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-    "text": "###分析给定的老师话语，写出老师说完这段话后，学生要开展的课堂活动类别的分析过程,课堂活动类别包括：个体发言、个体展示、独立练习、学生齐写、小组学习、学生听写、学生齐读，多人展示，集体未知，个体未知。\n###老师话语：他这样john有语言吗？他是生病了吗？没有，他就是没有理由哎，乱叫吧，\n###分析过程：在这段话语中，“他这样john有语言吗？”、“他是生病了吗？没有，”“他就是没有理由哎，乱叫吧， ” 都只是陈述性的语句，没有体现出任何特征短语或特征短句来判断这是哪个特定的课堂活动指令。在整段话语中，老师只是描述了某个学生的行为，并没有发出任何具体的指令要求学生开展某个活动。因此，这段话语不能进行有效的课堂活动类别预测。<|endoftext|>",
+    "text": "###分析给定的老师话语，写出老师说完这段话后，学生要开展的课堂活动类别的分析过程,课堂活动类别包括：个体发言、个体展示、独立练习、学生齐写、小组学习、学生听写、学生齐读，多人展示，集体未知，个体未知。\n###老师话语：他这样john有语言吗？他是生病了吗？没有，他就是没有理由哎，乱叫吧，\n###分析过程：在这段话语中，“他这样john有语言吗？”、“他是生病了吗？没有，”“他就是没有理由哎，乱叫吧， ” 都只是陈述性的语句，没有体现出任何特征短语或特征短句来判断这是哪个特定的课堂活动指令。在整段话语中，老师只是描述了某个学生的行为，并没有发出任何具体的指令要求学生开展某个活动。因此，这段话语不能进行有效的课堂活动类别预测。<|endoftext|>"
 
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     "text": "###分析给定的老师话语，写出老师说完这段话后，学生要开展的课堂活动类别的分析过程,课堂活动类别包括：个体发言、个体展示、独立练习、学生齐写、小组学习、学生听写、学生齐读，多人展示，集体未知，个体未知。\n###老师话语：由天上洒落着千条万条的柔柳，红的白的黄的花青的草绿的叶都像赶集似的聚拢来形成了烂漫无比的春天怎么样，\n###分析过程：在这段话语中，没有体现出老师发起开展课堂活动的明确指令，也没有任何表述邀请学生进行某种具体的活动。这段话更多是在描述春天的景象，没有关于学生要做什么任务的具体细节，也没有对课堂活动的类型和进行状态做出说明。<|endoftext|>"
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-    "text": "###分析给定的老师话语，写出老师说完这段话后，学生要开展的课堂活动类别的分析过程,课堂活动类别包括：个体发言、个体展示、独立练习、学生齐写、小组学习、学生听写、学生齐读，多人展示，集体未知，个体未知。\n###老师话语：农小乌鸦啊。对的，猴哥说了一句，农好，接着说下去，梨树要等五年才能，结果你有这个耐心吗？\n###分析过程：在这段话语中，“接着说下去”体现出老师在指示一个学生继续发言，从前面的语境来看，应该是之前有学生在分享内容。结合“农小乌鸦啊。对的，猴哥说了一句，农好……”等上下文内容，可以判断出这是一个学生发言活动。综合上述整段话的分析过程，这个课堂活动是由一个学生执行且是一种口述活动，符合“个体发言”的特征。所以，在老师说完这段话后，预测的课堂活动类别是“个体发言”，因为该课堂活动的指令刚刚发出，因此课堂活动的进行状态为“开始”。<|endoftext|>",
+    "text": "###分析给定的老师话语，写出老师说完这段话后，学生要开展的课堂活动类别的分析过程,课堂活动类别包括：个体发言、个体展示、独立练习、学生齐写、小组学习、学生听写、学生齐读，多人展示，集体未知，个体未知。\n###老师话语：农小乌鸦啊。对的，猴哥说了一句，农好，接着说下去，梨树要等五年才能，结果你有这个耐心吗？\n###分析过程：在这段话语中，“接着说下去”体现出老师在指示一个学生继续发言，从前面的语境来看，应该是之前有学生在分享内容。结合“农小乌鸦啊。对的，猴哥说了一句，农好……”等上下文内容，可以判断出这是一个学生发言活动。综合上述整段话的分析过程，这个课堂活动是由一个学生执行且是一种口述活动，符合“个体发言”的特征。所以，在老师说完这段话后，预测的课堂活动类别是“个体发言”，因为该课堂活动的指令刚刚发出，因此课堂活动的进行状态为“开始”。<|endoftext|>"
 
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