|
[
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes Kursbeschreibung: Der Kurs läuft, die Kursleitung ist vorbereitet, das Thema passt und die Kursteilnehmenden sind motiviert. Doch manchmal scheinen einzelne Personen dem Kursverlauf nicht folgen zu können. Sie klinken sich aus dem Thema aus und erreichen das Lernziel möglicherweise nicht. Hier können Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes die Ursache sein. Erfahren Sie hier, wie der Kursablauf Lernwiderstände auslöst und begünstigt, woher sie kommen und wie Sie präventiv oder spontan betroffenen Teilnehmenden begegnen können.",
|
|
"pos": [
|
|
"Teilnehmendenorientierung",
|
|
"Moderation und Steuerung von Gruppen"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes",
|
|
"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/lernwiderstand-aufgrund-des-kursablaufes.html",
|
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"contentType": "module description",
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
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"created": "2024-05-07",
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"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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|
|
},
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"sourceType": "public",
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"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Lernerfolg: kontrolliert und motiviert zum Ziel. Beschreibung: Lernerfolg motiviert, zeichnet aus, gibt Auskunft, macht sichtbar, kontrolliert und überprüft. Lernerfolg wirkt sich auf die Lernenden genauso aus wie auf Lehrpersonen und das Umfeld der Kursbeteiligten: Gründe genug, Lernerfolg erkennen, einschätzen und sichtbar machen zu wollen. Dabei ist Lernerfolg gar nicht so leicht zu beschreiben. Jeder versteht etwas anderes darunter und was hat eigentlich der Leistungsgedanke damit zu tun? ",
|
|
"pos": [
|
|
"Outcomeorientierung"
|
|
],
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|
"metadata": {
|
|
"title": "Lernerfolg: kontrollier und motiviert zum Ziel",
|
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/lernerfolg-kontrolliert-und-motiviert-zum-ziel.html",
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"contentType": "module description",
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
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|
},
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"created": "2024-05-07",
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"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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"url": "https://www.die-bonn.de/"
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|
},
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"sourceType": "public",
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"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Hätte ich das mal vorher gewusst! – Weiterbildungen durch Lerner-Lehrer-Feedback verbessern? Beschreibung: In vielen Weiterbildungsveranstaltungen ist es inzwischen üblich, am Ende eine Feedback-Runde zu veranstalten, weil Feedback für die interne Qualitätssicherung wichtig ist. Für Lehrende kann dies zu einem Schreckmoment werden: „Hätte ich das mal vorher gewusst…“. Durch ein kontinuierliches Lerner-Lehrer-Feedback bleibt der Schreck aus.",
|
|
"pos": [
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien",
|
|
"Moderation und Steuerung von Gruppen"
|
|
],
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"metadata": {
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"title": "Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit",
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/hatte-ich-das-mal-vorher-gewusst-weiterbildungen-durch-lerner-lehrer-feedback-verbessern.html",
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"contentType": "module description",
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
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"created": "2024-05-07",
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"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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"sourceType": "public",
|
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"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Anfangssituationen gestalten – eine immer wieder neue Herausforderung. Beschreibung: Der Start einer neuen Veranstaltung ist ein ganz besonderer Moment. Jeder Teilnehmende kommt mit seinen eigenen, ganz individuellen (positiven wie negativen) Erfahrungen und Erwartungen. Gelingt der Start und können alle Lernenden „abgeholt“ werden, ist die Grundvoraussetzung für das Miteinander unter Teilnehmenden, die Beziehung zum Lehrenden und für das Lernen im Verlauf des Kurses bereits erfüllt. Diesen Moment gut zu nutzen ist darum wichtig, allerdings auch eine große Herausforderung. Am Anfang eines Kurses wissen weder die Teilnehmenden noch die Lehrenden, wer und was genau sie im Kurs erwartet. Es bestehen also auf allen Seiten Unsicherheiten.",
|
|
"pos": [
|
|
"Teilnehmendenorientierung",
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
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"metadata": {
|
|
"title": "Anfangssituationen gestalten – eine immer wieder neue Herausforderung",
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/anfangssituationen-gestalten-eine-immer-wieder-neue-herausforderung.html",
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"contentType": "module description",
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"framework": {
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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|
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
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"created": "2024-05-07",
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"provider": {
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"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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},
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"sourceType": "public",
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"license": null
|
|
}
|
|
},
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|
{
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|
"query": "Titel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Beschreibung: Ein nahezu uneingeschränkter Zugang zum Internet, digitale Medien und mobile Endgeräte sind aus unserem Alltag und dem Arbeitsleben kaum noch wegzudenken. Das Internet bietet nicht nur eine unendliche Fülle an Informationen, sondern auch das Potenzial, Kommunikation und Austausch vollkommen neu zu gestalten – und damit auch im Weiterbildungsalltag neue Wege zu gehen. Aber was sind überhaupt „digitale Medien“? Welche Vorteile und Möglichkeiten bieten sie? Welche digitalen Medien nutzen andere Weiterbildnerinnen und Weiterbildner in ihren Seminaren und Kursen? Dieser Lernpfad bietet einen Einstieg in das Thema.",
|
|
"pos": [
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien",
|
|
"Rahmenbedingungen und Lernumgebungen"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Lehren und Lernen mit digitalen Medien",
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/lehren-und-lernen-mit-digitalen-medien.html",
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"contentType": "module description",
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"framework": {
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
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"created": "2024-05-07",
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"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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"url": "https://www.die-bonn.de/"
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|
},
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"sourceType": "public",
|
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"license": null
|
|
}
|
|
},
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|
{
|
|
"query": "Titel: Selbstgesteuertes Lernen fördern – Wie die Eigenverantwortlichkeit für das Lernen bei Teilnehmenden erreicht werden kann. Beschreibung: Haben Sie als Lehrperson schon einmal darüber nachgedacht, mehr Verantwortung und Aktivität an die Lernenden abzugeben? Oder das vielleicht schon einmal ausprobiert?Schließlich können Sie als Lehrperson das Lernennicht für Ihre Teilnehmenden übernehmen, das müssen diese schon selbst tun. Doch wie können Sie sie dabei optimal unterstützen? Wie können Sie Ihren Teilnehmenden beibringen, selbst aktiv zu werden, eigenverantwortlicher für ihren Lernprozess, die Ziele, Inhalte und Umsetzung zu werden? Bei Fragen dieser Art kann Ihnen das folgende Lernangebot Unterstützung bieten. Es dient dazu, die Anforderungen erfolgreichen selbstgesteuerten Lernens kennenzulernen und eigene Ansätze für Ihre Kurspraxis zu entwickeln.",
|
|
"pos": [
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien",
|
|
"Rahmenbedingungen und Lernumgebungen"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Selbstgesteuertes Lernen fördern – Wie die Eigenverantwortlichkeit für das Lernen bei Teilnehmenden erreicht werden kann",
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/selbstgesteuertes-lernen-foerdern.html",
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"contentType": "module description",
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"framework": {
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"name": "GRETA",
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"version": "2.0",
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|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
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"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
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"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Auf die Teilnehmenden zugeschnitten: Teilnehmerorientierte Planung von Weiterbildungen. Beschreibung: Im Vergleich zur Schul- und Ausbildung stellt Erwachsenenbildung eine alternative Bildungsform dar, die stärker auf die Teilnehmenden fokussiert und nicht ausschließlich auf die Vermittlung standardisierter Lern- und Qualifizierungsangebote ausgerichtet ist. Hier stehen die Lernenden im Mittelpunkt. Insbesondere, wenn Bedürfnisse, Ziele und Vorerfahrungen voneinander abweichen, ist Teilnehmer- und Teilnehmerinnenorientierung gefragt. Aber wie kann sie gelingen? Welche unterschiedlichen Ausprägungen von Teilnehmerorientierung gibt es? Und welche Methoden können dabei helfen?",
|
|
"pos": [
|
|
"Teilnehmendenorientierung",
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Auf die Teilnehmenden zugeschnitten: Teilnehmerorientierte Planung von Weiterbildungen",
|
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/auf-die-teilnehmenden-zugeschnitten.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
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"framework": {
|
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"name": "GRETA",
|
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"version": "2.0",
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"url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index",
|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
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"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
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"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Weiterbildungsmaßnahmen: erfolgreich vom Training zum Arbeitsplatz. Beschreibung: Wenn Unternehmen ihre Mitarbeitenden zu einer Weiterbildung schicken, möchten sie, dass diese das Gelernte in der Praxis anwenden und sich das investierte Geld auszahlt. Genauso erhoffen sich Bildungsanbieter und Lehrende durch effiziente und attraktive Trainings Folgeaufträge zu erhalten. Doch oft finden die erlernten Inhalte nach der Trainingsmaßnahme keine richtige Anwendung am Arbeitsplatz. Wie kann sichergestellt werden, dass Trainingsangebote die Bedürfnisse der Unternehmen und der Mitarbeitenden erfüllen, das Gelernte in der Praxis angewendet wird und sich die Investition auch wirklich lohnt?",
|
|
"pos": [
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Weiterbildungsmaßnahmen: erfolgreich vom Training zum Arbeitsplatz",
|
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"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/weiterbildungsmassnahmen-erfolgreich-vom-training-zum-arbeitsplatz.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
|
"framework": {
|
|
"name": "GRETA",
|
|
"version": "2.0",
|
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"url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index",
|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
|
"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
|
"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Warum Lernziele nicht nur für die Kursplanung relevant sind und wie sie transparent gemacht werden. Beschreibung: Bei der Kursplanung sind die Ziele, die mit einem Training oder einem Kurs erreicht werden sollen, von großer Bedeutung. Sie sind die Grundlage, von der Inhalte und Methoden abgeleitet werden. Aber was hat es mit den Lernzielen genau auf sich und warum sind sie auch für die Lernenden wichtig? Wie kann ich Ziele für meine Lernenden transparent machen und für ein gelingendes Lernen nutzen? Diesen Fragen geht der Lernpfad nach.",
|
|
"pos": [
|
|
"Lerninhalte und -ziele",
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Warum Lernziele nicht nur für die Kursplanung relevant sind und wie sie transparent gemacht werden",
|
|
"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/warum-lernziele-nicht-nur-fur-die-kursplanung-relevant-sind-und-wie-sie-transparent-gemacht-werden.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
|
"framework": {
|
|
"name": "GRETA",
|
|
"version": "2.0",
|
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"url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index",
|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
|
"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
|
"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Schwierige Teilnehmende leicht nehmen. Beschreibung: Die Arbeit als Kursleiter oder Kursleiterin ist abwechslungsreich, inspirierend – und erfordert manches Mal starke Nerven. Denn die Teilnehmenden sind ja auch noch da und einige unter ihnen machen oft, was sie für richtig halten. „Schwierige Teilnehmende“ sind unter Kursleitenden ein häufig genanntes Thema, wenn man nach Problemen bei der Arbeit fragt. Hier lernen Sie Strategien kennen, die Konflikten mit vermeintlich „schwierigen“ Teilnehmenden vorbeugen, und Methoden, mit denen Sie reagieren können.",
|
|
"pos": [
|
|
"Teilnehmendenorientierung",
|
|
"Moderation und Steuerung von Gruppen"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Schwierige Teilnehmende leicht nehmen",
|
|
"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/schwierige-teilnehmende-leicht-nehmen.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
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"framework": {
|
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"name": "GRETA",
|
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"version": "2.0",
|
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|
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"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
|
"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
|
"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Aktivierung von Lernenden – Förderung der aktiven Auseinandersetzung mit Lerngegenständen. Beschreibung: Aktivierung bedeutet, Lernende gezielt zu einer Aufnahme von Wissen und Ausübung von Handlungen anzuregen und ihnen die Möglichkeit zu geben, eigenaktiv Lernerfahrungen zu machen und Lernerfolge zu erreichen. Wie Sie als Lehrende die Aktivität Lernender begünstigen können, erfahren Sie in diesem Lernangebot.",
|
|
"pos": [
|
|
"Teilnehmendenorientierung",
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Aktivierung von Lernenden – Förderung der aktiven Auseinandersetzung mit Lerngegenständen",
|
|
"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/aktivierung-von-lernenden-forderung-der-aktiven-auseinandersetzung-mit-lerngegenstanden.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
|
"framework": {
|
|
"name": "GRETA",
|
|
"version": "2.0",
|
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"url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index",
|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
|
"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
|
"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
},
|
|
{
|
|
"query": "Titel: Methoden zur Ergebnissicherung erfolgreich und zielführend einsetzen. Beschreibung: In Weiterbildungen, Workshops und Seminaren wird oft übersehen, wie wichtig es für die Beteiligten ist, die Ergebnisse der individuellen und gemeinsamen Arbeit gut zu sichern. Dabei ist die Ergebnissicherung ein essentieller Bestandteil von Lernprozessen. Sie soll helfen, Komplexität zu verringern, Ergebnisse zu dokumentieren und Gelerntes festzuhalten. Sie bietet den Lernenden die Möglichkeit, Lerninhalte einzuüben und anzuwenden und macht den Einzelnen deutlich, welches Wissen sie erworben haben und inwieweit die Lernziele erreicht worden sind. Die Ergebnissicherung konsolidiert somit Lern- und Arbeitsprozesse und bildet den Ausgangspunkt für die nächsten Arbeitsschritte. Welche Methoden und Formen zur Sicherung von Ergebnissen gibt es? Wie lassen sich Übungen auf ihre Qualität prüfen und welche Bedeutung kommt der Ergebnissicherung für den Praxistransfer zu? All das erfahren Sie in diesem Lernpfad.",
|
|
"pos": [
|
|
"Outcomeorientierung",
|
|
"Methoden, Medien und Lernmaterialien"
|
|
],
|
|
"metadata": {
|
|
"title": "Methoden zur Ergebnissicherung erfolgreich und zielführend einsetzen",
|
|
"sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/methoden-zur-ergebnissicherung-erfolgreich-und-zielfuhrend-einsetzen.html",
|
|
"contentType": "module description",
|
|
"framework": {
|
|
"name": "GRETA",
|
|
"version": "2.0",
|
|
"url": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index",
|
|
"conceptType": "Kompetenzfacette"
|
|
},
|
|
"created": "2024-05-07",
|
|
"provider": {
|
|
"name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
|
|
"url": "https://www.die-bonn.de/"
|
|
},
|
|
"sourceType": "public",
|
|
"license": null
|
|
}
|
|
}
|
|
] |
