus approfondi de la tâche . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-6873	Le fait que ce groupe soit aussi celui pour lequel les enseignants évaluent qu' ils ont de fortes chances de réussir par la suite semble d' ailleurs apporter du support à l' idée 	selon	 laquelle il y aurait une variable confondue ( niveau initial et but de maîtrise ) . 
+cefc-scientext-these_10_med_soriano_verifie_entete-1317	[ 1 ] en 1986 , l' auteur évoquait une hypothèse 	selon	 laquelle une cellule primitive totipotente pourrait être à l' origine des carcinomes basaloïdes comme des carcinomes épidermoïdes ou des adénocarcinomes . 
+cefc-scientext-communication_150_SFP_psycho_Donnot__Vauclair_entete-59	Ils ont alors formulé l' hypothèse 	selon	 laquelle la mère porterait de préférence son nouveau  -né à gauche car elle bénéficierait ainsi d' un meilleur contrôle de l' état émotionnel de ce dernier dans son champ visuel gauche et avec son oreille gauche . 
+cefc-scientext-communication_146_ScieEdu_AREF2007_Bennacer_entete-79	Les relations entre les variables de l' étude ont été estimées par le r de Bravais-Pearson , et interprétées en terme de causalité , selon la considération antérieure des études 	selon	 laquelle les dimensions du climat de la classe dépendent des caractéristiques physico-environnementales et déterminent les comportements des élèves . 
+cefc-scientext-communication_146_ScieEdu_AREF2007_Bennacer_entete-164	Ce qui corrobore le constat des études antérieures 	selon	 lequel les dimensions du climat social dépendent des caractéristiques physico-environnementales de la classe . 
+cefc-scientext-communication_146_ScieEdu_AREF2007_Bennacer_entete-187	Les résultats soutiennent la constatation des études 	selon	 laquelle les dimensions du climat social de la classe déterminent , en tant que variables explicatives et indépendantes , les comportements scolaires des élèves . 
+cefc-scientext-communication_143_sciendu_AREF2007_Varga_entete-46	Ces remarques , ainsi que les études 	selon	 lesquelles le découpage et la mise en séquence hiérarchique du contenu et des activités proposées sur un EN sont parmi les principes les plus importants pour la conception des applications pédagogiques ( Dufresne , 2003 ; Tricot , 2003 ) , nous confortent dans notre démarche de co-conception ( Fichez , Varga , 2006 ) . 
+cefc-scientext-communication_142_sciedu_AREF2007_Fontanini_entete-220	elles sont porteuses d' un message 	selon	 lequel «  c' est possible pour une fille  » de s' engager dans une école d' ingénieurs et d' exercer ensuite la profession d' ingénieurs . 
+cefc-scientext-communication_140_SciEdu_AREF2007_Daele_entete-50	Ensuite , il apparaît que cette présentation progressive en trois phases rejoint l' idée de Bronckart ( 2000 ) 	selon	 laquelle la construction de l' identité collective peut être considérée comme une construction d' un discours à visées consensuelles , non seulement sur la manière de désigner le monde mais aussi sur la façon de le réfléchir , de se le représenter et de s' y positionner . 

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+cefc-scientext-these_38_meca_weber_rozenbaum_entete-870	Suivant les cas , il est possible de lisser le champ par une fonction 	de	 Lagrange qui tient compte avec des poids plus ou moins importants des vecteurs entourant la zone d' interrogation . 
+cefc-scientext-these_281_bio_Moriniere_entete-1263	Ce qui est cohérent avec le résultat du calcul de l' état d' hydratation du cristal 	selon	 Matthews qui indique que l' unité asymétrique contient le plus probablement 2 molécules , avec un pourcentage d' hydratation de 52 , 6 % [ Tableau 12 ] . 
+cefc-scientext-these_278_elec_manzo_entete-294	En Californie , les congestions les plus sérieuses surviennent en effet souvent au niveau 	des	 interconnexions qui relient les zones densément maillées . 
+cefc-scientext-these_206_sciedu_lefeuvre_entete-405	Elles seraient plutôt influencées par plusieurs niveaux 	de	 contexte qui dépassent la situation « ici et maintenant » ( contexte socio-historico-institutionnel ) . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-486	C' est ce que Piaget appelle la « régulation » de la perturbation , c' est-à-dire la modification de son système de pensée en fonction 	de	 ce qui est observé . 
+cefc-scientext-these_15_psycho_darnon_entete-4547	Ils pourraient donc passer de l' un à l' autre en fonction 	de	 ce qui est requis par la situation ( voir Gernigon , 2004 , pour une illustration de cette possibilité ) . 
+cefc-scientext-HDR_218_sciedu_Bloch_entete_divnote-2386	On peut construire un système et des critères , qui permettent d' envisager et d' effectuer cette opération de retournement sur un certain nombre de situations jugées particulièrement pertinentes au niveau 	d'	 enseignement où l' on se place , ou particulièrement propres à cette opération . 
+cefc-scientext-communication_80_AREF2007_GOHIER__JUTRAS__DESAUTELS_entete-70	Les données ont été recueillies auprès de six groupes de discussion dans lesquels les enseignants ont été réunis en fonction 	du	 secteur où ils enseignent , pré-universitaire , technique ou de la formation générale , à raison de deux groupes de discussion par secteur , dans des collèges différents , dont quatre étaient situés dans les grands centres urbains et deux en région . 

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+cefc-tcof-Mili_89-446		selon	 comment ça se passe soit je vous fais venir soit vous restez en France 
+cefc-tcof-Deb_lm_mairie_08-402	c' est que il est mal placé au niveau 	de	 quand on se gare 
+cefc-tcof-Prov_pin_89-522	hum hum oui c' est vrai qu' il doit y avoir une 	selon	 si c' est un petit mot ou un mot plus 
+cefc-tcof-Boi_m1_09-1265	alors bon non mais c' est vrai que si s-~ on attaque euh le point 	suivant	 qui est l' aménagement du local je sais pas si on 

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+cefc-tcof-Deb_lm_mairie_08-224	au niveau 	de	 ce qui se passe sur les transactions d' argent ou les équivalents 
+cefc-tcof-Leg_reu_educ_08-334	non la question je pense que c' est plus au niveau 	des	 responsabilités si au au cas où il se passe quelque#chose et que euh effectivement elle est en transport ou elle est à#droite à#gauche euh au niveau de sa responsabilité personnelle 

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+cefc-tufs-13_AB_RL_100224-192		selon	 qui c' est qui diffuse non même pas euh 
+cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1125	ah ouais non mais et il y avait un parking juste derrière la fac et 	suivant	 qui était le président euh des étudiants 
+cefc-tufs-16_FB_EL_100224-1231	tu en vois pas au lycée les langues 	suivant	 lesquelles 
+cefc-tufs-13MADMC110913-1526	donc c' était pour faire une offrande sauf que il y avait une rumeur 	selon	 lequel 
+cefc-tufs-32_XC_MB_100228-405	et vous avez vingt sorties différentes en fonction 	d'	 où vous voulez aller en ville 
+cefc-tufs-32_XC_MB_100228-421	et en fonction 	d'	 où vous allez il y a pas forcément de la climatisation 

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+cefc-tufs-05_SB_LZ_100223-422	c' est assez gênant ou ça peut être assez drôle 	selon	 ce qui se passe 
+cefc-tufs-13MADMC110913-1181	non mais surtout au niveau 	des	 dessins quoi 
+cefc-tufs-13MADMC110913-1590	il aura pas du tout la même approche que par rapport 	à	 Épicure qui estime que tout est fait de matière donc d' atomes et de vide et ça sera pas du tout la même façon de voir les choses 
+cefc-tufs-Gael-2560	même euh c' est fait pour prouver quelque chose de par rapport 	à	 toi quoi ouais 

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+cefc-valibel-ilrVI2r-812	euh je trouve que ça ne fait pas bien du tout par rapport 	à	 quelqu' un qui parle bien fran~ comme un Bruxellois par exemple 
+cefc-valibel-ilpDD1r-82	mm et 	selon	 vous est-ce qu' il y a un un pays francophone où l' on parle mieux qu' ailleurs 
+cefc-valibel-norBB1r-342	est-ce que le personnage est un personnage qui qui devrait avoir ce langage-là parce que on peut jouer~ personnages qui ont des n~ des niveaux 	de	 langage qui ne sont pas les mêmes 
+cefc-valibel-ilpBC1r-379	et euh 	selon	 vous est-ce que un accent peut influencer la la perception qu' on a d' une personne 
+cefc-valibel-ilcCF1r-162	et qu' en plus ils ont tous bénéficié d' un d' un niveau 	d'	 éducation qui est supérieur à celui de leurs grands-parents et que donc les langues purement régionales sont euh graduellement occupées à disparaître 
+cefc-valibel-ilrDM2r-708	donc en fait il y a pas de nouveautés qui viennent au niveau 	des	 mots quoi 
+cefc-valibel-ibmXC1r-1073	on peut discuter en fonction 	des	 décisions qui ont été prises au niveau des territoires 
+cefc-valibel-iljBB1r-299		selon	 vous est-ce que les journalistes français s' expriment mieux que 
+cefc-valibel-ilrMA1r-706	mais par rapport 	à	 quelqu' un qui ne fait pas d' études mais c' est pas parce que quelqu' un fait des études poussées que c' est quelqu' un qui parle très bien et qui est brillant 
+cefc-valibel-jtaGJ1r-118	je trouve que déjà par exemple au niveau de gardiens au niveau 	de	 primaires s' il n' y avait qu' un seul réseau géré par le pouvoir communal on aurait et des économies d' échelle et beaucoup moins de grincements de dents 

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+    QU[lemma="qui"|"quoi"|"comment"|"où"|"quand"|"lequel"|
+    "pourquoi"|"combien"|"si"|"est-ce"|"est-ce que"] ;
+    % ignored "en fonction duquel"
+    P[upos="PRE",lemma="de"|"selon"|"suivant"|"à"|"au vu de"] ; % excluded "dans"
+    P < QU ; % case with no word between the prep and the QU word
+    % Y[] ; P < Y ; Y < QU % case with 1 other words between the prep and the QU word
+}
+without { % forcing "(en) fonction de / (au) niveau de / (à) propos de" if P[lemma="de"]
+    P[lemma="de"] ; P2[lemma<>"fonction"|"niveau"|"propos"] ; P2 < P 
+}
+without { % forcing "(par) rapport à" if P[lemma="à"]
+    P[lemma="à"] ; P2[lemma<>"rapport"] ; P2 < P 
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+without { % removing "de / à" as first word
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+    P[lemma="de"|"à"] ; A[!lemma] ; A < P
+}

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+pattern {
+    H[ClauseType="Int"] ; % interrogative head
+    p: H -[mark|case]-> P ; P << H ; % dependent preceding preposition or prepositive locution
+    P[upos="ADP",!ExtPos]|[ExtPos="ADP"] ;
+    a: A -[1=acl|advcl|advmod|amod|nmod|nummod]-> H % modifier phrase
+    % only advcl regard adverbial propositions, but
+    % I tried other modifier relaions to be sure I didn't miss anything
+}

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+      }
+    },
+    "html": "et il y avait un professeur de la Haute École qui répondait à toutes nos <span class=\"highlight\">questions</span>, <span class=\"highlight\">sur</span> comment s'<span class=\"highlight\">installer</span>, trouver un appartement, euh, à faire ses courses à Liège, plein de, plein de petites choses pratiques comme ça, pour nous aider à, à mieux intégrer la ville en fait, et mieux s'intégrer surtout. "
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+    "html": "et <span class=\"highlight\">vers</span> je <span class=\"highlight\">sais</span> plus trop quelle heure, on <span class=\"highlight\">se</span> dit : faudrait quand même, euh, aller vers l'aéroport. "
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+    "html": "et lui il était <span class=\"highlight\">là</span> <span class=\"highlight\">en</span> mode, euh, mais, euh, vous <span class=\"highlight\">voulez</span> que je fasse quoi avec ça et tout. "
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+    "html": "Depuis son début en 1987 Handford a produit un <span class=\"highlight\">total</span> <span class=\"highlight\">de</span> six Où <span class=\"highlight\">est</span> Charlie ? "
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+    "html": "Cet épisode est chanté par Julos Beaucarne dans son poème Lettre à Kissinger, par Los de Nadau dans Auròst tà Victor Jara et par Michel Bühler dans Chanson pour Victor Jara, ainsi que <span class=\"highlight\">Pierre</span> Chêne <span class=\"highlight\">dans</span> Qui donc était cet <span class=\"highlight\">homme</span> ? "
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+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3302+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3304+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3307+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3308+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3309+cefc-cfpp-Youcef_Zerari_H_29_Abdel_Hachim_H_25_SO-3318	le qui qui qu'ils ont interdit le le qu'ils sont contre la burqa + plus par rapport	à	la si il y a un policier ou dans dans une administration elle vient elle se présente + elle va voir la personne + elle va se dire ouais + mais euh même moi je peux mettre une burqa + je peux je peux cacher [mon identité]
+cefc-clapi-aperitif_glasgow-1582	d' ailleurs je trouve que tu avais vachement fait de progrès hein par rapport 	à	 quand tu es arrivée ouais