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dataset/ESCO/train_greta2esco.json

@@ -0,0 +1,329 @@
+[
+    {
+        "query": "Die Planung und der Einsatz von Lerninhalten und -zielen umfassen das Wissen und Können hinsichtlich der Formulierung und Festlegung eines Lehrplans sowie von Lerninhalten und -zielen für ein Lehr-Lern-Angebot. Lernziele dienen der Orientierung und Qualitätssicherung im Hinblick auf die eigene Unterrichtsplanung, der reflektierten Auswahl von Lerninhalten sowie als Vergleichspunkt für Evaluationen und Lernstandkontrollen. Bei der Planung und Auswahl von Lerninhalten gilt es sowohl die Qualität der Inhalte als auch der verwendeten (digitalen) Informationskanäle und -quellen kritisch zu prüfen und zu bewerten. Die Planung der Inhalte und Ziele eines Lerngegenstandes sollte in erster Linie an den Teilnehmenden ausgerichtet sein: Inhalte und Ziele sollten sinnvoll, relevant, lebensdienlich, aktuell und nützlich sein sowie an bestehendes Wissen und Können der Teilnehmenden anknüpfen. Auch sollten die Lerninhalte und -ziele für die Teilnehmenden transparent sein und – je nach Kontext – gemeinsam mit den Teilnehmenden dialogisch erarbeitet werden.",
+        "pos": [
+            "Unterrichtsinhalte vorbereiten",
+            "Lehrplan entwickeln",
+            "Lehrplan erstellen",
+            "Kursüberblick erstellen",
+            "Lehrplanziele",
+            "Entwicklung von Schulungsprogrammen",
+            "Studierende zu Lerninhalten befragen",
+            "Daten, Informationen und digitale Inhalte bewerten",
+            "Informationen bewerten",
+            "Daten, Informationen und digitale Inhalte durchsehen, recherchieren und filtern",
+            "Internetrecherchen durchführen",
+            "in Datenbanken recherchieren",
+            "Datenbanken nutzen",
+            "Browsen, Suchen und Filtern digitaler Daten",
+            "digitale Inhalte integrieren und umarbeiten"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Lerninhalten und -ziele",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kf1-lerninhalte-und-ziele-1",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
+                "url": "https://esco.ec.europa.eu/",
+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Die Kompetenzfacette „Methoden, Medien und Lernmaterialien“ umfasst die reflektierte und kritische Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien zur Unterstützung und Evaluation von Lehr-Lern-Prozessen. Nur wenn Methoden, (digitale) Medien und Lernmaterialien an vorher festgelegten Lernzielen ausgerichtet sind und verschiedene Einflussfaktoren berücksichtigt werden, wird das aktive Lernen optimal begünstigt bzw. ermöglicht. Neben der Ausrichtung auf die Lernziele sollten Methoden, (digitale) Medien und Lernmaterialien an den zu vermittelnden Inhalten sowie den Interessen, (Lern-)Bedürfnissen und Motivationslagen der Teilnehmenden ausgerichtet sein und gegebene Rahmenbedingungen berücksichtigen. Bei der Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien müssen medien-, urheber- und datenschutzrechtliche sowie medienethische Aspekte, wie beispielsweise die Regeln des Urheberrechtes und der Umgang mit sensiblen Daten, berücksichtigt werden. Die im Lehr-Lern-Prozess eingesetzten Methoden, Medien und Lernmaterialien müssen evaluiert werden. Für diese Evaluation ist es notwendig, dass Lehrende sich von den Lernenden Feedback einholen, um auf Basis dieses Feedbacks Optimierungen am Lehr-Lern-Angebot vorzunehmen.",
+        "pos": [
+            "Lehre und Ausbildung ",
+            "Lehrmethoden anwenden",
+            "Lehrmethoden im Sprachunterricht",
+            "interkulturelle Lehrmethoden anwenden ",
+            "digitales Lehrmaterial entwickeln",
+            "Bildungsressourcen entwickeln",
+            "Unterrichtsmaterialien bereitstellen",
+            "Kursunterlagen zusammenstellen ",
+            "Entwicklung von Schulungs- oder Werbematerialien",
+            "Bildungsmaßnahmen durchführen",
+            "Online-Schulungen anbieten",
+            "Medien- und Informationskompetenz",
+            "Grundsätze des Datenschutzes respektieren",
+            "Schutz von Privatsphäre und personenbezogenen Daten",
+            "persönliche Daten und Privatsphäre schützen  ",
+            "Hausaufgaben aufgeben",
+            "Lerntechnologien",
+            "Audiomaterialien aufnehmen",
+            "Ressourcen für Bildungszwecke verwalten",
+            "Arbeiten mit digitalen Geräten und Anwendungen",
+            "digitale Technologien kreativ einsetzen",
+            "digitale Inhalte entwickeln",
+            "Erstellung digitaler Inhalte",
+            "Urheberrechte und Lizenzen im Zusammenhang mit digitalen Inhalten verstehen",
+            "Werkzeuge für die Inhaltsentwicklung anwenden",
+            "kritisch denken",
+            "Quellenkritik",
+            "Inhalte zusammenstellen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-methoden-medien-und-lernmaterialien",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
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+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Die Kompetenzfacette Rahmenbedingungen und Lernumgebungen umfasst räumliche, zeitliche, personelle, mediale und organisatorische Rahmenbedingungen, in die das Lehr-Lern-Setting eingebettet ist und die mehr oder minder planvoll beeinflusst werden können. Zu den Rahmenbedingungen zählen beispielsweise die Teilnehmendenzahl, die Zielgruppe, das Thema, der physische oder digitale Ort, die Dauer, das Material sowie die Medien, welche zur Verfügung stehen. Digital-gestützte Lernumgebungen kommen immer häufiger zum Einsatz und lassen sich als planmäßig gestaltete Lernarrangements verstehen, in denen basierend auf digitalen Medien und Infrastrukturen Rahmenbedingungen geschaffen werden, die das Lernen ermöglichen und fördern sollen. Damit Lernprozesse erfolgreich verlaufen, müssen Lerninhalte und -ziele mit der gegebenen Lernumgebung kompatibel sein. Die Aufgabe der Lehrenden besteht daher darin, Rahmenbedingungen vorab zu klären und bestmöglich anzupassen und auszuschöpfen, um eine konstruktiv-unterstützende (digital-gestützte) Lernumgebung zu schaffen",
+        "pos": [
+            "E-Learning",
+            "mit virtuellen Lernumgebungen arbeiten",
+            "Blended Learning anwenden",
+            "Sicherheit von Schülern/Schülerinnen gewährleisten"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-rahmenbedingungen-und-lernumgebungen",
+            "contentType": "competence description",
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+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
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+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
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+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Teilnehmende lassen sich von den Adressatinnen und Adressaten insofern unterscheiden, als dass Teilnehmende die Personen sind, die tatsächlich zu dem jeweiligen Kursangebot erscheinen, während Adressatinnen und Adressaten als potenzielle Zielgruppe zu verstehen sind. Teilnehmendenorientierung umfasst die Fähigkeit, bei der Planung und Durchführung eines Kurses Wissen über relevante Merkmale der Teilnehmenden zu berücksichtigen, um das Lernangebot möglichst gut auf die Bedürfnisse der Teilnehmenden hin abzustimmen: beispielsweise demografische Merkmale und soziokulturelle Prägungen, Vorkenntnisse, (Lern-) Interessen, vorhandene Ressourcen oder limitierende Faktoren. Konkret heißt dies, dass die ausgewählten Lehr-Lern-Aktivitäten, die Methoden, Techniken, (digitale) Medien, Tools/Werkzeuge, Inhalte und Materialien so weit wie möglich mit den Möglichkeiten und Interessen der Teilnehmenden im Einklang stehen sollen. Unter dem Aspekt von demokratischer Partizipation und Empowerment gehört zur Teilnehmendenorientierung ferner, die Teilnehmenden im Rahmen des Möglichen an Entscheidungen, die den Kurs betreffen zu beteiligen, ihre aktive Mitwirkung sowie ihre Selbststeuerungs- und Selbstlernkompetenzen zu stärken. Lehrende sollten die passenden Lernimpulse setzen und das Lernen anregen und unterstützen. In der Erwachsenen- und Weiterbildung unterscheiden sich die Teilnehmenden in einem Kurs meist stärker voneinander hinsichtlich des Alters, der ethnischen Herkunft und Nationalität, der Religion und Weltanschauung, einer möglichen Behinderung oder der sexuellen Orientierung und Identität, als es in anderen Bildungsbereichen der Fall ist. Gleiches gilt oft auch für die Vorkenntnisse und Vorbildung, welche die Teilnehmenden in den Kurs mitbringen. Bei divers zusammengesetzten Teilnehmendengruppen erfordert Teilnehmendenorientierung zudem die Fähigkeit zur Binnendifferenzierung und Individualisierung des Unterrichts.",
+        "pos": [
+            "Lernstrategien einsetzen",
+            "in Lernstrategien einweisen",
+            "Unterrichtsmethoden an Zielgruppe anpassen",
+            "Unterrichtsmethoden an die Fähigkeiten der Schüler/Schülerinnen anpassen",
+            "interkulturelle Lehrmethoden anwenden",
+            "interkulturelle Kompetenz zeigen",
+            "die Vielfalt der kulturellen Werte und Normen respektieren",
+            "Verständnis für die Situation von Schülern/Schülerinnen zeigen",
+            "Einfühlungsvermögen zeigen",
+            "empathisch reagieren",
+            "persönliche Bedürfnisse von Teilnehmern/Teilnehmerinnen mit den Bedürfnissen der Gruppe abstimmen",
+            "pädagogische Strategien zur Förderung der Kreativität nutzen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Teilnehmendenorientierung",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-teilnehmendenorientierung",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
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+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
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+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Lehrende müssen die Lernausgangslagen und Lernvoraussetzungen wie beispielsweise Vorwissen, kognitive Bedingungen, Motivationen und Interessen der Lernenden analysieren, um optimale Lernunterstützung geben zu können. Für eine zielgerichtete Reaktion auf Lernschwierigkeiten ist es zuerst notwendig, die genauen Lernhindernisse und -probleme sowie die Gründe hierfür zu erkennen. Um die notwendigen Informationen über die Lernenden zu erhalten, können Lehrende unterschiedliche diagnostische Instrumente und digitale Tools/Werkzeuge unter Wahrung der datenschutzrechtlichen Bestimmungen einsetzen, die Ergebnisse auswerten und für Lernberatungsgespräche nutzen. Die Lernberatungsgespräche sind als direkte individuelle und personenbezogene Interaktionsprozesse zwischen Lehrenden und Lernenden zu verstehen. Im Rahmen eines Lernberatungsgesprächs geht es um das Reflektieren und Ermitteln von individuellen Lernsituationen und -problemen einzelner Lernender. Durch gemeinsames Reflektieren und Verstehen können so individuelle Lerngründe ermittelt und entsprechende Lernimpulse gesetzt werden.",
+        "pos": [
+            "Fortschritte von Schülern/Schülerinnen verfolgen",
+            "Überwachen und Bewerten der Leistung von Personen",
+            "Weiterbildungsbedarf ermitteln",
+            "Lernbedarfsanalyse",
+            "Dritte evaluieren",
+            "Vorkenntnisse von Studierenden prüfen",
+            "Studierende bewerten",
+            "Beurteilungsverfahren",
+            "Teilleistungsschwächen",
+            "Beratung zu Unterrichtsplänen leisten",
+            "Andere beraten",
+            "Studierende zu Lerninhalten befragen",
+            "individuelle Lernpläne erstellen",
+            "Schüler/Schülerinnen beim Lernen unterstützen",
+            "Berufsberatung anbieten",
+            "Projekte zum Schließen von Ausbildungslücken organisieren"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Diagnostik und Lernberatung",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-diagnostik-und-lernberatung",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
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+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "In der Erwachsenenbildung findet Lernen häufig gemeinsam in der Gruppe statt. Eine Gruppe stellt eine Ansammlung von Individuen dar, in der soziales Lernen zur Entfaltung einer eigenen Qualität und Dynamik führt. Dabei werden die Lernchancen und Lerngrenzen durch Umgangsformen und Kommunikationsstile der Gruppenmitglieder beeinflusst. Neben dem Verstehen und Leiten von Gruppen sowie dem Wissen um Gruppendynamiken und -strukturen sollten Lehrende daher die Fähigkeit besitzen, Kommunikationsprozesse moderierend zu leiten, zu steuern und die Vernetzung der Lernenden zu ermöglichen. Diese Art der Gruppenleitung zielt darauf ab, das Leistungspotenzial der Gruppe zu aktivieren und zu nutzen. Gruppen können sowohl im Präsenzraum als auch in digital-gestützten Lehr-Lern-Settings zusammenarbeiten. Grundsätzlich sind (Online-)Gruppenprozesse durch entsprechende (digitale) Tools/Werkzeuge und (Online-)Moderationstechniken sinnvoll zu steuern und zu strukturieren. Dazu gehört auch der konstruktive Umgang mit technischen Problemen und Störungen innerhalb der Gruppe. Bei der Steuerung von Gruppenprozessen besteht die Herausforderung darin, eine vertrauensvolle Gesprächsatmosphäre herzustellen, Lernenden Raum zu geben und eine Lernatmosphäre zu schaffen, in der sich Teilnehmende sicher und wohl fühlen, motiviert sind und ihr individuelles Leistungspotenzial zeigen können. Es lassen sich synchrone (also zeitgleiche) und asynchrone (also zeitversetzte) Prozessverläufe unterscheiden. Synchrone Kommunikationsverläufe finden sowohl in digital-gestützten Lehr-Lern-Settings als auch im Präsenzraum statt. Asynchrone Kommunikation findet vor allem durch digitale Medien und mithilfe digitaler Anwendungen, Tools und Werkzeugen statt. Die Moderation bzw. Steuerung von asynchron zusammenarbeitenden Gruppen erfordert von den Lehrenden eine gute Strukturierung und Filterung der Beiträge.",
+        "pos": [
+            "Klasse managen",
+            "andere führen",
+            "andere anleiten",
+            "Teamgeist aufbauen",
+            "Teamwork zwischen Schülern/Schülerinnen fördern",
+            "Prinzipien der Teamarbeit",
+            "Diskussionen moderieren",
+            "eine Diskussion moderieren",
+            "Online-Moderationstechniken",
+            "Kommunikationsmethoden",
+            "Online-Tools zur Zusammenarbeit verwenden",
+            "digitale Kommunikation und Zusammenarbeit",
+            "Probleme lösen",
+            "Kontakte von Schülern/Schülerinnen steuern",
+            "Kompromisse aushandeln"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Moderation und Steuerung von Gruppen",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-moderation-und-steuerung-von-gruppen",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
+                "url": "https://esco.ec.europa.eu/",
+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Die Relevanz einer professionellen Kommunikation zeigt sich an vielen Stellen im Lehr-Lern-Prozess. Innerhalb und außerhalb des Unterrichtsgeschehens sind Umgangsformen und professionelle Gesprächsführung elementar. Diese Kommunikationsabläufe können von Lehrenden gestaltet werden. Zum pädagogischen Repertoire der Lehrenden gehören die Beachtung allgemeiner Umgangsregeln sowie die Gestaltung einer kooperativen Gesprächskultur. Außerdem sollten Lehrende organisatorische Kommunikationsabläufe sicherstellen und steuern. Diese können mithilfe digitaler Medien, Tools und Werkzeugen unterstützt werden, indem Lehrende beispielsweise verschiedene digitale Kommunikationstools sinnvoll für den Austausch mit den Teilnehmenden nutzen (z. B. zur Klärung organisatorischer Aspekte). So werden organisatorische Abläufe verbessert und zusätzliche Informationen bereitgestellt. Auch im digitalen Raum ist es erforderlich, Verbindlichkeiten zwischen den Lernenden zu schaffen und Umgangsregeln für die gemeinsame Kommunikation wie eine Netiquette zu etablieren. Dabei gilt es, die Besonderheiten verbaler und non-verbaler Kommunikation (z. B. Gestik, Mimik, Körpersprache) in digitalen Lernumgebungen zu berücksichtigen.",
+        "pos": [
+            "Kommunizieren",
+            "Netiquette beachten",
+            "verschiedene Kommunikationskanäle verwenden"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Professionelle Kommunikation",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-professionelle-kommunikation",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
+                "url": "https://esco.ec.europa.eu/",
+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Lehrende in der Erwachsenen- und Weiterbildung sollen unabhängig von ihrer Beschäftigungssituation (freiberuflich tätig oder fest angestellt) in der Lage sein, gut mit (potenziellen) Auftraggebenden bzw. Arbeitgebenden zu kooperieren. Kooperation ist erforderlich bei der Neukonzipierung oder Erweiterung von Angeboten zum Informationsaustausch sowie bei der Suche nach gemeinsamen Problemlösungen. Dazu bedarf es sozialer und kommunikativer Fähigkeiten, Verhandlungsgeschick, Überzeugungsfähigkeit, Konfliktfähigkeit und Problemlösungskompetenz. Freiberuflich tätig Lehrende, die neue Kooperationen anbahnen wollen, müssen zudem in der Lage sein, sich relevante Informationen über potenzielle Auftraggebende bzw. Arbeitgebende zu beschaffen, beispielsweise zu deren Zielen, Adressatinnen und Adressaten, ihrem Programm, spezifischen Honorarkorridoren, vorhandener (medialer) Ausstattung sowie zu deren Organisationskultur und Werten. Hierzu sind Fähigkeiten zur Informationsrecherche und -bewertung unter Nutzung geeigneter (digitaler) Kanäle sowie Tools und Werkzeuge erforderlich. Lehrende können mithilfe sozialer Medien potenzielle Auftraggebende bzw. Arbeitgebende auf ihr berufliches Profil und ihre Angebote aufmerksam machen.",
+        "pos": [
+            "Kooperationsbeziehungen anknüpfen",
+            "digitale Identität verwalten",
+            "Verhandlungen führen",
+            "Aushandlung und Management von Verträgen und Vereinbarungen",
+            "Verträge verwalten",
+            "Beantwortung von Beschwerden",
+            "Beschwerden handhaben",
+            "Zusammenarbeit und Kontaktpflege",
+            "Vertrauen von Dienstleistungsnutzern/Dienstleistungsnutzerinnen aufbauen",
+            "Lehrveranstaltung bewerben"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kooperation-mit-den-auftraggebenden-arbeitgebenden",
+            "contentType": "competence description",
+            "framework": {
+                "name": "ESCO",
+                "version": "1.1.2",
+                "url": "https://esco.ec.europa.eu/",
+                "conceptType": "Skill"
+            },
+            "created": "2024-05-22",
+            "provider": {
+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
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+            },
+            "sourceType": "private",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Für die Verortung von eigenen Angeboten benötigen Lehrende Kenntnisse über die Strukturen und Angebote der Einrichtung, für die sie tätig sind. Auf diese Weise können sie Querverbindungen zu anderen Angeboten herstellen. Dazu bedarf es Fähigkeiten der kollegialen und kommunikativen Zusammenarbeit innerhalb und außerhalb von beauftragenden Einrichtungen sowie in interdisziplinären Teams. Bei der Lösung technischer oder fachlich-didaktischer Fragestellungen kann eine Zusammenarbeit mit interdisziplinären Teams oder Netzwerken gewinnbringend sein. Dazu gehört auch die Erstellung und der Austausch von freien Lern- und Lehrmaterialien, die unter offener Lizenz geteilt werden können (Open Educational Resources, OER). Die Vernetzung und Zusammenarbeit von Lehrenden kann über unterschiedliche formalisierte und informelle Formate wie beispielsweise durch den kollegialen Austausch, Fachtagungen, Netzwerke, professionelle Lerngemeinschaften oder über Soziale Medien erfolgen.",
+        "pos": [
+            "Kommunikations- und Kollaborationssoftware verwenden",
+            "mithilfe digitaler Technologien interagieren",
+            "Herstellen und Pflegen von Kontakten sowie Bildung von Netzwerken",
+            "Aufbau von beruflichen Beziehungen oder Netzwerken",
+            "professionelle Netzwerke aufbauen",
+            "Netzwerke aufbauen",
+            "ein Bildungsnetzwerk aufbauen",
+            "digitale Kommunikation und Zusammenarbeit",
+            "Online-Tools zur Zusammenarbeit verwenden",
+            "Nutzung digitaler Tools für Zusammenarbeit und Produktivität",
+            "mithilfe digitaler Technologien teilen",
+            "mithilfe digitaler Technologien zusammenarbeiten",
+            "Zusammenarbeiten in Teams und Netzwerken",
+            "Kommunikation, Zusammenarbeit und Kreativität",
+            "Zusammenarbeit mit anderen",
+            "Kommunikation mit Kollegen/Kolleginnen und Kunden/Kundinnen",
+            "auf interdisziplinärer Ebene kooperieren"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Mapping GRETA zu ESCO Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken",
+            "sourceUrl": "https://www.greta-die.de/webpages/kompetenzfacetten-index/kompetenzfacette-kollegiale-zusammenarbeit-netzwerken",
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+            },
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+        }
+    }
+]

dataset/GRETA/train_greta_eule.json

@@ -0,0 +1,300 @@
+[
+    {
+        "query": "Titel: Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes Kursbeschreibung: Der Kurs läuft, die Kursleitung ist vorbereitet, das Thema passt und die Kursteilnehmenden sind motiviert.  Doch manchmal scheinen einzelne Personen dem Kursverlauf nicht folgen zu können. Sie klinken sich aus dem Thema aus und erreichen das Lernziel möglicherweise nicht. Hier können Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes die Ursache sein. Erfahren Sie hier, wie der Kursablauf Lernwiderstände auslöst und begünstigt, woher sie kommen und wie Sie präventiv oder spontan betroffenen Teilnehmenden begegnen können.",
+        "pos": [
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Lernwiderstände aufgrund des Kursablaufes",
+            "sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/lernwiderstand-aufgrund-des-kursablaufes.html",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Lernerfolg: kontrolliert und motiviert zum Ziel. Beschreibung: Lernerfolg motiviert, zeichnet aus, gibt Auskunft, macht sichtbar, kontrolliert und überprüft. Lernerfolg wirkt sich auf die Lernenden genauso aus wie auf Lehrpersonen und das Umfeld der Kursbeteiligten: Gründe genug, Lernerfolg erkennen, einschätzen und sichtbar machen zu wollen. Dabei ist Lernerfolg gar nicht so leicht zu beschreiben. Jeder versteht etwas anderes darunter und was hat eigentlich der Leistungsgedanke damit zu tun? ",
+        "pos": [
+            "Outcomeorientierung"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Lernerfolg: kontrollier und motiviert zum Ziel",
+            "sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/lernerfolg-kontrolliert-und-motiviert-zum-ziel.html",
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+            "sourceType": "public",
+            "license": null
+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Hätte ich das mal vorher gewusst! – Weiterbildungen durch Lerner-Lehrer-Feedback verbessern? Beschreibung: In vielen Weiterbildungsveranstaltungen ist es inzwischen üblich, am Ende eine Feedback-Runde zu veranstalten, weil Feedback für die interne Qualitätssicherung wichtig ist. Für Lehrende kann dies zu einem Schreckmoment werden: „Hätte ich das mal vorher gewusst…“. Durch ein kontinuierliches Lerner-Lehrer-Feedback bleibt der Schreck aus.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit",
+            "sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/hatte-ich-das-mal-vorher-gewusst-weiterbildungen-durch-lerner-lehrer-feedback-verbessern.html",
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+            },
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Anfangssituationen gestalten – eine immer wieder neue Herausforderung. Beschreibung: Der Start einer neuen Veranstaltung ist ein ganz besonderer Moment. Jeder Teilnehmende kommt mit seinen eigenen, ganz individuellen (positiven wie negativen) Erfahrungen und Erwartungen. Gelingt der Start und können alle Lernenden „abgeholt“ werden, ist die Grundvoraussetzung für das Miteinander unter Teilnehmenden, die Beziehung zum Lehrenden und für das Lernen im Verlauf des Kurses bereits erfüllt. Diesen Moment gut zu nutzen ist darum wichtig, allerdings auch eine große Herausforderung. Am Anfang eines Kurses wissen weder die Teilnehmenden noch die Lehrenden, wer und was genau sie im Kurs erwartet. Es bestehen also auf allen Seiten Unsicherheiten.",
+        "pos": [
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Anfangssituationen gestalten – eine immer wieder neue Herausforderung",
+            "sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/anfangssituationen-gestalten-eine-immer-wieder-neue-herausforderung.html",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Beschreibung: Ein nahezu uneingeschränkter Zugang zum Internet, digitale Medien und mobile Endgeräte sind aus unserem Alltag und dem Arbeitsleben kaum noch wegzudenken. Das Internet bietet nicht nur eine unendliche Fülle an Informationen, sondern auch das Potenzial, Kommunikation und Austausch vollkommen neu zu gestalten – und damit auch im Weiterbildungsalltag neue Wege zu gehen.  Aber was sind überhaupt „digitale Medien“? Welche Vorteile und Möglichkeiten bieten sie? Welche digitalen Medien nutzen andere Weiterbildnerinnen und Weiterbildner in ihren Seminaren und Kursen? Dieser Lernpfad bietet einen Einstieg in das Thema.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Lehren und Lernen mit digitalen Medien",
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+    },
+    {
+        "query": "Titel: Selbstgesteuertes Lernen fördern – Wie die Eigenverantwortlichkeit für das Lernen bei Teilnehmenden erreicht werden kann. Beschreibung: Haben Sie als Lehrperson schon einmal darüber nachgedacht, mehr Verantwortung und Aktivität an die Lernenden abzugeben?  Oder das vielleicht schon einmal ausprobiert?Schließlich können Sie als Lehrperson das Lernennicht für Ihre Teilnehmenden übernehmen, das müssen diese schon selbst tun. Doch wie können Sie sie dabei optimal unterstützen? Wie können Sie Ihren Teilnehmenden beibringen, selbst aktiv zu werden, eigenverantwortlicher für ihren Lernprozess,  die Ziele, Inhalte und Umsetzung zu werden?  Bei Fragen dieser Art kann Ihnen das folgende Lernangebot Unterstützung bieten. Es dient dazu, die  Anforderungen erfolgreichen selbstgesteuerten Lernens kennenzulernen und eigene Ansätze für Ihre Kurspraxis zu entwickeln.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Selbstgesteuertes Lernen fördern – Wie die Eigenverantwortlichkeit für das Lernen bei Teilnehmenden erreicht werden kann",
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+    },
+    {
+        "query": "Titel: Auf die Teilnehmenden zugeschnitten: Teilnehmerorientierte Planung von Weiterbildungen. Beschreibung: Im Vergleich zur Schul- und Ausbildung stellt Erwachsenenbildung eine alternative Bildungsform dar, die stärker auf die Teilnehmenden fokussiert und nicht ausschließlich auf die Vermittlung standardisierter Lern- und Qualifizierungsangebote ausgerichtet ist. Hier stehen die Lernenden im Mittelpunkt. Insbesondere, wenn Bedürfnisse, Ziele und Vorerfahrungen voneinander abweichen, ist Teilnehmer- und Teilnehmerinnenorientierung gefragt. Aber wie kann sie gelingen? Welche unterschiedlichen Ausprägungen von Teilnehmerorientierung gibt es? Und welche Methoden können dabei helfen?",
+        "pos": [
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Auf die Teilnehmenden zugeschnitten: Teilnehmerorientierte Planung von Weiterbildungen",
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+    },
+    {
+        "query": "Titel: Weiterbildungsmaßnahmen: erfolgreich vom Training zum Arbeitsplatz. Beschreibung: Wenn Unternehmen ihre Mitarbeitenden zu einer Weiterbildung schicken, möchten sie, dass diese das Gelernte in der Praxis anwenden und sich das investierte Geld auszahlt. Genauso erhoffen sich Bildungsanbieter und Lehrende durch effiziente und attraktive Trainings Folgeaufträge zu erhalten. Doch oft finden die erlernten Inhalte nach der Trainingsmaßnahme keine richtige Anwendung am Arbeitsplatz. Wie kann sichergestellt werden, dass Trainingsangebote die Bedürfnisse der Unternehmen und der Mitarbeitenden erfüllen, das Gelernte  in der Praxis angewendet wird und sich die Investition auch wirklich lohnt?",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Weiterbildungsmaßnahmen: erfolgreich vom Training zum Arbeitsplatz",
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+    },
+    {
+        "query": "Titel: Warum Lernziele nicht nur für die Kursplanung relevant sind und wie sie transparent gemacht werden. Beschreibung: Bei der Kursplanung sind die Ziele, die mit einem Training oder einem Kurs erreicht werden sollen, von großer Bedeutung. Sie sind die Grundlage, von der Inhalte und Methoden abgeleitet werden. Aber was hat es mit den Lernzielen genau auf sich und warum sind sie auch für die Lernenden wichtig? Wie kann ich Ziele für meine Lernenden transparent machen und für ein gelingendes Lernen nutzen? Diesen Fragen geht der Lernpfad nach.",
+        "pos": [
+            "Lerninhalte und -ziele",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Warum Lernziele nicht nur für die Kursplanung relevant sind und wie sie transparent gemacht werden",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Schwierige Teilnehmende leicht nehmen. Beschreibung: Die Arbeit als Kursleiter oder Kursleiterin ist abwechslungsreich, inspirierend – und erfordert manches Mal starke Nerven. Denn die Teilnehmenden sind ja auch noch da und einige unter ihnen machen oft, was sie für richtig halten. „Schwierige Teilnehmende“ sind unter Kursleitenden ein häufig genanntes Thema, wenn man nach Problemen bei der Arbeit fragt. Hier lernen Sie Strategien kennen, die Konflikten mit vermeintlich „schwierigen“ Teilnehmenden vorbeugen, und Methoden, mit denen Sie reagieren können.",
+        "pos": [
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Schwierige Teilnehmende leicht nehmen",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Aktivierung von Lernenden – Förderung der aktiven Auseinandersetzung mit Lerngegenständen. Beschreibung: Aktivierung bedeutet, Lernende gezielt zu einer Aufnahme von Wissen und Ausübung von Handlungen anzuregen und ihnen die Möglichkeit zu geben, eigenaktiv Lernerfahrungen zu machen und Lernerfolge zu erreichen. Wie Sie als Lehrende die Aktivität Lernender begünstigen können, erfahren Sie in diesem Lernangebot.",
+        "pos": [
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Aktivierung von Lernenden – Förderung der aktiven Auseinandersetzung mit Lerngegenständen",
+            "sourceUrl": "https://www.wb-web.de/lernen/lernpfade/aktivierung-von-lernenden-forderung-der-aktiven-auseinandersetzung-mit-lerngegenstanden.html",
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+            },
+            "created": "2024-05-07",
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+                "name": "Deutsches Institut für Erwachsenenbildung",
+                "url": "https://www.die-bonn.de/"
+            },
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Methoden zur Ergebnissicherung erfolgreich und zielführend einsetzen. Beschreibung: In Weiterbildungen, Workshops und Seminaren wird oft übersehen, wie wichtig es für die Beteiligten ist, die Ergebnisse der individuellen und gemeinsamen Arbeit gut zu sichern. Dabei ist die Ergebnissicherung ein essentieller Bestandteil von Lernprozessen. Sie soll helfen, Komplexität zu verringern, Ergebnisse zu dokumentieren und Gelerntes festzuhalten. Sie bietet den Lernenden die Möglichkeit, Lerninhalte einzuüben und anzuwenden und macht den Einzelnen deutlich, welches Wissen sie erworben haben und inwieweit die Lernziele erreicht worden sind. Die Ergebnissicherung konsolidiert somit Lern- und Arbeitsprozesse und bildet den Ausgangspunkt für die nächsten Arbeitsschritte. Welche Methoden und Formen zur Sicherung von Ergebnissen gibt es? Wie lassen sich Übungen auf ihre Qualität prüfen und welche Bedeutung kommt der Ergebnissicherung für den Praxistransfer zu? All das erfahren Sie in diesem Lernpfad.",
+        "pos": [
+            "Outcomeorientierung",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Methoden zur Ergebnissicherung erfolgreich und zielführend einsetzen",
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+            },
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+        }
+    }
+]

dataset/GRETA/train_greta_wbs_240102.json

@@ -0,0 +1,493 @@
+[
+    {
+        "query": "Titel: Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit Kursbeschreibung: Wusstest du, dass etwa jedes fünfte Unternehmen eine E-Learning-Abteilung hat? Damit ist digitales Lernen alles andere als eine Randerscheinung – sondern fester Bestandteil von (Weiter-)Bildung. Das macht Digital Learning Developer:innen zu immer gefragteren Fachleuten im Bereich digitales Lernen und E-Learning. Und auch durch die Corona-Pandemie erlebt das digitale Lernen einen Boom, was digitale Lernmittel zum festen Bestandteil einer langfristigen Bildungsstrategie macht.\n\nWissen wird überall an Mitarbeitende und das Kollegium vermittelt – zum Beispiel spezielles Fachwissen oder Verkaufstrainings. Mit der Weiterbildung als Digital Learning Developer:in kannst du den digitalen Wandel in deinem Arbeitsumfeld vorantreiben. Beispielsweise dann, wenn du in der Personalentwicklung, in der Erwachsenenbildung, in der betrieblichen Aus- und Weiterbildung tätig bist und du Menschen mit hilfreichen digitalen Lernangeboten begeistern willst.\n\nIn dieser Weiterbildung erwirbst die Kompetenz wie du mit dem Autoren-Tool Articulate Storyline spannende digitale Lernangebote konzipieren, realisieren und vermitteln kannst. Das ist auf der einen Seite das Fachwissen in der didaktischen Konzeption – auf der anderen Seite auch praktisches Know-how darüber, wie du verschiedene Tools für die Erstellung digitaler Lernmittel anwendest.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Kooperation mit Auftraggebenden",
+            "Adressatinnen und Adressaten",
+            "Lerninhalte und –ziele",
+            "Outcomeorientierung",
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebung"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Du lernst in der Weiterbildung alles, was du brauchst, um als Digital Learning Developer:in durchzustarten. Konkret heißt das, dass du den Lernbedarf in deinem Umfeld analysierst und auf dieser Basis Instruktionsdesigns entwickelst. Du lernst also, wie man aus Inhalten Lerninhalte macht. In dem Prozess lernst du, Lernziele zu analysieren und bringst die Inhalte in Formate, das für Lernende sinnvoll ist und setzt diese um. Du kreierst also einen didaktisch-methodischen Bauplan und entwickelst Klein- und Großprojekte. Und natürlich wirst du nach der Weiterbildung in der Lage sein, entsprechende Maßnahmen und Lernmittel zu konzipieren, erstellen, anzuwenden und auszuwerten.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Kooperation mit Auftraggebenden",
+            "Adressatinnen und Adressaten",
+            "Lerninhalte und –ziele",
+            "Outcomeorientierung",
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebung"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Produktion digitaler Lernmittel managen\n - Einsatzbereiche und Zielgruppen, Lerngegenstände und -formate, Prozessmanagement und Arbeit mit Fachexpert:innen\n - Projektmanagement\n\nAnalyseprozess und didaktische Baupläne\n - Analyseprozesse, Lernzielformulierung, Inhaltskuration, Formatwahl, Assessmentstrategien, Transferstrategien\n - Personas, Lerntheorien\n\nEntwickeln digitaler Lernmittel mit Autoren-Tools\n - Learning Nuggets, Einführung in die Software, Entwicklung von Lernmitteln, Vertiefende Einführung in Articulate Storyline, Aktionen, interaktive Videos (insbesondere Bildschirmaufnahmen), Vertonung, Grundlagen der visuellen Gestaltung\n - Highlighting, Abwechslung schaffen mit erweiterten Aktionen",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Kooperation mit Auftraggebenden",
+            "Adressatinnen und Adressaten",
+            "Lerninhalte und –ziele",
+            "Outcomeorientierung",
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebung"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Digital Learning Developer:in Bootcamp – berufsbegleitend Teilzeit",
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+                "conceptType": "Kompetenzfacette"
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+            "created": "2024-01-02",
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+    },
+    {
+        "query": "Produktion digitaler Lernmittel managen\n - Einsatzbereiche und Zielgruppen, Lerngegenstände und -formate, Prozessmanagement und Arbeit mit Fachexpert:innen\n - Projektmanagement",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Kooperation mit Auftraggebenden",
+            "Adressatinnen und Adressaten"
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+            },
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+    },
+    {
+        "query": "Analyseprozess und didaktische Baupläne\n - Analyseprozesse, Lernzielformulierung, Inhaltskuration, Formatwahl, Assessmentstrategien, Transferstrategien\n - Personas, Lerntheorien",
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+    {
+        "query": "Entwickeln digitaler Lernmittel mit Autoren-Tools\n - Learning Nuggets, Einführung in die Software, Entwicklung von Lernmitteln, Vertiefende Einführung in Articulate Storyline, Aktionen, interaktive Videos (insbesondere Bildschirmaufnahmen), Vertonung, Grundlagen der visuellen Gestaltung\n - Highlighting, Abwechslung schaffen mit erweiterten Aktionen",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien"
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+    {
+        "query": "Entwickeln digitaler Lernmittel mit Bordmitteln und Autoren-Tools inkl. Medienrecht\nKennenlernen nützlicher Software und Entwicklung von Lernmitteln, OER (Open Educational Resources), CC-Lizenzen, Online Freebies und CC0-Ressourcen\n Bonus: Lernen durch Lehren",
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+        "query": " Visuelle Gestaltung und Produktion von Lernvideos\nGamification, visuelle Gestaltung, Corporate Design & Corporate Identity (CD & CI), Cognitive Load Theory,Video-Formate, Video-Konzeption, nützliche Tools und praktische Umsetzung von Lernvideos\n Bonus: New Learning",
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+    {
+        "query": "Lernmittel-Implementierung und Evaluationsprozesse\nQualitätssicherung, Lernumgebungen, Dateistandards und Referenzmodelle, Barrierefreiheit, Grundlagen zur Evaluation\n Bonus: Learning Analytics und Datenschutz",
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+    {
+        "query": "Titel: Vorbereitung auf die AEVO-Prüfung (IHK), berufsbegleitend und online Kursbeschreibung: Du möchtest dich beruflich und pädagogisch qualifizieren und in Verantwortung als Ausbilder:in übernehmen? Dann benötigst du den sogenannten „Ausbildereignungsschein“ nach der neuen Ausbildereignungsverordnung (AEVO) von 2023.\n\n        Schwerpunkte unseres Seminars sind die Prüfung der Ausbildungsvoraussetzungen, die Planung einer Ausbildung, die Vorbereitung sowie die Durchführung und der Abschluss der Ausbildung. Mit der Vorbereitung zur Ausbildereignungsprüfung vor der IHK erwirbst du außerdem vertieftes Wissen über ausbildungsrelevante Inhalte – in allen rechtlichen, organisatorischen und in Fachfragen.",
+        "pos": [
+            "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen",
+            "Feldspezifisches Wissen",
+            "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebung",
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+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Teilnehmendenorientierung",
+            "Kooperation mit Auftraggebenden",
+            "Diagnostik und Lernberatung",
+            "Professionelle Kommunikation",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
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+    },
+    {
+        "query": "Ausbildungsvoraussetzungen prüfen und Ausbildung planen\n - Vorteile und Nutzen betrieblicher Ausbildung\n - Mitwirkung bei den Planungen und Entscheidungen hinsichtlich des betrieblichen Ausbildungs-bedarfs auf der Grundlage der rechtlichen, tarifvertraglichen und betrieblichen Rahmenbedingungen Bestandteile der Qualifikationsinhalte\n - Strukturen des Berufsausbildungssystems und seine Schnittstellen\n - Ausbildungsberufe für den Betrieb auswählen und dies begründen\n - Eignung des Betriebes für die Ausbildung und den angestrebten Ausbildungsberuf prüfen sowie ob und inwieweit Ausbildungsinhalte außerhalb der Ausbildungsstätte vermittelt werden können\n - Möglichkeiten des Einsatzes von auf die Berufsausbildung vorbereitenden Maßnahmen einschätzen\n - Im Betrieb die Aufgaben der an der Ausbildung Mitwirkenden unter Berücksichtigung ihrer Funktionen und Qualifikationen abstimmen\n\nAusbildung vorbereiten und bei der Einstellung von Auszubildenden mitwirken\n - Auf der Grundlage einer Ausbildungsordnung einen betrieblichen Ausbildungsplan erstellen, der sich insbesondere an berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen orientiert\n - Möglichkeiten der Mitwirkung und Mitbestimmung der betrieblichen Interessenvertretungen in der Berufsbildung berücksichtigen\n - Kooperationsbedarf ermitteln und sich inhaltlich sowie organisatorisch mit den Kooperations-partnern, insbesondere der Berufsschule, abstimmen\n - Kriterien und Verfahren zur Auswahl von Auszubildenden auch unter Berücksichtigung ihrer Verschiedenartigkeit anwenden\n - Berufsausbildungsvertrag vorbereiten und die Eintragung des Vertrages bei der zuständigen Stelle veranlassen\n - Möglichkeiten prüfen, ob Teile der Berufsausbildung im Ausland durchgeführt werden können\n\nAusbildung durchführen\n - Lernförderliche Bedingungen und eine motivierende Lernkultur schaffen, Rückmeldungen geben und empfangen\n - Probezeit organisieren, gestalten und bewerten\n - Aus dem betrieblichen Ausbildungsplan und den berufstypischen Arbeits- und Geschäftsprozessen betriebliche Lern- und Arbeitsaufgaben entwickeln und gestalten\n - Ausbildungsmethoden und -medien zielgruppengerecht auswählen und situationsspezifisch einsetzen\n - Auszubildende bei Lernschwierigkeiten durch individuelle Gestaltung der Ausbildung und Lernberatung unterstützen, bei Bedarf ausbildungsunterstützende Hilfen einsetzen und die Möglichkeit zur Verlängerung der Ausbildungszeit prüfen\n - Auszubildenden zusätzliche Ausbildungsangebote z. B. in Form von Zusatzqualifikationen machen und die Möglichkeit der Verkürzung der Ausbildungsdauer und die der vorzeitigen Zulassung zur Abschlussprüfung prüfen\n - Soziale und persönliche Entwicklung von Auszubildenden fördern, Probleme und Konflikte recht-zeitig erkennen sowie auf eine Lösung hinwirken\n - Leistungen feststellen und bewerten, Leistungsbeurteilungen Dritter und Prüfungsergebnisse auswerten, Beurteilungsgespräche führen, Rückschlüsse für den weiteren Ausbildungsverlauf ziehen\n - Interkulturelle Kompetenzen fördern\n\nAusbildung abschließen\n - Auszubildende auf die Abschluss- oder Gesellenprüfung optimal vorbereiten\n - Für die Anmeldung der Auszubildenden zu Prüfungen bei der zuständigen Stelle sorgen und diese auf durchführungsrelevante Besonderheiten hinweisen\n - An der Erstellung eines schriftlichen Zeugnisses auf der Grundlage von Leistungsbeurteilungen mitwirken\n - Auszubildende zu betriebliche Entwicklungswege und berufliche Weiterbildungsmöglichkeiten informieren und beraten",
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+    {
+        "query": "VISUELLE GESTALTUNG VON LERNMITTELN\n - Kommunikatives Ziel und funktionale Einheiten\n - Gestalterische Grundlagen und Seitenaufbau\n - Texte und Tabellen gestalten\n - Grafiken und Bilder auswählen\n - Design beurteilen\n - Gestalten nach Corporate Design",
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+    {
+        "query": "Diversität: Die Grundlagen!\n LERNEN DURCH ERFAHRUNG\n - Zyklus der Sozialisation\n - Vorurteile verstehen\n - Identität und Intersektionalität\n - Emotionale Intelligenz\n\n AUFRECHTERHALTENE SYSTEME\n - Systeme der Unterdrückung\n - Demontage des Systems\n\n ÜBERPRÜFEN, ÜBERLEGEN UND BEWERTEN\n - Schlüsselbegriffe und Definitionen\n - Zusammenfassung",
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+    }
+]

dataset/GRETA/train_greta_wbs_240502.json

@@ -0,0 +1,299 @@
+[
+    {
+        "query": "Titel: Rechtliche Rahmenbedingungen für Online-Trainings – Workshop zu Rechtsfragen aus der Praxis im Online-Lehren\nKursbeschreibung: Als Lernbegleitende:r oder Bildungsreferent:in musst Dir immer wieder die Fragen hinsichtlich der rechtskonformen Verwendung von Materialien und der Einhaltung von datenschutz-rechtlichen Regelungen stellen. Dabei geht es um den Einsatz eigener Materialien aber auch um die Verwendung und Einbindung von bspw. Vorlagen, Büchern, anderen Präsentationen, die Nutzung von Inhalten aus dem Internet, YouTube-Videos, Bilder etc. Wir klären in diesem Seminar folgende Fragen: Wer hat die Rechte an den Materialien?, Wem steht das Urheberrecht und wem Nutzungsrechte zu?, Welche Rechtsfolgen kommen zum Tragen, wenn ich fremde Materialien verwende? Reicht die Angabe der Fundstelle aus?, Gibt es auch für mich bei der WBS das urheberrechtliche Unterrichtsprivileg?, Was ist beim Umgang und der Verarbeitung von Informationen von Teilnehmenden nach der DSGVO zu beachten?, Welche Datensicherungsmaßnahmen für meinen Home-Office Arbeitsplatz verlangt die DSGVO von mir als Lernbegleitende:r oder Bildungsreferent:in? In diesem Workshop bringst Du Deine eigenen rechtlichen Fragen im Zusammenhang mit Deiner Tätigkeit in der Online-Lehre ein. Kompetenzorientierung: Digitale- und Medienkompetenz, Einsatz von Fachwissen, Vorausschauendes Denken.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
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+        }
+    },
+    {
+        "query": "Titel: Souverän und kompetent im Trainingsalltag. Systemische Werkzeuge für den Unterricht_Lösungsreise\nKursbeschreibung: Systemische Werkzeuge helfen dabei, komplexe Zusammenhänge zu verstehen und fördern einen umfassenden Blick auf die Dynamiken von Systemen. Sie sind auch im systemischen Coaching von Bedeutung, da sie helfen, Veränderungsprozesse besser zu begreifen und individuelle oder organisatorische Ziele effektiver anzugehen. In unserer Seminarreihe über die Anwendung systemischer Coachingtools im virtuellen Unterricht werdet ihr erfahren, wie systemische Werkzeuge gekonnt in das Unterrichtsgeschehen integriert werden. Die Seminare bieten eine Reihe von wirksamen Methoden und Techniken, z.B. das gezielte Stellen von systemischen Fragen, Lösungsreise, Ressourcenkosmos, TetraLemma, Reframing, etc, allesamt abgestimmt auf den virtuellen Unterricht. Unser Ziel ist es, euch dabei zu unterstützen, ein besseres Verständnis für die individuellen Bedürfnisse der Teilnehmenden zu entwickeln und ihre Motivation nachhaltig zu steigern. Modul: Lösungsreise: Das 2-teilige Seminar richtet sich an Lernbegleiter, die ihre Fähigkeiten im virtuellen Unterrichten weiterentwickeln und die systemische Methode Lösungsreise in ihrem pädagogischen Werkzeugkasten nutzen möchten. In diesem interaktiven Seminar werden wir uns intensiv mit der Anwendung dieser Methode im virtuellen Klassenzimmer auseinandersetzen. Ziel dieses Seminars ist es, euch das nötige Wissen und die praktischen Fähigkeiten zu vermitteln, um die systemische Methode Lösungsreise erfolgreich im virtuellen Unterricht einzusetzen und die Teilnehmenden bei der Lösungsfindung unterstützen und motivieren zu können. Themenübersicht: Einführung in die systemische Methode Lösungsreise, Adaptierung für den virtuellen Unterricht, Integration von virtuellen Werkzeugen und Interaktionsmöglichkeiten. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Kundenorientierung, Lern- und Veränderungsbereitschaft, Kommunikationsfähigkeit, Problemlösung.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
+            "Outcomeorientierung",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen",
+            "Professionelle Kommunikation",
+            "Menschenbilder",
+            "Wertvorstellungen",
+            "Eigenes Rollenbewusstsein",
+            "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen",
+            "Umgang mit Feedback und Kritik",
+            "Engagement und Distanz"
+        ],
+        "metadata": {
+            "title": "Souverän und kompetent im Trainingsalltag. Systemische Werkzeuge für den Unterricht_Lösungsreise",
+            "sourceUrl": null,
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+        "query": "Titel: Souverän und kompetent im Trainingsalltag– Verbale Angriffe und unfaire Kritik\nKursbeschreibung: Wenn wir unsachlich angegriffen werden, sollten wir als Trainer:innen besonnen reagieren und die verbalen Angriffe geschickt umlenken, ohne die Teilnehmer:innen zu verletzen. Eine gelassene und angemessene Reaktion ist dabei entscheidend. Wir lassen uns nicht aus der Fassung bringen und bleiben souverän im Umgang mit den Teilnehmenden. Letztendlich entscheiden wir, ob es sich um einen Angriff handelt oder nicht. Themenübersicht: Souveräner Umgang mit verbalen Angriffen, Gelassene und angemessene Reaktion auf unsachliche Argumente, Fähigkeit verbale Angriffe geschickt umzulenken, Vermeidung von Verletzungen der Teilnehmer:innen, Entscheidungskompetenz, ob es sich um einen Angriff handelt oder nicht. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Initiative & Umsetzungsstärke, Kommunikationsfähigkeit, Problemlösung, Selbstführung.",
+        "pos": [
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+        "query": "Titel: Souverän und kompetent im Trainingsalltag. Systemische Werkzeuge für den Unterricht_Systemische Fragestellungen\nKursbeschreibung: Systemische Werkzeuge helfen dabei, komplexe Zusammenhänge zu verstehen und fördern einen umfassenden Blick auf die Dynamiken von Systemen. Sie sind auch im systemischen Coaching von Bedeutung, da sie helfen, Veränderungsprozesse besser zu begreifen und individuelle oder organisatorische Ziele effektiver anzugehen. In unserer Seminarreihe über die Anwendung systemischer Coachingtools im virtuellen Unterricht werdet ihr erfahren, wie systemische Werkzeuge gekonnt in das Unterrichtsgeschehen integriert werden. Die Seminare bieten eine Reihe von wirksamen Methoden und Techniken, z.B. das gezielte Stellen von systemischen Fragen, Lösungsreise, Ressourcenkosmos, TetraLemma, Reframing, etc, allesamt abgestimmt auf den virtuellen Unterricht. Unser Ziel ist es, euch dabei zu unterstützen, ein besseres Verständnis für die individuellen Bedürfnisse der Teilnehmenden zu entwickeln und ihre Motivation nachhaltig zu steigern. Modul: Systemische Fragestellungen: Bestandteil dieses 2-teiligen Seminars ist das Erlernen Systemischer Fragetechniken, um diese zielgerichtet einzusetzen. Mittels dieser Fragen wird es dir möglichen sein, das System deines Gegenübers, speziell deiner Teilnehmer:innen, besser zu verstehen und dadurch neue Perspektiven auf Problemstellungen zu gewinnen. Dies fördert die Entwicklung innovativer Lösungsansätze. Wir tauchen ein in die Welt der systemischen Fragestellungen und erleben, wie sie den Lösungsfindungsprozess bereichern. Der Fokus liegt auf dem Verständnis und der praktischen Anwendung dieser kraftvollen Fragetechniken. Themenübersicht: Ziel ist es, die erlernten Konzepte direkt im Unterrichtsalltag anzuwenden. Mit den systemischen Fragestellungen als Werkzeug wirst du effektiver und gezielter Lösungen gemeinsam mit deinen Teilnehmenden erarbeiten. Folgende Fragearten werden im Detail beleuchtet: Ressourcenfragen, Zielorientierte Fragen, Zirkuläre Fragen, Hypothetische Fragen, Skalierungsfragen, Kopfstand, Paradoxe Intervention. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Kundenorientierung, Lern- und Veränderungsbereitschaft, Kommunikationsfähigkeit, Problemlösung.",
+        "pos": [
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+            "Professionelle Kommunikation",
+            "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen",
+            "Enthusiasmus",
+            "Reflexion des eigenen Lehrhandelns",
+            "Berufliche Weiterentwicklung",
+            "Teilnehmendenorientierung",
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+        "pos": [
+            "Menschenbilder",
+            "Wertvorstellungen",
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+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
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+    {
+        "query": "Titel: WBS LearnSpace3D - facettenreich\nKursbeschreibung: Das Unterrichten im virtuellen Raum bietet eine Vielzahl an Möglichkeiten, Wissen interessant und anschaulich zu vermitteln. Mit spielerischen Ansätzen und entsprechender Abwechslung wird der Lernprozess unterstützt. Lasst uns in kleinen Fallbeispielen gemeinsam erforschen, wie du das erfahrungsbasierte Lernen durch den Einsatz der Funktionalitäten im LearnSpace 3D® fördern und die Gruppe zum Mitmachen aktivieren kannst. Themenübersicht: Wie setze ich Media Walls interaktiv ein? Welchen Mehrwert bietet der Einsatz von Umfragen? Wie kann ich Gruppenarbeiten fördern? Wie gestalte ich die virtuellen Räumlichkeiten mit dem Editor für mehr Abwechslung im Unterricht? Wie kann ich das Gebäude in meinem Unterricht zur Veranschaulichung von Lehrinhalten einsetzen? Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Digitale- und Medienkompetenz, Initiative & Umsetzungsstärke, Zielorientierung.",
+        "pos": [
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+    {
+        "query": "Titel: Das Bildungsverständnis als Unterstützung im WBS Campus Alltag\nKursbeschreibung: Wir kennen das WBS Bildungsverständnis, doch wenden wir es auch in unserer täglichen Arbeit an? Wie kann uns die Nutzung des Wissens im Alltag mit den Teilnehmenden dienen? Was macht die regelmäßige Anwendung des H-A-K-E-Prinzips für einen Unterschied? Unter Beachtung der ganzheitlichen Förderung von Fach- und Methodenkompetenz, Sozial- und Kommunikationskompetenz, personaler Kompetenz sowie der Umsetzungs- und Aktivitätskompetenz bei der WBS, unterstützt dieses Train-the-Trainer-Seminar den Aufbau des Miteinanders im digitalen Raum durch Kursleitung oder Lernbegleitende, sowie das Aufstellen von wertebasierten Leitplanken, um allen Beteiligten Sicherheit, Struktur und Orientierung zu geben. Themenübersicht: Lerne in diesem Austauschformat, wie du: die Interaktion klärst und stärkst, einen sicheren Raum für Wachstum schaffst, Handlungssicherheit in Konfliktsituationen durch Vereinbarungen erhälst, die Eigenverantwortung der Teilnehmenden trotz oder mit Inhaltsdichte im Unterrichtsgeschehen förderst. Als Vorbereitung für diesen Kurs empfehlen wir das erneute Anschauen des Selbstlernmoduls „Das Bildungsverständnis in der WBS Gruppe – Umsetzung in der Praxis“. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Kommunikationsfähigkeit, Lern- und Veränderungsbereitschaft, Teamfähigkeit, Zielorientierung.",
+        "pos": [
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen",
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+            "Reflexion des eigenen Lehrhandelns",
+            "Eigenes Rollenbewusstsein",
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+    {
+        "query": "Titel: Souverän und kompetent im Trainingsalltag - EMPOWERMENT in Unterrichtsgruppen und Kursen nutzen\nKursbeschreibung: Empowerment in Kursen bedeutet, dass Trainer:innen die Fähigkeiten der Teilnehmenden so einsetzen, dass deren Wissen und Kompetenzen dem Kurs und ihnen selbst weiterhelfen. Dabei ist es wichtig, den Teilnehmenden zu vermitteln, dass ihre Vorgehensweisen und Entscheidungen im Kurs wesentlichen Einfluss auf den eigenen Erfolg haben. Den Teilnehmenden bewusst zu machen, dass sie selbst die Entscheidungsfreiheit haben und über Handlungsspielräume verfügen (wie sie sich einbringen), setzt Vertrauen in sich selbst voraus. Dabei geben wir die notwendige Unterstützung, um den Teilnehmenden zu helfen, ihre Fähigkeiten und ihr Wissen bestmöglich einzusetzen. Themenübersicht: Verständnis für die Bedeutung von Entscheidungsfreiheit und Handlungsspielraum, Fähigkeit weiterentwickeln, die eigene Kompetenzen und Wissen bestmöglich einzusetzen, Bewusstsein schaffen für den eigenen Einfluss auf den Erfolg im Kurs, Entwicklung von Vertrauen in die eigene Person und die eigenen Fähigkeiten, Erwerb von Empowerment-Kompetenzen, dich auch außerhalb des Kurses angewendet werden können, Umsetzung von Empowerment-Prinzipien und Herbeiführen von positiven Veränderungen. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Initiative & Umsetzungsstärke, Lern- und Veränderungsbereitschaft, Kommunikationsfähigkeit, Selbstführung.",
+        "pos": [
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+        "query": "Titel: Werkzeugkoffer für Lernbegleiter:innen\nKursbeschreibung: Als Lernbegleitung stehst du jeden Tag neuen Herausforderungen gegenüber. Zusätzlich verändert sich unsere Arbeitswelt. Neue Technologien und KI wandeln nicht nur unsere Lehrmethoden, sondern auch das Lernerlebnis unserer Teilnehmenden. Der Werkzeugkoffer für Lernbegleitende bietet dir Unterstützung und Inspiration, diese Anforderungen zu meistern. Erfahre unter anderem, mit welchen Vorteilen du als Lernbegleitung einen positiven Unterschied in der Erwachsenenbildung bewirken kannst. Wie eine gute Fragestellung dir und den Teilnehmenden beim Prompting helfen kann. Wie du KI als Erleichterung deines Unterrichtsalltags einsetzen kannst. Wie du einen nachhaltigen Beitrag im Beziehungsmanagement leisten kannst. Wie du die Lern- und Veränderungsbereitschaft deiner Teilnehmenden fördern kannst. Das und vieles mehr findest du in unserer 9-teiligen Seminarreihe. Mit kurzen und knackigen Input-Phasen, Gruppenübungen und Erfahrungsaustausch erwartet dich ein abwechslungsreiches, erfahrungsbasiertes Format. Themenübersicht: Vortreffen: Kennenlernen und Organisatorisches. Klärung der Rahmenbedingungen, um unsere Werkzeuge nachhaltig in unseren Arbeitsalltag zu integrieren. Modul 1: Rollenklarheit und Wirkungsweise. Unterscheidung zwischen Rollen und Funktionen und Transport dessen in das Lernzonen-Modell und die Wirkung unserer Handlungsmacht. Modul 2: Haltung und Selbstwirksamkeit. Wirkung eigener Sichtweisen, Verhalten und Einstellungen auf den Unterrichtsalltag und Kennenlernen von kleinen Hebelwirkungen. Modul 3: Rapport und Beziehungen steuern. Aufbau von Verbindungen zu Teilnehmenden und Beziehungsmuster wirksam erkennen und einsetzen. Modul 4: Ressourcenorientierung und Empowerment. Optimale Nutzung unserer Ressourcen und Vertiefung unserer Erkenntnisse aus den ersten vier Modulen zur Befähigung unserer Teilnehmenden. Modul 5: Gesprächsführung. Führen von lösungsorientierten Gesprächen mit Gruppen oder Einzelpersonen und unterstützender Wirkung von Auftragsklärung und Schweigen. Modul 6: Verzerrungsmechanismen und Fragen stellen. Analyse der Auswirkungen unserer Bewertungen auf unsere Wahrnehmung, sowie der Wirkungsweise von gezielt ausgerichteten Fragestellungen. Modul 7: Problemanalyse und Lösungsprozesse. Ausbalancieren zwischen Verständnis zur Ausgangssituation und Lösungsfindungen mit Blick auf das gemeinsame Ziel. Modul 8: Zusammenfassung der Tools im Werkzeugkoffer für Lernbegleiter:innen. Zusammenfassung aller Werkzeuge und gemeinsame Erörterung von Möglichkeiten, diese nachhaltig in Unterrichtssituationen einzusetzen. Kompetenzorientierung: Beziehungsmanagement, Digitale Souveränität, Gestaltungskompetenz, Lern- und Veränderungsbereitschaft, Digitale- und Medienkompetenz, Kommunikationsfähigkeit, Kundenorientierung.",
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+]

dataset/GRETA/train_greta_wbs_240507.json

@@ -0,0 +1,285 @@
+[
+    {
+        "query": "E-Trainer-Ausbildung in 3D Die realitätsnahe Ausführung von 3D Szenarien aktiviert das Wirklichkeits und Nähe-Empfinden von Teilnehmenden und eröffnet neue Möglichkeiten, die beispielsweise in einem virtuellen 2D Raum bisher nicht umsetzbar waren. Die Ausbildung besteht aus fünf Sessions mit den Schwerpunkten Theorie & Diskussion, sowie anteiliger Übung. In zwei separat zu buchenden Abschluss workshops führen die Teilnehmenden jeweils zwei Lehrproben (à 10 Minuten) durch und erhalten anschließend ein 360 Grad Feedback.Ihr Nutzen:• Erfahren Sie Unterschiede & Gemeinsamkeiten von 2D & 3D Lernszenarien• Entdecken Sie, welche „Präsenzregeln“ im 3D Raum wieder gelten• Diskutieren Sie über 3D E-Didaktik• Erleben Sie 3D aktiv & interaktivMethoden:Input, Diskussion, interaktive Klein- und Plenumsarbeit, Praxis- und Fallbeispiele (u.a. aus dem Alltagsumfeld der Teilnehmenden), Übungen.1. Termin:• Gemeinsamkeiten & Unterschiede 2D & 3D• Tools im 3D Raum zielführend und interaktiv anwenden2. Termin:• Ihr Auftritt als Trainer:in in 3D• Der „Erste Eindruck“ in 3D und welche weiteren Faktoren wirkenSeminarbeschreibung 3. Termin:• Empathie im virtuellen Lernraum entstehen lassen• Bindung und Trennung (Avatar und tatsächliche Person)4. Termin:• „Lernen lehren“ – mit diesem Paradoxon umgehen• Erwachenengemäßes Lernen im 3D Raum5. Termin:• Der E-Trainer als 3D Lernbegleiter:in und Lernermöglicher:in• Neurodidaktik & Erwachsenenlernen",
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+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
+            "Wertvorstellungen",
+            "Eigenes Rollenbewusstsein",
+            "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen"
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+    {
+        "query": "E-Trainer-Ausbildung in 3D: Abschluss und Lehre proben Seminarbeschreibung Im geschützten Rahmen finden zum Erproben der eigenen Konzepte zwei zusammenhängende Workshops im Anschluss der vorangegangenen Aus bildung statt.  Erster Termin:  Erste Lehrprobe für alle Teilnehmenden, inklusive 360 Grad Feedback  und gemeinsamer Reflexion (gesamt 30 Minuten pro Teilnehmer:in). Zweiter Termin und Abschluss:  Zweite Lehrprobe für alle Teilnehmenden, inklusive 360 Grad Feed back und gemeinsamer Reflexion (gesamt 30 Minuten pro Teilnehmer:in).",
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+            "Reflexion des eigenen Lehrhandelns"
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+    {
+        "query": "Grundlagenkurs: Methodik im virtuellen Klassenzimmer In diesem Kurs erarbeiten sich unsere Neutrainer:innen die wichtigsten methodischen Grundlagen für das Online-Training. Neben allgemeinen Informationen zum Thema E Training werden methodische Prinzipien erläutert und die technischen, strukturellen und  gestalterischen Basics für ein erfolgreiches Online-Training vermittelt. ",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
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+    {
+        "query": "Grundlagenkurs: eCampus 5.0 In diesem Kurs werden die Grundlagen des Arbeitens im und mit dem  eCampus behandelt. Das Einrichten des persönlichen Schreibtischs  sowie Kurs- und Trainingsgruppeneinstellungen werden im Detail erklärt.",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
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+    {
+        "query": "Grundlagenkurs: WBS WBS LearnSpace 3D® 2.0 Hier werden alle technischen Grundlagen sowie die Einstellungen und die Bedienung ausführlich und Schritt für Schritt vermittelt. Darüber hinaus gibt es Hinweise zur Navigation und Interaktion, der Nutzung des virtuellen Büros und der Zusammenarbeit im WBS LearnSpace 3D®",
+        "pos": [
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
+            "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
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+    {
+        "query": "SelbstBEWUSST! Souverän und kompetent im Trainingsalltag Was ich aussende, kehrt zu mir zurück. Diese weiterführende Kategorie widmet sich dem souveränen und bewussten Auftreten der Trainer:innen im virtuellen Raum. Es werden Übungen für Körper und Geist angeboten, so beispielsweise zur Stimmbildung, zur Körpersprache oder auch zur mentalen Einstellung. Darüber hinaus werden Kommunikationstrainings angeboten, beispielsweise zum Thema Konfliktlösun",
+        "pos": [
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen",
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+    {
+        "query": "BeSTIMMT! - Die facettenreiche Stimme. Eine Erfahrungsreise von A-Z In diesem Angebot betrachten wir unterschiedliche Aspekte der Stimme. Von A wie Auftreten, Atmen, Artikulieren bis Z wie Zwerchfell, Zwischentöne und Zeitdruck. Lernen Sie Zusammenhänge kennen: Wie hängen Stimme und Atmung zusammen? Wie korrelieren Atmung und Haltung? Welche Zusammenhänge gibt es zwischen innerer und äußerer Haltung? Und wie können   wir unsere Stimme und das Sprechen so unterstützen, dass zwischen den   Bereichen ein positiver Kreislauf beginnt? Am Ende haben Sie Zeit, eigene   Fragen zu stellen.  Haben Sie Lust, das Thema zu vertiefen? An einem zweiten Abend können   Sie das Gelernte auf Ihre eigene Stimme übertragen. In einem ausführlichen   Q & A kommen Sie mit Ihren Fragen zum Zug",
+        "pos": [
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen",
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+    {
+        "query": "BeSTIMMT! - Meine Stimme. Meine Wirkung. Wie kann ich mit gesunder und wirkungsvoller Stimme führen? Wie wirke ich auf meine Zuhörer:in? Was sagt meine Stimme über mich? Wie kann ich über die Erkenntnis, wie meine Stimme funktioniert, an meiner Persönlichkeit arbeiten? Wie kann ich so sprechen und auftreten, dass ich mich selbstWIRKsam erlebe? Wie kann ich authentisch auftreten und die gewünschte Wirkung bei meinem Gegenüber erzielen? In einem ausführlichen Q&A kommen Sie mit Ihren Fragen zum Zug",
+        "pos": [
+            "Moderation und Steuerung von Gruppen",
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+    {
+        "query": "BeSTIMMT! - Online auf den Punkt: Klar. Strukturiert. Souverän.Mit Sprache können wir überzeugen, vermitteln, andere für uns gewinnen. Aber auch um den heißen Brei herumreden. Ohne Punkt und Komma reden. Den anderen an die Wand reden. Welche Werkzeuge habe ich? Klare Stimme und klare Sprache gehen Hand in Hand. ",
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+    {
+        "query": "BeziehungsWEISE: Von der Bedeutung der Beziehung zwischen Lehrenden und Teilnehmenden Seminarbeschreibung Ein gutes Verhältnis zu den Teilnehmenden zu haben, bedeutet nicht nur den Lernerfolg auf Seiten der Teilnehmenden, sondern auch eine hohe Zufriedenheit im Kursalltag, Freude bei der Arbeit und nicht zuletzt ein gutes Feedback für die eigene Trainerpersönlichkeit. Durch eine wertschätzende, vertrauenswürdige und respektvolle Beziehung fühlen sich Teilnehmende und Lehrende motiviert und kraftvoll. Das erfahren Sie in diesem Seminar: • Welche personale Kompetenz von Trainer:innen stärkt die Beziehung zwischen Lehrenden und Teilnehmenden? • Welche Bedeutung haben Emotion und Empathie im Lernalltag? • Wie können wir mit unseren Teilnehmenden unter Einbezug deren Fähigkeiten, Lebens- und Berufserfahrung (Richard-Feynman- Methode, Ebbinghaus-Vergessenheitskurve) umgehen, um das Beste aus ihnen rauszuholen? • Welche Methoden und kreativen Konzepte aktivieren und motivieren Teilnehmende nachhaltig? In diesem 2-teiligen Praxis-Webinar wollen wir den Fragen im Rahmen eines intensiven kollegialen Erfahrungsaustauschs nachgehen",
+        "pos": [
+            "Eigenes Rollenbewusstsein",
+            "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen",
+            "Enthusiasmus",
+            "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
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+            "Moderation und Steuerung von Gruppen"
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+        "query": "Wertschätzendes Feedback: Vom Geben und Nehmen Seminarbeschreibung Im Trainingsalltag treffen wir auf heterogene Kursgruppen in denen das Verständnis einer konstruktiven Feedbackkultur oft ganz unterschiedlich ausgereift ist. Das ist sowohl für die Gruppe selbst als auch für die Trainer:innen oft  eine herausfordernde Situation. Wie schaffen wir es also gemeinsam mit den  Teilnehmenden eine sichere Umgebung zu schaffen, in der echtes Feedback  als wertvolles Werkzeug genutzt werden kann?  In diesem Seminar erarbeiten wir Grundlagen, um ein gemeinsames Verständnis zu schaffen und das Gespräch lösungsorientiert zu führen. Zudem entwickeln wir Strategien, gelassener mit Kritik umzugehen und den Trainingsalltag  dadurch positiver erleben zu können. Im Seminar erfahren Sie ebenso, wie  Sie im Rahmen von Hospitationen und kollegialem Feedback Rückmeldungen  konstruktiv annehmen und geben können. Die Inhalte des 2-stündigen Termins sind folgendermaßen gegliedert: • Feedbackkultur der WBS - Mindset und Haltung • Herausforderungen beim Feedback • Feedbackregeln (Geben und Nehmen) • Praktische Übungen und intensiver Austausch Diese Veranstaltung wird in Teams durchgeführt. ",
+        "pos": [
+            "Umgang mit Feedback und Kritik"
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