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<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">분류</td><td colspan="1" rowspan="1">개선필요과잉기능 유형 </td><td colspan="1" rowspan="1">책임</td><td colspan="1" rowspan="1">사례</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">하지않아야 할일을수행 </td><td colspan="1" rowspan="1">공공요금으로 복지담당</td><td colspan="1" rowspan="1">정부</td><td colspan="1" rowspan="1">전력,가스, 철도, 도로, 수도 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">부실사업 떠안기</td><td colspan="1" rowspan="1">정부</td><td colspan="1" rowspan="1">인천공항철도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경기진작 위한비효율투자 </td><td colspan="1" rowspan="1">정부</td><td colspan="1" rowspan="1">고속도로적자노선 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">비핵심사업 진출</td><td colspan="1" rowspan="1">기관</td><td colspan="1" rowspan="1">단지사업·태양광(수공)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">민간영역 침해(부채유발요인은아님) </td><td colspan="1" rowspan="1">기관</td><td colspan="1" rowspan="1">분양주택(LH),면세점(관광) </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 공공 요금으로 복지 담당은 정부가 전력, 가스, 철도, 도로, 수도 등에 대한 공공 요금을 복지 담당으로 사용하는 사례를 보여준다. 2) 부실 사업 떠맡기는 정부가 부실 사업을 떠안기는 사례로, 인천 공항철도 프로젝트를 예로 들고 있다. 3) 민간 영역 침해는 기관이 분양주택 (LH)과 면세점 (관광)을 예로 들어 민간 영역을 침해하는 사례를 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">영역</td><td colspan="1" rowspan="1">연번</td><td colspan="1" rowspan="1">영역별 대표지표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">1대대성 제고</td><td colspan="1" rowspan="1">1-1</td><td colspan="1" rowspan="1">광역 및 기초 의회의원 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1-2</td><td colspan="1" rowspan="1">광역 및 기초 자치단체장 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1-3</td><td colspan="1" rowspan="1">5급 이상 공무원성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1-4</td><td colspan="1" rowspan="1">초·중·고 교장의성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">2경제참여와 기회 </td><td colspan="1" rowspan="1">2-1</td><td colspan="1" rowspan="1">고용률 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2-2</td><td colspan="1" rowspan="1">관리직의 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2-3</td><td colspan="1" rowspan="1">상용직근로자의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2-4</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀 임금격차</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">3가정과 안전한 삶 </td><td colspan="1" rowspan="1">3-1</td><td colspan="1" rowspan="1">가족관계 만족도 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3-2</td><td colspan="1" rowspan="1">가사노동시간의성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3-3</td><td colspan="1" rowspan="1">육아휴직사용 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3-4</td><td colspan="1" rowspan="1">사회안전에 대한인식도 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3-5</td><td colspan="1" rowspan="1">강력범죄피해자성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">4복지 </td><td colspan="1" rowspan="1">4-1</td><td colspan="1" rowspan="1">기초생활보장자 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4-2</td><td colspan="1" rowspan="1">공적연금 가입자 성비</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4-3</td><td colspan="1" rowspan="1">노후준비자성비 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 대표성 제고 영역의 지표로는 광역 및 기초 의회의원 성비, 광역 및 기초 자치단체장 성비, 5급 이상 공무원 성비, 초·중·고 교장의 성비가 포함되어 있다. 2. 경제참여와 기회 영역의 지표로는 고용률 성비, 관리직의 성비, 상용직근로자의 성비, 남녀 임금격차가 들어가 있는 것을 확인할 수 있다. 3. 가정과 안전한 삶 영역의 지표로는 가족관계 만족도 성비, 가사노동시간의 성비, 육아휴직사용 성비, 사회안전에 대한 인식도 성비, 강력 범죄 피해자 성비가 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">내용</td><td colspan="1" rowspan="1">방식</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">법정인증제도</td><td colspan="1" rowspan="1">법적강제</td><td colspan="1" rowspan="1">-법령에서 규정한 인증으로 인증취득 없이는 생산·유통이 불가능함-공산품안정인증제도 등 8개 부처에서 총 19종류 운영 </td><td colspan="1" rowspan="3">인증마크부여</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">법정임의</td><td colspan="1" rowspan="1">-환경보호, 에너지절약 등 특정 정책 목적 달성을 위해 법령에따라 권장하는 인증으로 우선구매, 금융지원 등 인센티브제공 -환경표지제도, 친환경농산물인증제도 등 11개 부처에서 총45종류 운영 </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="2">민간인증제도</td><td colspan="1" rowspan="1">-법적 근거 없이 시장의 요구를 만족시키기 위해 공인된 기관에서민간 자율적으로 시행하는 인증 Q마크,서비스품질인증 등 약 60여 종류 운영 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-법적 근거 없이 시장의 요구를 만족시키기 위해 민간 자율적으로시행하는 인증 국가고객만족도(NCSI) 등 약 20여 종류 운영 </td><td colspan="1" rowspan="1">상 부여</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 법정 인증제도는 법적 강제와 법정 임의의 두 가지로 나눌 수 있으며 법적 강제는 법령에서 규정한 인증으로 인증을 취득하지 않은 경우 생산 및 유통이 불가능하며, 공산품 안정인증제도 등 8개 부처에서 총 19 종류를 운영하고 있다. 2. 연령에 따라 권장하는 인증으로, 우선구매, 금융지원 등 인센티브를 제공하며 환경표지제도, 친환경 농산물 인증제도 등 11개 부처에서 총 45 종류를 운영하고 있다. 3. 민간 인증제도는 법적 근거 없이 시장의 요구를 만족시키기 위해 공인된 기관에서 민간이 자율적으로 시행하는 인증이다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">단원명</td><td colspan="1" rowspan="1">관련 결과</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">식품안전</td><td colspan="1" rowspan="1">카페인</td><td colspan="1" rowspan="1">커피 섭취 빈도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">식품첨가물</td><td colspan="1" rowspan="1">라면, 과자 등 가공식품의섭취 빈도 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">식중독</td><td colspan="1" rowspan="1">손씻기 실천률</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">영양</td><td colspan="1" rowspan="1">영양과 식사</td><td colspan="1" rowspan="1">영양교육및 상담 수혜율 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">비만과식이장애 </td><td colspan="1" rowspan="1">주관적 체형 인지율</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">체중감소시도율, 잘못된 체중감량 방법 이용 아침결식률,과일 섭취율, 채소 섭취율, 탄산음료 섭취 율,패스트푸드 섭취율 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">영양표시</td><td colspan="1" rowspan="1">라면,과자 등 가공식품의 섭취 빈도 영양표시인지율, 이용률, 영향률 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '식품안전' 단원에서는 '카페인', '식품첨가물', '식중독' 등의 요인을 고려하고 이에 따른 '커피 섭취 빈도', '라면, 과자 등 가공식품의 섭취 빈도', '손씻기 실천률' 등의 결과를 관찰하였다. 2. '영양' 단원에서는 '영양과 식사', '비만과 식이장애', '영양표시' 등의 주제를 다루면서, 이에 관련된 '영양교육 및 상담 수혜율', '주관적 체형 인지율', '체중감소 시도율 등의 체중 관련 요인', '아침결식률, 과일 섭취율, 채소 섭취율 등의 식습관', '라면, 과자 등 가공식품의 섭취 빈도 및 영양표시 인지율 등'의 결과를 파악하였다. 3. 방대한 정보들을 총체적으로 보았을 때, 사람들의 식품 및 음료 섭취 패턴, 식사습관, 그리고 그에 따른 식품안전 및 영양상태에 대한 인식과 행동을 파악하는 것이 주목표로 보인다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">심사요소</td><td colspan="1" rowspan="1">심사항목</td><td colspan="1" rowspan="1">심사의내용 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">최고경영층의리더십</td><td colspan="1" rowspan="1">최고경영층의관심 및 의지</td><td colspan="1" rowspan="1">가족친화경영에대한 최고경영자(CEO)와 임원층의 관 심 및 추진의지에관하여 평가한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">운영요구사항(30)</td><td colspan="1" rowspan="3">운영시스템</td><td colspan="1" rowspan="1">가족친화관련부서 및 인력</td><td colspan="1" rowspan="1">지속적인가족친화경영 업무에 필요한 조직 내 부서와 담당 인력의역할과 책임에 관해 평가한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가족친화관련예산</td><td colspan="1" rowspan="1">도입·운영하고있거나 도입할 계획이 있는 가족친화제 도·프로그램등에 관한 예산확보 및 실제 집행 에 관해 평가한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가족친화관련제반규정 </td><td colspan="1" rowspan="1">가족친화직장환경 조성을 위한 제반 규정의 구비 정도에 대해평가한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 운영요구사항(30)의 심사요소에는 최고경영층의 리더십과 운영시스템으로 나뉜다. 2. "운영 시스템" 아래에는 '가족친화관련부서 및 인력', '가족친화관련예산'과 '가족친화관련제반규정' 등 총 3가지 항목이 있다. 3. 심사항목중 가족친화력 제반 규정의 심사 내용에 가족친화 직장환경 조성을 위한 제반 규정의 구비 정도에 대해 평가한다가 있다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">지표 계산방법</td><td colspan="1" rowspan="1">계산 산식</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">광역 및 기초자치단체장</td><td colspan="1" rowspan="1">대상 남녀인구비율로조정된기초·광역 단체장성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =0.25 X W20세_m/f X [F / M]광역 + 0.75X W20세_m/f X [F / M]기초 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5급 이상공무원</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀공무원비율로조정된 5급이상 공무원 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =W공무원_m/f x [F / M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">초·중·고교장</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀교원비율로 조정된 초·중·고교장 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =W교원_m/f X [F / M] </td></tr><tr><td colspan="3" rowspan="1">경제참여와 기회</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고용률</td><td colspan="1" rowspan="1">고용률성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = [F/M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임금격차</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀근로자의임금 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = [F/M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관리직</td><td colspan="1" rowspan="1">대상남녀취업자로 조정된관리직 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =W취업자_m/f X [1/ (F/M) ] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">상용직</td><td colspan="1" rowspan="1">대상남녀취업자로 조 정된상용직 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =W취업자_m/f X [1/ (F / M) ] </td></tr><tr><td colspan="3" rowspan="1">가정과 안전한 삶</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가사노동시간</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀취업구조를통제한 가사시간성비(역비) </td><td colspan="1" rowspan="1">X =[M시간_E X TE + M시간_NE X T_NE] / [F시간_EX T_E + M시간_NE X T_NE] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가족관계만족도</td><td colspan="1" rowspan="1">가족관계만족하는 비율의성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = [F/M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사회안전에대한인식 </td><td colspan="1" rowspan="1">사회안전을인식하는 비율의성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = [F/M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">육아휴직</td><td colspan="1" rowspan="1">여성휴직자일정 수준에 대한남성휴직자 비율 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = 1/[F/1000×M]* 여성 육아휴직자의 10% 수준을완전평등 도달로 봄 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">강력범죄피해자</td><td colspan="1" rowspan="2">대상남녀인구비율로 조정 된강력범죄피해자 성비 </td><td colspan="1" rowspan="2">X =W전체_m/f X 1/[ F / M ] </td></tr><tr></tr><tr><td colspan="3" rowspan="1">복지</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기초생활</td><td colspan="1" rowspan="2">대상남녀인구비율로 조정된 기초생활보장자성비(역비) </td><td colspan="1" rowspan="2">X =W20세_m/f x [M/F] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">보장자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">공적연금가입자</td><td colspan="1" rowspan="1">대상남녀인구비율로 조정 된연금가입자 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X =W20-59세_m/f X [F/M] </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">노후준비자</td><td colspan="1" rowspan="1">노후준비자비율의 성비 </td><td colspan="1" rowspan="1">X = [F/M] </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 처음으로 '광역 및 기초자치단체장' 섹터에서는 대상 남녀 인구 비율로 조정된 기초·광역 단체장 성비를 사용하며, 관련된 계산 식은 'X =0.25 X W20세_m/f X [F / M]광역 + 0.75X W20세_m/f X [F / M]기초' 이다. 2. '경제 참여와 기회' 섹터에서는 고용률, 임금격차, 관리직, 상용직 등에 대한 성비를 계산하는 방법을 제공하며, 각각의 지표에서 사용하는 계산 식은 다르며 대체로 남녀 비율이나 남녀 취업자 비율을 사용한다. 3. '가정과 안전한 삶' 섹터에서는 가사노동시간, 가족관계만족도, 사회안전에대한인식, 육아휴직 등의 지표를 통해 성비를 계산하며, 특히, '육아휴직' 지표에서는 'X = 1/[F/1000×M]* 여성 육아휴직자의 10% 수준을완전평등 도달로 봄'이라는 계산 식을 사용하여 여성 휴직자 일정 수준에 대한 남성 휴직자 비율을 측정한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">학기</td><td colspan="1" rowspan="1">코스명</td><td colspan="1" rowspan="1">코드</td><td colspan="1" rowspan="1">학점</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">가을학기</td><td colspan="1" rowspan="1">경영연구기술BusinessResearch Skills </td><td colspan="1" rowspan="1">N1035</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경제학입문 Introductionto Economics </td><td colspan="1" rowspan="1">L1028</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경영과조직 입문 Introductionto Managementand Organisation </td><td colspan="1" rowspan="1">N1033</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사회적책임과 윤리 Socialresponsibility and Ethics </td><td colspan="1" rowspan="1">N1046</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">봄학기</td><td colspan="1" rowspan="1">경영경제프레임워크Businessand Economic Framework </td><td colspan="1" rowspan="1">N1026</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 모든 강의는 12학점이 부여된다. 2. 가을학기에는 총 4개의 강의가 열리며, 봄학기에는 1개의 강의가 열린다. 3. 각 강의는 자체 고유의 코드를 가지는데 예를 들어, '사회적 책임과 윤리' 강의는 N1046 코드를 가진다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">세부지표</td><td colspan="1" rowspan="1">관련 사업명</td><td colspan="1" rowspan="1">사업 내용</td><td colspan="1" rowspan="1">추진부서</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">3-1가족관계만족도성비</td><td colspan="1" rowspan="1">건강가정지원센터운영</td><td colspan="1" rowspan="1">가족교육,가족상담, 가족돌봄 서비스 제공,지역사회 연계 등 사업량 :9개소(독립형: 포항, 안동, 병 합형:칠곡, 청도, 다기능화 : 김천, 구 미,영주, 상주(신규), 의성 사업비 :1,132,000천원 </td><td colspan="1" rowspan="1">여성정책관실</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가정의날 기념행사 </td><td colspan="1" rowspan="1">사업내용 :기념행사, 유공자 포상·격려, 축하공연,다양한 체험공간 운영 등 사업량 :1회 1,000명정도(일반가정, 한 부모가정,다문화가정 등) 사업비 :40,000천원 </td><td colspan="1" rowspan="1">여성정책관실</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">건강가정아카데미운영</td><td colspan="1" rowspan="1">사업내용: 부부갈등 및 문제발생시 해결 방법교육, 부부 친밀감 향상 집단활동 등 사업량 :연 1회 위기부부 30쌍(60명) 사업비 :15,000천원 </td><td colspan="1" rowspan="1">여성정책관실</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가족역량강화지원사업</td><td colspan="1" rowspan="1">사업내용: 한부모 및 조손가족, 위기 가족을위한 상담 및 역량강화지원 사업 사업량 :2개소(포항시, 칠곡군 건강가 정지원센터)사업비 :363,000천원 </td><td colspan="1" rowspan="1">여성정책관실</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 여성정책관실에서 나오는 모든 사업들은 가족관계 만족도를 향상시키는 것을 목표로 한다. 2. 사업으로는 건강가정지원센터 운영이 가장 많은 비용이 들며, 9개소에서 제공되고 있으며, 사업비는 1,132,000천원이다. 3. 가정의 날 기념행사와 건강가정아카데미 운영은 각각 사업비로 40,000천원과 15,000천원이 필요하며, 가족역량강화지원사업은 연간 2개소에서 진행되며, 사업비는 363,000천원이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">범주</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표</td><td colspan="1" rowspan="1">평가내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">운영시스템 및예산 </td><td colspan="1" rowspan="1">여가친화경영에대한 역할과 책임이규정되어 있는 부서 및 인력이있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">1 담당부서및 역할과 책임이 문서로 규정화되어 있다 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">여가친화경영과관련하여 예산이편성되어 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">2여가친화경영 관련 예산이 편성되어 있다 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) '여가친화경영에 대한 역할과 책임이 규정되어 있는 부서 및 인력이 있는가'에 대한 평가 내용으로, 담당부서와 역할 및 책임이 문서로 규정화되어 있다고 명시하고 있다. 2) 두 번째 평가지표는 '여가친화경영과 관련하여 예산이 편성되어 있는가'로, 여가친화경영 관련 예산이 편성되어 있다는 것을 알려준다. 3) 이 자료는 운영시스템 및 예산에 대한 여가친화경영의 중요성을 강조하고 있으며, 이를 위해 적절한 부서와 인력을 갖추고 관련 예산을 편성해야 한다는 내용을 담고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">범주</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표</td><td colspan="1" rowspan="1">평가내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">교육 및기타프로그램</td><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게여가활동을 지원하기위한 교육운영 및 프로그램이지원되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">1 여가관련 교육 및 프로그램이 운영되고 있다 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게자기계발(생애주기별)관련프로그램이운영되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">2자기계발 관련 프로그램이 운영되고 있다 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게가족과 함께하는 여가생활을지원하는 프로그램이운영되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">3가족과 함께하는 여가프로그램이 운영되고 있다 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 여가 관련 교육 및 프로그램이 운영 중이며, 이 프로그램은 임직원에게 여가 활동을 지원하기 위해 만들어졌다. 2. 자기계발 관련 프로그램도 운영 중이며, 이 프로그램은 임직원이 자신의 생애주기에 맞춰 자기계발을 할 수 있도록 지원한다. 3. 가족과 함께하는 여가 프로그램도 마찬가지로 운영 중이며, 이 프로그램은 임직원이 가족과 함께 여가시간을 보내는 것을 지원한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">학기</td><td colspan="1" rowspan="1">코스명</td><td colspan="1" rowspan="1">코드</td><td colspan="1" rowspan="1">학점</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">가을학기</td><td colspan="1" rowspan="1">재무회계와성과분석 FinancialAccounting and Performance Analysis </td><td colspan="1" rowspan="1">N1041</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정보시스템InformationSystems </td><td colspan="1" rowspan="1">N1039</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">혁신경영Managementof Innovation </td><td colspan="1" rowspan="1">N1049</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정치경제학의발전 ThePolitical Economy of Development </td><td colspan="1" rowspan="1">L2100</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">봄학기</td><td colspan="1" rowspan="1">기업전략과동아시아 경제 FirmStrategies and East Asian Economies </td><td colspan="1" rowspan="1">N1054</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">마케팅Marketing</td><td colspan="1" rowspan="1">N1057</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">운영과서비스 경영 Operationsand Service Management </td><td colspan="1" rowspan="1">N1038</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">봄학기/여름학기</td><td colspan="1" rowspan="1">세계경제의요구와 유럽 Europein the International Economic Order </td><td colspan="1" rowspan="1">EU021</td><td colspan="1" rowspan="1">18</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">여름학기</td><td colspan="1" rowspan="1">리더십과협상 Leadershipand Negotiation </td><td colspan="1" rowspan="1">N1051</td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관리회계ManagementAccounting </td><td colspan="1" rowspan="1">N1040</td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">조직행동OrganisationalBehaviour </td><td colspan="1" rowspan="1">N1042</td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 가을학기에는 '재무회계와 성과분석', '정보시스템', '혁신경영', '정치경제학의 발전' 총 4개의 과목이 있으며, 각 과목의 학점은 12점이다. 2. 봄학기에는 '기업전략과 동아시아 경제', '마케팅', '운영과 서비스 경영' 총 3개의 과목이 있는데, 이들 과목의 학점 역시 12점이다. 3. 봄/여름학기에는 '세계경제의 요구와 유럽'이라는 과목이 있으며, 이 과목의 학점은 18점이다. 4. 여름학기에는 '리더십과 협상', '관리회계', '조직행동' 총 3개의 과목이 있으며, 이들 각 과목의 학점은 6점이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">지역</td><td colspan="1" rowspan="1">논</td><td colspan="1" rowspan="1">밭</td><td colspan="1" rowspan="1">시설+인삼</td><td colspan="1" rowspan="1">과수+기타</td><td colspan="1" rowspan="1">계</td><td colspan="1" rowspan="1">정확도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">제주도</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">5</td><td colspan="1" rowspan="9">총검사점 개수1,030 에대한 정확도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">산이면</td><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">3</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">봉화면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">거제면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가금면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">왕산면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">백암면</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">2</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">남포면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">마령면</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="2" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">15</td><td colspan="1" rowspan="1">98.54%</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 제주도에서는 논이 1개, 밭이 2개, 시설 및 인삼 농지는 없으며, 과수 및 기타 농지가 2개로 합계 5개의 농지가 있다. 2. 산이면 지역에서는 논이 2개, 밭이 3개로 총 5개의 농지가 있는 반면, 시설, 인삼, 과 수, 기타 농지는 없다. 3. 남포면과 마령면 지역에서는 어떠한 유형의 농지도 없음을 확인할 수 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대단원</td><td colspan="1" rowspan="1">중단원</td><td colspan="1" rowspan="1">학습목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">식품안전</td><td colspan="1" rowspan="1">1.카페인 </td><td colspan="1" rowspan="1">·식품의 카페인 함량을 알 수 있다. ·카페인 섭취로 인한 건강 유해성을 설명할 수 있다. ·카페인 섭취 줄이기 방법을 실천할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">2.식품첨가물 </td><td colspan="1" rowspan="1">·식품첨가물의 사용목적을 설명할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">·식품첨가물의 관리 제도를 설명할 수 있다. ·식품 포장지에 있는 식품성분을 활용할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3.식중독 </td><td colspan="1" rowspan="1">·식중독의 특징을 말할 수 있다. ·식중독의 문제점을 설명할 수 있다. ·식중독을 예방하는 방법을 실천할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">영양</td><td colspan="1" rowspan="1">4.영양과 식사 </td><td colspan="1" rowspan="1">·본인의 식생활및 영양 상태를 평가하고 문제점을 찾 을수 있다. ·올바른 식습관을 형성을 위하여 식품구성안을 이해하 고 본인에게맞는 적절한 식사 섭취를 할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5.비만과 식이장애 </td><td colspan="1" rowspan="1">·청소년기에 나타나는 비만과 식이장애의 문제점에 대 해 알 수 있다.·비만과 식이장애의 예방법을 실천할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">6.영양표시 </td><td colspan="1" rowspan="1">·영양표시가 무엇인지 설명할 수 있다. ·영양표시를 읽는 방법을 설명할 수 있다. ·영양표시를 확인하는 습관을 실천할 수 있다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '식품안전' 단원에는 '카페인', '식품첨가물', '식중독' 세 가지 중단원이 있고 각각은 카페인의 함량과 유해성, 섭취 줄이는 방법, 식품첨가물의 사용목적과 관리제도에 대한 설명, 식품성분 활용, 식중독의 특징과 문제점, 예방하는 방법 등에 대한 학습목표를 가진다. 2. '영양' 단원에는 '영양과 식사', '비만과 식이장애', '영양표시' 세 가지 중단원이 있으며, 이는 식생활 및 영양 상태 평가, 적절한 식사 섭취 방안, 청소년기의 비만과 식이장애 문제점과 예방방법, 영양표시에 관한 설명과 확인하는 습관 등에 집중하는 학습목표를 가진다. 3. 따라서 이 공부는 식품안전과 영양에 대한 이해를 돕고, 이를 통해서 식품 섭취 및 관리에 대한 지식을 잘 활용할 수 있는 방법을 배움에 주목하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">범주</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표</td><td colspan="1" rowspan="1">평가내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">공간 및비용</td><td colspan="1" rowspan="1">자율적여가 활동비가 지원되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">1자율적 여가 활동비 지원 여부 2복지카드 여가 활동비 이용률 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게문화예술 관련 활동 지원제도가 운영되고있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">3문화예술관련 활동 운영여부 4 문화예술관련 활동 이용률 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게스포츠 관련 활동 지원제도가 운영되고 있는가</td><td colspan="1" rowspan="1">5 스포츠관련 활동 운영여부 6 스포츠관련 활동 이용률 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게 여행 및휴식관련 활동 지원제도가 운영되고있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">7 여행 및휴식 관련 활동 운영여부 8 여행 및휴식 관련 활동 이용률 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 자율적 여가 활동비 지원이 있으며, 이를 복지 카드로 이용하는 비율을 표시한다. 2. 문화예술 관련 활동과 스포츠 관련 활동의 지원 여부와 이용률을 확인할 수 있다. 3. 여행이나 휴식 관련 활동에 대한 지원 여부와 이용률을 알 수 있으며, 이들 모두는 임직원들의 여가를 보장과 지원을 위한 조치들을 나타낸다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">구성 요소</td><td colspan="1" rowspan="1">내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">평가주체</td><td colspan="1" rowspan="1">평가총괄기관 </td><td colspan="1" rowspan="1">-주관기관: 문화체육관광부 -대행기관: 주관기관에서 추후 선정 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평가단</td><td colspan="1" rowspan="1">-담당자·평가전문가 등이 포함된 별도의 평가단 구성 -최소 4명의 평가단원으로 구성된 단일 평가팀 또는 2개 팀 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">평가방법</td><td colspan="1" rowspan="1">평가방식</td><td colspan="1" rowspan="1">-개발된 평가매뉴얼 및 평가지표에 의하여 운영 중인 기업 및 기관의 운영 평가체계를 직접 (자체) 평가 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평가형식</td><td colspan="1" rowspan="1">-서면평가와 현장평가의 병행 -기업 및 기관이 제출한 자료에 대한 실적 중심의 1차 서면평가 -서면평가 결과 전체, 혹은 상·하위지역에 대한 서면평가 내용 확인의 2차현장평가 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평가대상</td><td colspan="1" rowspan="1">기업</td><td colspan="1" rowspan="1">-대기업, 중견기업, 중소기업 </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">평가범위</td><td colspan="1" rowspan="1">-충분한 여가시간을 제공여부 -여가활동을 적극 장려 여부 -구성원들이 기업의 여가시간-여가활동 지원제도에 만족여부 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 평가 주체 는 평가 총괄기관과 평가단으로 나뉜다. 2.평가 총괄기관의 주관기관은 문화체육관광부이며, 평가단은 담당자, 평가전문가 등이 포함된 최소 4명의 평가단원으로 구성된 단일 평가팀 또는 2개 팀이다. 3. 평가 대상은 대기업, 중견기업, 중소기업이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">면허종별교육과목</td><td colspan="1" rowspan="1">보통(연습)반</td><td colspan="1" rowspan="1">대형 및 특수반</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">학과교육</td><td colspan="1" rowspan="1">운전이론 등</td><td colspan="1" rowspan="1">5시간</td><td colspan="1" rowspan="1">3시간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">기능교육</td><td colspan="1" rowspan="1">기본조작</td><td colspan="1" rowspan="2">2시간</td><td colspan="1" rowspan="1">5시간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">응용주행</td><td colspan="1" rowspan="1">5시간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">도로주행교육(연습면허소지자)</td><td colspan="1" rowspan="1">6시간</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소계</td><td colspan="1" rowspan="1">13시간</td><td colspan="1" rowspan="1">13시간</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 보통(연습) 반의 학과교육(운전이론 등) 시간은 5시간이다. 2. 대형 및 특수반의 기본 조작 학습 시간은 5시간이다. 3. 보통(연습) 반의 도로주행교육(연습면허소지자) 시간은 6시간이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">모듈</td><td colspan="1" rowspan="1">세부내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="9">1일</td><td colspan="1" rowspan="5">젠더파트너십 </td><td colspan="1" rowspan="1">성역할사회화, 성 고정관념, 성차 이해 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">성고정관념이 조직에서 만들어 내는 성차별 사례 확인 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">조직의남성중심적 문화, 관행, 제도 다시 보기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">남녀가함께 성장하는 조직 사례 학습하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더파트너십을 위한 구체적 실행 계획 세워보기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">젠더커뮤니케이션 </td><td colspan="1" rowspan="1">남녀커뮤니케이션 방식의 차이 사례를 통해 확인 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">개인의긍정적, 부정적 경험 공유하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">남녀간 오해와 갈등을 줄이는 방법 찾아보기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">남녀 간 원활한소통을 위한 구체적 실행 계획 세워보기 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 프로그램은 총 2개의 모듈로 구성되어 있으며, 각각 5개와 4개의 세부 내용을 다룬다. 2. 프로그램은 성차 이해와 성역할에 대한 인식 개선을 중점으로 두고 있다. 3. 프로그램은 이론적인 학습과 실제 실행 계획 수립의 균형을 중요하게 여긴다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">설명</td><td colspan="1" rowspan="1">건수(%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="10">전체용어 수</td><td colspan="1" rowspan="2">우선어</td><td colspan="1" rowspan="2">대표어</td><td colspan="1" rowspan="1">272,623</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">(48.63)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">비우선어</td><td colspan="1" rowspan="2">UF에해당하는 우선어의 동의어 </td><td colspan="1" rowspan="1">66,237</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">(11.82)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">외국어</td><td colspan="1" rowspan="2">외국어대응 코드에 입력된 용어 </td><td colspan="1" rowspan="1">173,498</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">(30.95)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">분류어</td><td colspan="1" rowspan="2">KDC,DDC에 입력된 용어 </td><td colspan="1" rowspan="1">49,205</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">(8.78)</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="2">합계</td><td colspan="1" rowspan="1">560,563</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">(100.00)</td></tr><tr><td colspan="3" rowspan="1">전체 관계 수</td><td colspan="1" rowspan="1">1,600,639</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 전체 용어 수 중에서 가장 큰 비율을 차지하는 것은 '우선어'로써, 48.63%에 해당하는 272,623개이다. 2. '비우선어'와 '외국어'는 각각 11.82%, 30.95%로 비교적 높은 수치를 기록하면서 다양한 용어를 수용하고 있음을 보여준다. 3. 전체 관계 수는 1,600,639개로, 용어들 사이의 광범위한 연결을 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="2">항목</td><td colspan="1" rowspan="2">지표</td><td colspan="5" rowspan="1">연도별 달성 계획</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2015</td><td colspan="1" rowspan="1">2016</td><td colspan="1" rowspan="1">2017</td><td colspan="1" rowspan="1">2018</td><td colspan="1" rowspan="1">2019</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">취업률/진학률</td><td colspan="1" rowspan="1">취업률(%)</td><td colspan="1" rowspan="1">60</td><td colspan="1" rowspan="1">70</td><td colspan="1" rowspan="1">80</td><td colspan="1" rowspan="1">90</td><td colspan="1" rowspan="1">100</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">진학률(%)</td><td colspan="1" rowspan="1">40</td><td colspan="1" rowspan="1">30</td><td colspan="1" rowspan="1">20</td><td colspan="1" rowspan="1">10</td><td colspan="1" rowspan="1">0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">우수학생유치</td><td colspan="1" rowspan="1">내신평균</td><td colspan="1" rowspan="1">60%이내</td><td colspan="1" rowspan="1">50%이내</td><td colspan="1" rowspan="1">40%이내</td><td colspan="1" rowspan="1">30%이내</td><td colspan="1" rowspan="1">20%이내</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 취업률은 2015년에 60%, 2016년에 70%, 2017년에 80%, 2018년에 90%, 2019년에 100%를 목표로 설정하였다. 2. 반면, 진학률은 2015년에 40%, 2016년에 30%, 2017년에 20%, 2018년에 10%, 그리고 2019년에 0%를 목표로 설정하였다. 3. 마지막으로, 우수학생을 유치하는 데 있어서 내신 평균 비율을, 2015년부터 순차적으로 60%, 50%, 40%, 30%, 20%이내로 낮춰 나갈 계획이다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구 분</td><td colspan="1" rowspan="1">대상표준</td><td colspan="1" rowspan="1">평가 도구</td><td colspan="1" rowspan="1">비고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">KMTF</td><td colspan="1" rowspan="1">-표준메세지:MND-STD-0005A </td><td colspan="1" rowspan="1">KMTT</td><td colspan="1" rowspan="1">구축 완료</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">KVMF</td><td colspan="1" rowspan="1">- 헤더:MND-STD-0021 -표준메세지: MND-STD-0016 -통신기반 프로토콜: MND-MIL-STD-188-220C </td><td colspan="1" rowspan="1">KVID. KVTT.KPTT </td><td colspan="1" rowspan="1">도입 예정</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">Link-K</td><td colspan="1" rowspan="1">-TCP/IP 및 시리얼 통신표준: MND-STD-3011 -메시지: MND-STD-0018, MIL-STD-6016C </td><td colspan="1" rowspan="1">TIGER, ADSI</td><td colspan="1" rowspan="1">도입 완료</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-데이터 링크간 메시지 변환 및 포워딩 :MND-STD-6020A </td><td colspan="1" rowspan="1">Mandrill</td><td colspan="1" rowspan="1">도입 예정</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. KMTF는 표준 메시지 MND-STD-0005A를 대상으로 KMTT를 평가 도구로 사용하고, 구축이 완료되었다. 2. 반면에, KVMF는 헤더 MND-STD-0021, 표준 메시지 MND-STD-0016, 통신 기반 프로토콜 MND-MIL-STD-188-220C를 대상으로 KVID, KVTT, KPTT를 평가 도구로 사용하며, 도입이 예정되어 있다. 3. Link-K는 TCP/IP 및 시리얼 통신표준 MND-STD-3011, 메시지 MND-STD-0018, MIL-STD-6016C와 데이터 링크간 메시지 변환 및 포워딩 MND-STD-6020A를 대상으로 TIGER, ADSI, Mandrill을 평가 도구로 사용하고, 일부는 이미 도입완료, 일부는 도입 예정이다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">범주</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표</td><td colspan="1" rowspan="1">평가내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">경영층의리더십</td><td colspan="1" rowspan="1">여가친화경영관련 사업계획이 수립되어져있으며 임직원 간의 공유가되어지고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">1 사업을수행하기 위한 사업계획서가 수립되어져 임직원간의 공유가 이루어지고 있다 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">여가친화경영을위하여 최고경영층의노력이 적절히 이루어졌는가</td><td colspan="1" rowspan="1">2사업을 수행하기 위해 최고경영층이 노력하고 있다 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 사업계획이 잘 수립되어 임직원 간에 공유되고 있다는 것이다. 2. 최고 경영층이 여가친화경영을 위해 적절한 노력을 기울이고 있다는 점이다. 3. 두 가지 특징은 구체적인 수치 없이 경영층의 리더십 및 여가친화경영에 대한 전반적인 성공을 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">하위 영역</td><td colspan="1" rowspan="1">역량</td><td colspan="1" rowspan="1">대학원생</td><td colspan="1" rowspan="1">신진연구자</td><td colspan="1" rowspan="1">중견연구자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="7">기초지식</td><td colspan="1" rowspan="3">축적된지식</td><td colspan="1" rowspan="1">학과 지식(전공지식)</td><td colspan="1" rowspan="1">4.40(88.2) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.50(93.9) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.28(83.0) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연구방법론:이론적 지식 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.18(80.3) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.38(90.4) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.20(81.2) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연구방법론:실제적 적용 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.16(78.6) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.45(93.9) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.38(89.1) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">정보처리력</td><td colspan="1" rowspan="1">정보탐색</td><td colspan="1" rowspan="1">4.34(87.8) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.46(93.4) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.28(82.1) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정보해석및 관리 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.17(85.2) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.52(93.9) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.47(89.5) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">학문적인읽고 쓰는 능력 및 수리력 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.34(86.9) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.45(91.7) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.22(85.6) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">외국어역량 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.17(82.1) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.35(89.5) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.32(88.2) </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="4">인지능력</td><td colspan="1" rowspan="1">분석력</td><td colspan="1" rowspan="1">4.28(88.2) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.64(98.3) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.68(96.5) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">종합력</td><td colspan="1" rowspan="1">4.00(77.7) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.52(97.4) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.77(96.9) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">비판적사고력 </td><td colspan="1" rowspan="1">4.18(77.7) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.46(96.1) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.54(92.1) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평가력</td><td colspan="1" rowspan="1">3.63(56.8) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.24(90.0) </td><td colspan="1" rowspan="1">4.72(96.5) </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 기초지식 항목에서 총 평균 점수는 대학원생이 4.24점, 신진연구자가 4.45점, 중견연구자가 4.27점이고 가장 높은 점수는 신진연구자가 받았으며, 최저 점수는 대학원생이 받았다. 2. 정보처리력 항목에서 총 평균 점수는 대학원생이 4.26점, 신진연구자가 4.45점, 중견연구자가 4.32점으로 이 항목에서는 신진연구자가 다시 한번 가장 높은 점수를 얻었다. 3. 인지능력 항목에서는 다소 차이가 나타나며 대학원생이 4.02점, 신진연구자가 4.47점, 중견연구자가 4.68점으로 중견연구자가 가장 높은 점수를 기록하였다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">접근경로</td><td colspan="1" rowspan="1">접근방식</td><td colspan="1" rowspan="1">검색방식</td><td colspan="1" rowspan="1">기능</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">디브러리통합검색의 상세 검색 중 '주제' 필드</td><td colspan="1" rowspan="1">엔터 또는'검색' 버튼 </td><td colspan="1" rowspan="1">서지데이터 검색</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">2</td><td colspan="1" rowspan="2">소장자료중 도서/비도서 검색어 입력창 옆의'상세검색' 메뉴 중 '주제명' 필드 </td><td colspan="1" rowspan="1">엔터 또는'검색' 버튼 </td><td colspan="1" rowspan="1">서지데이터 검색</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">'주제명참조'버튼 </td><td colspan="1" rowspan="1">주제명표목 검색</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">3</td><td colspan="1" rowspan="2">소장자료중 도서/비도서 검색어 입력창 옆의'주제명을 이용한 검색/주제명검색' 선택한후 '주제명' 필드 </td><td colspan="1" rowspan="1">엔터 또는'검색' 버튼 </td><td colspan="1" rowspan="1">서지데이터 검색</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">'확장검색' 버튼</td><td colspan="1" rowspan="1">주제명표목 검색</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 총 3가지 접근경로로 주제명에 따라 정보를 검색할 수 있다. 2. 검색은 전부 엔터키 또는 '검색' 버튼을 통해 실행한다. 3. 서지데이터 검색 외에도 주제명표목 검색이 가능한 경우가 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="2" rowspan="1">표준화내용 </td><td colspan="1" rowspan="1">목표</td><td colspan="1" rowspan="1">표준화원칙</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">서비스구성영역</td><td colspan="1" rowspan="1">서비스명칭</td><td colspan="1" rowspan="1">유사하게사용되는 서비스 명칭 통일 </td><td colspan="1" rowspan="1">공통사용</td><td colspan="1" rowspan="1">최대기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">공통서비스</td><td colspan="1" rowspan="1">공통서비스도출 </td><td colspan="1" rowspan="1">공통사용</td><td colspan="1" rowspan="1">최대기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">공통서비스중 제외된 서비스 조정 </td><td colspan="1" rowspan="1">예외사항도출 </td><td colspan="1" rowspan="1">최소기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">특성서비스</td><td colspan="1" rowspan="1">서비스별특성 서비스 도출 </td><td colspan="1" rowspan="1">추가(유료)서비스도출</td><td colspan="1" rowspan="1">최소기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">서비스제공영역</td><td colspan="1" rowspan="1">제공기관</td><td colspan="1" rowspan="1">서비스별관리절차 표준화(공통절차) </td><td colspan="1" rowspan="1">공통사용</td><td colspan="1" rowspan="1">최대기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">이용자</td><td colspan="1" rowspan="1">서비스이용절차 표준화 </td><td colspan="1" rowspan="1">예외사항도출 </td><td colspan="1" rowspan="1">최소기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">제공인력</td><td colspan="1" rowspan="1">서비스별제공내용 표준화 </td><td colspan="1" rowspan="1">예외사항도출 </td><td colspan="1" rowspan="1">최소기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">서비스별제공절차 표준화 </td><td colspan="1" rowspan="2">공통사용</td><td colspan="1" rowspan="2">최대기준</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기타</td><td colspan="1" rowspan="1">장비 및 물품이용 및 활용 원칙 표준화(공통) </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 서비스 구성 영역과 서비스 제공 영역으로 크게 나눠져 있다. 2. 각 영역에 따라 세부적인 표준화 내용과 목표가 구체적으로 제시되어 있다. 3. 표준화 원칙은 두 가지로, '최대 기준'과 '최소 기준'을 중점으로 하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">과정명/주제</td><td colspan="1" rowspan="1">내용</td><td colspan="2" rowspan="1">시간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">일-가정양립 </td><td colspan="1" rowspan="1">참가자사례 공유 </td><td colspan="1" rowspan="4">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">2h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">해결 방법모색(개인, 가족, 조직, 정책으로 구분) </td><td colspan="1" rowspan="1">2.5h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">성공 사례 공유</td><td colspan="1" rowspan="1">2.5h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">액션 플랜수립 </td><td colspan="1" rowspan="1">1h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">전략적커뮤니케이션 </td><td colspan="1" rowspan="1">현장 사례중심의 커뮤니케이션스킬 실습 </td><td colspan="1" rowspan="1">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더커뮤니케이션 </td><td colspan="1" rowspan="1">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '일-가정양립' 과정은 총 8시간으로 이루어져 있으며, 참가자 사례 공유(2시간), 해결 방법 모색(2.5시간), 성공 사례 공유(2.5시간), 액션 플랜 수립(1시간) 등 4가지 단계로 구성되어 있다. 2. '전략적 커뮤니케이션' 과정은 총 16시간으로 이루어져 있으며, 현장 사례 중심의 커뮤니케이션 스킬 실습(8시간)과 젠더 커뮤니케이션(8시간) 등 2가지 단계로 구성되어 있다. 3. '일-가정 양립과정'은 전략적 커뮤니케이션 과정에 비해 적은 시간이 소요된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">고장 원인</td><td colspan="1" rowspan="1">대처 방안</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-기동용수압개폐장치에서 압력스위치 셋팅에이상이 있는 경우 </td><td colspan="1" rowspan="3">-전문가에게의뢰 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-상용전원이 차단되고 비상전원으로 전환되지아니한 경우 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-전동기 고장 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 기동용수압개폐장치에서 압력스위치 셋팅에 이상이 있는 경우를 예로 들었다. 2) 상용전원이 차단되고 비상전원으로 전환되지 않은 경우이다. 3) 전동기가 고장 나는 것이 원인으로 제시되었다. 4) 모든 문제에 대한 대처 방안은 전문가에게 의뢰하는 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">부문</td><td colspan="1" rowspan="1">부문별대표지표 </td><td colspan="1" rowspan="1">2011년</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">가족</td><td colspan="1" rowspan="1">가사노동시간의성비 </td><td colspan="1" rowspan="2">60.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">셋째아이상 출생성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">복지</td><td colspan="1" rowspan="1">비 빈곤가구주의 성비 </td><td colspan="1" rowspan="3">68.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">공적연금가입자의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">장애인고용률의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">보건</td><td colspan="1" rowspan="1">건강관련 삶의질의 성별 격차 </td><td colspan="1" rowspan="3">91.2</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">건강보험요양급여수급자의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">건강검진수검률 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">경제활동</td><td colspan="1" rowspan="1">경제활동참가율성비 </td><td colspan="1" rowspan="3">69.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">성별 임금격차</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">상용근로자의성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">의사결정</td><td colspan="1" rowspan="1">국회의원의성비 </td><td colspan="1" rowspan="3">19.3</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5급 이상 공무원의성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관리자의성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">교육,직업훈련 </td><td colspan="1" rowspan="1">남녀 평균교육연수격차 </td><td colspan="1" rowspan="3">78.1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고등교육기관취학률 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">재직자직업훈련 참여근로자의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">문화,정보 </td><td colspan="1" rowspan="1">여가시간의성비 </td><td colspan="1" rowspan="2">73.6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">문화컨텐츠산업종사자의 성비 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">안전</td><td colspan="1" rowspan="1">범죄위험에대한 사회안전 인식 성비 </td><td colspan="1" rowspan="2">53.0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">강력범죄피해자의 성비 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 가족 부문에서 가사노동시간의 성비는 60.4로 나타났다. 2. 복지 부문에서 비 빈곤가구주, 공적연금가입자, 장애인 고용률의 성비 등은 모두 68.4로 확인된다. 3. 보건 부문에서는 건강관련 삶의질의 성별 격차, 건강보험 요양급여 수급자 성비, 건강검진 수검률 성비가 모두 91.2로 나타났다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">기능/내용</td><td colspan="1" rowspan="1">연구 개발시주요 과제 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">학습지원 </td><td colspan="1" rowspan="1">네트워킹 포럼 중특강, 패널 토론, 컨퍼런 스 등을동영상으로 시청 </td><td colspan="1" rowspan="1">오프라인으로진행되는 네트워킹 포럼과 효 과적인 연계 운영 방안</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기본과정의핵심 내용 일부를 온라인 콘텐 츠로제공 </td><td colspan="1" rowspan="1">매체 특성을고려한 효과적 학습 방법 및 학 습효과측정 방법 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교육 훈련관련 정보 제공 </td><td colspan="1" rowspan="1">정보 수집제공시 범위와 내용 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관련 분야정책, 제도, 이슈 브리핑 </td><td colspan="1" rowspan="1">정보 수집제공시 범위와 내용 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">참가자사전사후 관리</td><td colspan="1" rowspan="1">각 과정별 사전오리엔테이션 </td><td colspan="1" rowspan="1">효과적인오리엔테이션 방법과 내용 집합교육과정과 연동 운영방안 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사전 진단</td><td colspan="1" rowspan="1">진단도구개발시 효율적인 온라인 진단 설계 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">변화추적-모니터링 </td><td colspan="1" rowspan="1">효과적인대상, 시점, 방법, 내용 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">커뮤니티네트워킹활성화</td><td colspan="1" rowspan="1">Q&amp;A운영 </td><td colspan="1" rowspan="1">효과적인 운영 및 활성화방안 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">주제별사이버 멘토링, 그룹 코칭 </td><td colspan="1" rowspan="1">효과적인 운영 및 활성화방안 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">자율적 학습동아리 활성화 </td><td colspan="1" rowspan="1">효과적인 운영 및 활성화방안 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 학습 자료를 동영상 형태로 제공하거나, 기본 과정 중 핵심 내용을 온라인 콘텐츠로 제공하는 등의 학습 지원 방안들을 제시하고 있고, 이에 대한 연구 개발 과제로는 오프라인과 온라인 간의 효과적인 연계 운영 방안과 매체 특성을 고려한 효과적인 학습 방법을 찾는 것 등이 있다. 2) 각 과정별 효과적인 오리엔테이션 방법과 내용, 온라인에서 효율적인 진단 설계 등을 제시하고 있다. 3) Q&A 운영, 주제별 사이버 멘토링, 그룹 코칭, 자율적 학습동아리 활성화 등의 방안을 제시하고 있고, 이들 각각에 대해서는 효과적인 운영 및 활성화 방안을 찾는 것이 주요 과제로 제시되어 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">범주</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표</td><td colspan="1" rowspan="1">평가내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">교육 및기타프로그램</td><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게여가활동을 지원하기 위한 교육운영 및프로그램이 지원되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">1여가 관련 교육 및 프로그램 운영여부 2여가 관련교육 및 프로그램 이용률 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게자기계발(생애주기별)관련 프로그램이운영되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">3자기계발 관련 프로그램이 운영여부 4자기계발 관련 프로그램이 이용률 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">임직원에게가족과 함께하는 여가생활을 지원하는프로그램이 운영되고 있는가 </td><td colspan="1" rowspan="1">5가족과 함께하는 여가프로그램이 운영여부 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 회사에서는 임직원의 여가활동을 지원하기 위한 교육 및 프로그램을 운영하며, 그 운영 여부와 이용률이 평가항목으로 지정되어 있다. 2. 임직원의 자기 계발을 위한 프로그램도 제공하며, 이 역시 운영 여부와 이용률이 평가 대상이라는 점이다. 3. 임직원이 가족과 함께하는 여가생활을 지원하는 프로그램의 운영 여부 역시 중요한 평가지표로 소개되어 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">관련 사업명</td><td colspan="1" rowspan="1">사업 내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기초생활보장및 복지사각지대해소 </td><td colspan="1" rowspan="1">-기초생활 보장급여 지원 : 106천명 2,996억원신규수급자적극 발굴 및 위기가구 긴급지원-취약계층 의료급여지원(113천명) 및 건강보험료지원(28천 세대) -사회복지통합관리망 확대로 서비스 누락·중복방지 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">복지전달체계개선으로맞춤형 복지서비스제공 </td><td colspan="1" rowspan="1">사회복지직 공무원 확충('13년 80명) 으로지속적인 복지서비스 질 제고 희망복지지원단의 안정적 운영 및 통합사례 관리 강화</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">근로능력자의 일을 통한자립·자활지원 </td><td colspan="1" rowspan="1">-근로능력 있는 수급자들의 탈빈곤 기회제공 확대 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">·자활사업 일자리(4,174명), 희망키움통장 (1,337명)사업 등-가사간병 방문도우미 사업 추진 : 650명,1,400백만원 -자활기금 운용을 통한 다양한 저소 득층의자활 지원 ·자활참여자 취·창업 촉진, 직업교육, 탈수급장려금 지원 등 8개 사업 추진 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 기초생활보장 및 복지사각지대 해소 사업에서는 총 106천명에게 보장급여 2,996억원을 지원하며, 취약계층에게 의료급여를 지원하는 113천명과 건강보험료를 지원하는 28천 세대에게 도움을 주었다. 2. 복지전달체계 개선으로 맞춤형 복지 서비스 제공 사업에서는 사회복지직 공무원을 확충('13년 80명)했고, 또한 희망복지지원단의 안정적 운영 및 통합사례 관리를 강화했다. 3. 근로 능력자의 일을 통한 자립·자활지원 사업에서는 자활사업 일자리를 4,174명에게 제공하고 희망키움통장 사업에 1,337명을 참여시켰고, 가사간병 방문도우미 사업을 650명에게 추진하며 1,400백만원을 투입하였고, 또한 자활 기금 운용을 통해 저소득층의 다양한 자활 지원을 하였다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">번호</td><td colspan="1" rowspan="1">사업명</td><td colspan="1" rowspan="1">비고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">세계수준 연구중심대학육성사업 (WCU) </td><td colspan="1" rowspan="2">기종료</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">BK21</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3</td><td colspan="1" rowspan="1">지역혁신인력양성사업</td><td colspan="1" rowspan="5">미래부</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4</td><td colspan="1" rowspan="1">사이버융합연구/교육고도화 사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5</td><td colspan="1" rowspan="1">첨단사이언스교육허브개발(EDISON) 사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">6</td><td colspan="1" rowspan="1">과학벨트 과학-비지니스융합전문가(PSM) 양성 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">7</td><td colspan="1" rowspan="1">산업융합 특성화인재양성 사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">8</td><td colspan="1" rowspan="1">대학산학협력단보유기술사업화 지원사업 </td><td colspan="1" rowspan="9">교육부</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">9</td><td colspan="1" rowspan="1">BK21플러스 사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">10</td><td colspan="1" rowspan="1">대학교육역량강화시업(R&amp;D0.5) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">11</td><td colspan="1" rowspan="1">산학협력 선도대학육성사업 (LINC) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">12</td><td colspan="1" rowspan="1">녹색성장분야 전문대학원육성사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">13</td><td colspan="1" rowspan="1">이공학교육활성화 사업</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">14</td><td colspan="1" rowspan="1">미래기초과학 핵심리더양성사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">15</td><td colspan="1" rowspan="1">산업단지 캠퍼스조성사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">16</td><td colspan="1" rowspan="1">대학 기술이전전담조직(TLO)역량강화 지원사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">17</td><td colspan="1" rowspan="1">산학융합지구조성사업 </td><td colspan="1" rowspan="3">산업통상자원부</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">18</td><td colspan="1" rowspan="1">기술경영전문인력양성사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">19</td><td colspan="1" rowspan="1">글로벌기업가센터기반구축사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">20</td><td colspan="1" rowspan="1">창업선도대학창업사업화 지원 </td><td colspan="1" rowspan="3">중소기업청</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">21</td><td colspan="1" rowspan="1">창업아카데미</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">22</td><td colspan="1" rowspan="1">산업융합 연구마을</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 총 22개의 다양한 사업들이 명시되어 있다. 2. 사업들은 각기 다른 기관에 속해 있는데, 기종료(2개), 미래부(5개), 교육부(9개), 산업통상자원부(3개), 중소기업청(3개)로 분류 가능하다. 3. 각 사업이 어느 기관에 속해 있는지를 표시한 '비고' 칸에는 각 기관 이름이 또는 '기종료'라는 표기가 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">번호</td><td colspan="1" rowspan="1">항목</td><td colspan="1" rowspan="1">중·고등학교영양(교)사(n=14)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1</td><td colspan="1" rowspan="1">교재의내용이 학습목표에 맞게 명료하게 제시되었습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">교재의내용이 이해하기 쉽습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3</td><td colspan="1" rowspan="1">핵심적인내용이 잘 강조되어 있습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4</td><td colspan="1" rowspan="1">차시별로 교재에제시된 정보의 양이 적절합니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.2</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5</td><td colspan="1" rowspan="1">교재에나와 있는 정보로 인해 필요한지식을 얻을 수 있습니 까?</td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">6</td><td colspan="1" rowspan="1">교재의내용과 자료로 인해 주의집중이 잘 됩니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">3.9</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">7</td><td colspan="1" rowspan="1">학습활동수준이 적당합니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">8</td><td colspan="1" rowspan="1">전반적인교재의 디자인과 형식이 학생들의 흥미와 관심을 끌 기에충분합니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">9</td><td colspan="1" rowspan="1">그림,사진, 만화 등 제시된 자료가 내용 이해를 도와줍니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.2</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">10</td><td colspan="1" rowspan="1">전체적으로 언어의사용이 일관적입니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">11</td><td colspan="1" rowspan="1">학생들식습관의 문제점을 수정하기에 적합한 주제로 잘 구성 되었습니까?</td><td colspan="1" rowspan="1">4.3</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">12</td><td colspan="1" rowspan="1">학생들의영양지식 향상에 도움이 될 것 같습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">13</td><td colspan="1" rowspan="1">학생들의식생활에서 활용도가 높을 것 같습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">14</td><td colspan="1" rowspan="1">교재를 다 본 후 기억에남는 것이 있습니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">15</td><td colspan="1" rowspan="1">타인이 보기에교재는 추천할 만합니까? </td><td colspan="1" rowspan="1">4.5</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">평균</td><td colspan="1" rowspan="1">4.4</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 가장 높은 점수는 '학생들의 영양 지식 향상에 도움이 될 것 같습니까?' 항목에서 4.6점을 받았다. 2. 반면, 가장 낮은 점수는 '교재의 내용과 자료로 인해 주의집중이 잘 됩니까?' 항목에서 3.9점을 받았다. 3. 전체적으로 평균 점수는 4.4점으로, 중·고등학교 영양사들이 교재를 평가하는 데 있어 전반적으로 긍정적인 평가를 한 것을 확인할 수 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">경증장애수당</td><td colspan="1" rowspan="1">장애아동수당</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">기초생활보장수급자(재가)</td><td colspan="1" rowspan="2">3만원</td><td colspan="1" rowspan="1">중증:20만원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경증:10만원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">기초생활보장수급자(보장시설) </td><td colspan="1" rowspan="2">2만원</td><td colspan="1" rowspan="1">중증:7만원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경증:2만원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">차상위 계층</td><td colspan="1" rowspan="2">3만원</td><td colspan="1" rowspan="1">중증:15만원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">경증:10만원 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 기초생활보장 수급자(재가)의 경우, 경증장애수당은 3만원이며, 장애아동수당은 중증이 20만원, 경증이 10만원이다. 2. 기초생활보장 수급자(보장시설)의 경우, 경증장애수당은 2만원이고, 장애아동수당은 중증이 7만원, 경증이 2만원이다. 3. 차상위 계층의 경우, 경증장애수당은 3만원이며, 장애아동수당은 중증이 15만원, 경증이 10만원이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="3">저출산문제파악하기</td><td colspan="1" rowspan="3">우리나라인구 구성의비율과 변화과정을 이해하고,저출산의문제와 그해결방안을 모색한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">세대간의 가족 수 조사, 시대별 인구 정책 표어 등을 통해 우 리나라인구 구성의 변화를 이해하고, 그에 따른 다양한 문제 점과해결 방안을 찾아본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">다른나라와 구별되는 우리나라 인구 분포의 특징과 시대별 변화과정을 이해하고, 사회· 경제적 환경 및 가치관의 변화 등과 관련하여저출산 문제의 원인과 해결 방안을 제시한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">다양한자료를 통해 우리나라 인구 구성의 비율과 시대별 변 화과정을 파악하고, 저출산 현상의 원인을 다양한 시각에서 살펴본후 그 해결방안을 모색하고 이에 동참하려는 자세를 가진다.</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="3">고령사회이해하기</td><td colspan="1" rowspan="3">고령사회가갖는 다양한특징(장점과단점)을파악하고, 고령사회에 요구되는다양한 삶의자세를 실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">우리나라인구 구성과 관련하여 고령사회의 의미와 특징을 알 고,고령 사회에서 노년의 삶의 질을 향상할 수 있는 다양한 방법을찾아본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">고령사회는수명 연장, 사회 안정 등의 장점과 생산력 감소, 노 인질병이나 빈곤 등의 단점이 있음을 파악하고, 고령 사회에 서요구되는 다양한 삶의 자세를 제시한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">고령사회의장점과 단점을 통해 고령사회의 양면성을 이해하 고고령사회에서 지속 가능한 생활을 유지하고 노년기의 삶의 질을향상하기 위한 자세를 다양한 측면에서 실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 우리나라 인구 구성의 비율과 저출산의 원인, 해결방안에 대해 이해하는 것을 목표로 하며, 초등학교에서는 가족 수 조사, 중학교에서는 인구 분포의 변화와 환경 및 가치관의 변화 등을 고려한 저출산 문제의 원인과 해결방안을 제시, 고등학교에서는 다양한 자료를 통해 우리나라 인구 구성의 변화를 파악하고 저출산의 원인과 해결방안을 다양한 시각에서 제시하는 등 단계별로 깊이 있는 학습을 지향하고 있다. 2. 고령사회의 특징과 요구되는 삶의 자세에 대해 실천하는 것이 목표로, 초등학교에서는 고령사회의 의미와 특징, 중학교에서는 수명 연장, 생산력 감소 등 고령사회의 장단점을 파악하고 요구되는 삶의 자세를 제시, 고등학교에서는 고령사회의 장단점을 이해하고 지속 가능한 생활을 유지하고 노년기의 삶의 질을 향상하기 위한 자세를 실천하는 것을 목표로 하고 있다. 3.나눠진 두 대영역에서 각 학교급별 목표는 서로 연계되며 깊이 있는 학습을 추구하고 있으며, 실제 사회문제에 대한 이해와 해결 능력을 기르는 데 초점을 맞추고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">분 류</td><td colspan="1" rowspan="1">매설방식</td><td colspan="1" rowspan="1">검지기종류 </td><td colspan="1" rowspan="1">내 용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">주차면 검지</td><td colspan="1" rowspan="1">매설형</td><td colspan="1" rowspan="1">MCD(Micro Cell Detector) </td><td colspan="1" rowspan="1">·주차면단위의 정보제공 가능 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">입출차검지 </td><td colspan="1" rowspan="1">매설형</td><td colspan="1" rowspan="1">·루프검지기,MCD </td><td colspan="1" rowspan="1">·루프검지기:검지기 펄스에 의한 입출판단 MCD:MCD자기센서로 차량인식 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">비매설형</td><td colspan="1" rowspan="1">·영상검지기, RFID </td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 주차면 검지는 MCD(Micro Cell Detector)를 사용하며, 주차면 단위의 정보 제공이 가능하다. 2. 입출차 검지의 매설형은 루프검지기와 MCD를 사용하며, 이를 통해 검지기 펄스에 의한 입출판단이 가능하고, MCD는 자기 센서로 차량을 인식한다. 3. 입출차 검지의 비매설형은 영상검지기와 RFID를 사용한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">기능/내용</td><td colspan="1" rowspan="1">참여대상</td><td colspan="1" rowspan="1">활용시기</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">학습지원 </td><td colspan="1" rowspan="1">네트워킹포럼 중 특강, 패널 토론, 컨퍼 런스등을 동영상으로 시청 </td><td colspan="1" rowspan="1">누구나</td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기본과정의핵심 내용 일부를 온라인 콘 텐츠로제공 </td><td colspan="1" rowspan="1">집합교육참여가 어려운 여성 관리자</td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교육 훈련 관련정보 제공 </td><td colspan="1" rowspan="1">누구나</td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관련 분야정책, 제도, 이슈 브리핑 </td><td colspan="1" rowspan="1">누구나</td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">참가자사전사후 관리</td><td colspan="1" rowspan="1">각 과정별사전 오리엔테이션 </td><td colspan="1" rowspan="1">전 과장참가 신청자 </td><td colspan="1" rowspan="1">과정등록 후입과 전 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사전 진단</td><td colspan="1" rowspan="1">기본과정참가자 </td><td colspan="1" rowspan="1">과정 등록후 입과 전</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">변화 추적-모니터링</td><td colspan="1" rowspan="1">전 과정 참가자및 수료생 </td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">커뮤니티네트워킹활성화</td><td colspan="1" rowspan="1">Q&amp;A운영 </td><td colspan="1" rowspan="1">전 과정참가자 및 수료생, 강사</td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">주제별사이버 멘토링, 그룹 코칭 </td><td colspan="1" rowspan="1">전 과정 참가자및 수료생 </td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">자율적학습 동아리 활성화 </td><td colspan="1" rowspan="1">전 과정 참가자및 수료생 </td><td colspan="1" rowspan="1">상시</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "학습 지원"은 네트워킹 포럼, 기본 과정의 핵심 내용 제공, 교육 훈련 관련 정보 제공, 관련 분야의 정책과 이슈 브리핑 등을 포함하며 이는 누구나 상시 사용할 수 있고, 집합 교육 참여가 어려운 여성 관리자는 기본 과정의 핵심 내용을 온라인 콘텐츠로 제공 받을 수 있다. 2. "참가자 사전 사후 관리"는 사전 오리엔테이션, 사전 진단, 변화 추적-모니터링을 포함하며 이는 전 과정 참가자와 수료생을 대상으로 하며, 사전 오리엔테이션과 사전 진단은 과정 등록 후 입과 전에 이루어진다. 3. "커뮤니티 네트워킹 활성화"는 Q&A 운영, 주제별 사이버 멘토링과 그룹 코칭, 자율적 학습 동아리 활성화 등을 포함하며 이는 전 과정 참가자, 수료생, 강사를 대상으로 상시 진행된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">시설유형</td><td colspan="1" rowspan="1">시설명</td><td colspan="1" rowspan="1">소재지</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">여성가족관련시설</td><td colspan="1" rowspan="1">여성복지이용시설</td><td colspan="1" rowspan="1">세종YWCA성인권상담센터</td><td colspan="1" rowspan="3">조치원읍 5길75 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">가족지원이용시설</td><td colspan="1" rowspan="1">세종시건강가족지원센터</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">다문화가족지원센터</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 시설 유형은 여성복지이용시설 1곳, 가족지원이용시설 2곳 총 3곳이다. 2. 세종YWCA성인권상담센터, 세종시건강가족지원센터, 다문화가족지원센터라는 세 가지 다른 시설이 포함되어 있다. 3. 모든 시설이 같은 위치인 '조치원읍 5길75'에 위치해 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">교과목</td><td colspan="1" rowspan="1">대상</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">여성중간관리자 리더십과정 </td><td colspan="1" rowspan="1">균형점 찾기:관리자 VS. 여성 </td><td colspan="1" rowspan="3">여성관리자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관계관리(갈등관리)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">조직관리</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">젠더파트너십 과정 </td><td colspan="1" rowspan="1">조직 내 젠더이슈 확인 </td><td colspan="1" rowspan="3">남녀관리자 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더커뮤니케이션(소통) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더 파트너십</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 이 두 과정 모두 관리자 역량 강화에 초점을 맞추고 있다. 2. "여성중간관리자 리더십과정"은 여성 관리자의 리더십을 강화하는 것을 목표로 하고 있다. 3. "젠더파트너십과정"은 조직 내에서 젠더 간 소통 및 협업을 향상시키는 것을 목표로 하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">요인</td><td colspan="1" rowspan="1">문항</td><td colspan="1" rowspan="1">문항번호</td><td colspan="1" rowspan="1">문항수</td><td colspan="1" rowspan="1">척도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연구기반조성 연구지원수행업무적합성 </td><td colspan="1" rowspan="1">-화재구조분야-구급분야</td><td colspan="1" rowspan="1">1-15</td><td colspan="1" rowspan="1">15</td><td colspan="1" rowspan="1">Likert5점</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">현장안전활동관련연구조직 설립운영</td><td colspan="1" rowspan="1">-전략,전담 연구기관 도입 </td><td colspan="1" rowspan="1">1-3</td><td colspan="1" rowspan="4">24</td><td colspan="1" rowspan="4">Likert5점명목척도</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-업무수행,현장안전관련 연구기관 운영 </td><td colspan="1" rowspan="1">1-8</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-관리시스템현장안전관련 활동 중점 연구</td><td colspan="1" rowspan="1">1-10</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-조직운영형태,직무만족 활동인식 </td><td colspan="1" rowspan="1">1-3</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 첫 번째 요인은 '연구기반조성 연구지원수행업무적합성'으로, '화재구조분야'와 '구급분야'에 집중하고 있으며, 이를 측정하기 위해 총 15개의 문항(1-15)을 사용하였고, 'Likert 5점' 척도를 사용하였다. 2. 두 번째 요인은 '현장안전활동관련연구조직 설립운영'으로, 이에 대한 4가지 하위 요인(전략 및 전담 연구기관 도입, 업무수행 및 현장안전관련 연구기관 운영, 관리시스템현장안전관련 활동 중점 연구, 조직운영형태 및 직무만족 활동인식)에 대해 측정하였고, 총 24개의 문항(각 범위는 1-3, 1-8, 1-10, 1-3)을 사용하였다. 3. 모두 두 개의 주요 요인에 대해 총 39개의 문항을 사용하여 측정하였으며, 'Likert 5점'과 그 변형인 'Likert 5점 명목척도'를 이용하여 수행되었다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">학기</td><td colspan="1" rowspan="1">코스명</td><td colspan="1" rowspan="1">코드</td><td colspan="1" rowspan="1">학점</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">가을학기</td><td colspan="1" rowspan="1">국제경영InternationalBusiness </td><td colspan="1" rowspan="1">N1043</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전략Strategy</td><td colspan="1" rowspan="1">N1021</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">세계시장의이해 UnderstandingGlobal Markets </td><td colspan="1" rowspan="2">L1077</td><td colspan="1" rowspan="2">12</td></tr><tr></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가을학기/봄학기</td><td colspan="1" rowspan="1">연구프로젝트ResearchProject </td><td colspan="1" rowspan="1">N1052</td><td colspan="1" rowspan="1">24</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">봄학기</td><td colspan="1" rowspan="1">기업가정신Entrepreneurship</td><td colspan="1" rowspan="1">N1020</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">행정학과제3부문 Publicadministration &amp; Third sector activities </td><td colspan="1" rowspan="1">N1045</td><td colspan="1" rowspan="1">12</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">봄학기/여름학기</td><td colspan="1" rowspan="1">세계경제의이슈 InternationalEconomic Issues </td><td colspan="1" rowspan="1">L1078</td><td colspan="1" rowspan="1">18</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">여름학기</td><td colspan="1" rowspan="1">포트폴리오학습 LearningPortfolio </td><td colspan="1" rowspan="1">N1022</td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">과학,기술 &amp; 혁신 시스템 Science.Technology &amp; Innovation System </td><td colspan="1" rowspan="1">N1044</td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 가장 많은 학점을 부여하는 과목은 '연구프로젝트ResearchProject'로, 가을학기와 봄학기 모두에서 수강 가능하며 학점은 24점이다. 2) 여름학기에서는 '포트폴리오학습 LearningPortfolio'와 '과학,기술 & 혁신 시스템 Science.Technology & Innovation System' 두 과목을 수강할 수 있으며, 각 과목은 6학점이다. 3) 또한, '세계시장의이해 UnderstandingGlobal Markets' 과목은 가을학기에 수강 가능하며, 코드는 'L1077'로 학점은 12점이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">중요도</td><td colspan="1" rowspan="1">카테고리</td><td colspan="1" rowspan="1">부서</td><td colspan="1" rowspan="1">VOC</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="8">상</td><td colspan="1" rowspan="8">티켓팅</td><td colspan="1" rowspan="6">예술극장 사업팀</td><td colspan="1" rowspan="1">아시아예술극장좌석 가변 특성을 고려한 티켓팅 시스템 도입 -패키지 형태의 티켓 예매 시 편리한 예매 및 결제 방식 고려 -패키지 발권의 경우 일부 공연 관람 후 잔여 공연에 대한 변경처리 방안 -그랜드 오프닝, 4개 시즌티켓, 패키지 및 개별/단체 티켓 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">홈페이지로들어온 고객이 티켓팅으로 자연스럽게 연결될 수 있는 웹사이트로 설계 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">모바일로예매한 티켓을 확인할 수 있는 장치 필요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">티켓예약/예매는모바일로도 가능토록 하고, 결재는 단순화(ISP 인증 절차 없이 간단하게 결제) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">Kiosk를통한 좌석 위치 확인 연계방안 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">티켓팅쪽 벤치마킹은 민간업체 위주 진행 - LG Art 센터, 두산 Art 센터, 명동 예술극장: 12월3일 14:00벤치마킹자료 확인 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교류원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">티켓발행은수요파악을 위한 고객 Filtering측면이므로 손목 전자 CHIP 논의 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">어린이문화원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">온라인예약 기능 필수 - 특히 단체어린이고객들의 예약처리 지원 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 예술극장 사업팀은 티켓팅 시스템 도입을 통해 패키지 형태의 티켓을 편리하게 예매하고 결제할 수 있게 제안하고 있고, 고객이 공연 하나를 관람하고 나서 나머지 티켓에 대한 변경을 처리하는 것에 대한 방안을 고려하고 있다. 2. 예술극장 사업팀에서는 웹사이트를 통해 고객이 자연스럽게 티켓팅으로 이어질 수 있게 설계하는 방안, 모바일 예매 가능한 장치 도입, 티켓 결제 단순화 등을 제안하였고, Kiosk를 통한 좌석 위치 확인 및 민간 업체들을 벤치마킹하는 것도 계획에 포함되어 있다. 3. 교류원 사업팀과 어린이문화원 사업팀은 각각 손목 전자 CHIP를 통한 티켓 발행을 논의하였고, 온라인 예약 기능을 필수적으로 요구하였으며, 어린이문화원 사업팀은 단체 어린이 고객들의 예약 처리를 지원하기 위한 제안을 하였다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">인구가정</td><td colspan="1" rowspan="1">2010년</td><td colspan="1" rowspan="1">2020년</td><td colspan="1" rowspan="1">2030년</td><td colspan="1" rowspan="1">2040년</td><td colspan="1" rowspan="1">2050년 이후</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">합계출산율(중위가정)</td><td colspan="1" rowspan="1">1.23명</td><td colspan="1" rowspan="1">1.35명</td><td colspan="1" rowspan="1">1.41명</td><td colspan="2" rowspan="1">1.42명</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">기대여명(세)</td><td colspan="1" rowspan="1">남자</td><td colspan="1" rowspan="1">77.20</td><td colspan="1" rowspan="1">79.31</td><td colspan="1" rowspan="1">81.44</td><td colspan="1" rowspan="1">83.42</td><td colspan="1" rowspan="1">85.09</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">여자</td><td colspan="1" rowspan="1">84.07</td><td colspan="1" rowspan="1">85.67</td><td colspan="1" rowspan="1">86.98</td><td colspan="1" rowspan="1">88.21</td><td colspan="1" rowspan="1">89.28</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 합계출산율은 2010년의 1.23명에서 2020년에는 1.35명, 2030년에는 1.41명으로 증가하며, 2040년부터 2050년 이후까지 1.42명으로 유지되며, 점진적으로 증가하는 추세다. 2. 남자의 기대여명은 2010년의 77.20세에서 2020년에는 79.31세, 2040년에는 83.42세로 점진적으로 증가하며, 2050년에는 85.09세로 예측되어 있다. 3. 여자의 경우에도 기대여명은 2010년 84.07세에서 시작하여 점차 증가하여 2050년 이후에는 89.28세로 예측되어 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">대상 영역 분류</td><td colspan="2" rowspan="1">발달단계별아동 사회서비스 내용 분류 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">대분류</td><td colspan="1" rowspan="1">중분류</td><td colspan="1" rowspan="1">취학전</td><td colspan="1" rowspan="1">학령기(초등)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">아동발달</td><td colspan="1" rowspan="1">인지 언어</td><td colspan="1" rowspan="1">사물에대한 호기심, 언어적 의사소 통능력의 형성, 학습에 대한 흥미 (→기초학습능력),기본인지기술 발 달스크리닝 </td><td colspan="1" rowspan="1">기초학습능력의습득, 창의성, 문제해결능력, 학습책략 발달 지원</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">신체및 정신건강 </td><td colspan="1" rowspan="1">건강한출생, 균형잡힌 영양, 최적 의신체발달조건, 적절한 활동능력 스크리닝</td><td colspan="1" rowspan="1">균형잡힌영양, 최적의 신체발 달조건,적절한 활동능력 발달 지원</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">영유아신체적 발달검사 장애조기진단 및 치료(반응성 애 착장애,자폐증 등) 학대·방임발견 및 예방 </td><td colspan="1" rowspan="1">ADHD.학습장애, 품행장애, 우 울,불안 등 학령기 아동의 행동 장애에대한 조기진단 및 개입 학대·방임발견 및 예방 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정서·행동</td><td colspan="1" rowspan="1">사랑받는존재로서의 안정감 형성, 긍정적정서 발달 스크리닝 </td><td colspan="1" rowspan="1">긍정적자아인식, 자존감, 자기 효능감,낙관성 및 행복감 발달 지원</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사회성및 진로성숙</td><td colspan="1" rowspan="1">양육자와의안정적 애착관계 형성, 협동(또래관계),기본생활습관의 형 성(자율성과주도성) 지원 </td><td colspan="1" rowspan="1">안정적인또래관계, 학교적응, 규칙과질서 준수, 부모 및 성인 과의안정적인 관계 형성 지원, 진로인식(삶의문제와 방식에 대한인식 증진) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">아동보호(돌봄)</td><td colspan="1" rowspan="1">돌봄과 보호</td><td colspan="1" rowspan="1">취학전돌봄서비스(보육) 일시돌봄서비스 </td><td colspan="1" rowspan="1">방과후돌봄서비스 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 아동발달 대분류에서 "인지 언어" 중분류는 취학 전에는 기본학습능력과 인지능력에 초점을 두고 있다가, 학령기에 들어서면 창의성과 문제해결능력 등을 발달하는 데 주안점을 둔다. 2. "신체 및 정신건강" 중분류는 취학 전 아동에게는 건강한 출생과 균형 잡힌 영양에 집중하며, 학령기에는 ADHD, 학습장애 등 행동 장애의 조기 진단과 개입을 강조한다. 3. 아동보호(돌봄) 대분류에서 "돌봄과 보호" 중분류는 취학 전 아동에게 일시적인 돌봄 서비스를 제공하고, 학령기 아동에게는 방과 후 돌봄 서비스를 제공하는 것을 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">과정명/주제</td><td colspan="1" rowspan="1">내용</td><td colspan="2" rowspan="1">시간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">협상</td><td colspan="1" rowspan="1">협상 전략및 스킬 </td><td colspan="1" rowspan="1">1~2일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h~15h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">일상적인협상 상황 사례 실습 </td><td colspan="1" rowspan="1">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">비즈니스역량 </td><td colspan="1" rowspan="1">비즈니스마인드, 매너 </td><td colspan="1" rowspan="2">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">2h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">마케팅,영업, 재무관리 등 </td><td colspan="1" rowspan="1">주제별3h~6h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전략</td><td colspan="1" rowspan="1">1~2일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h~15h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">조직관리</td><td colspan="1" rowspan="1">퍼실리테이션 스킬</td><td colspan="1" rowspan="1">1~2일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h~15h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">회의진행기술 </td><td colspan="1" rowspan="1">1일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">멘토링,코칭, 상담 스킬 </td><td colspan="1" rowspan="1">1~2일</td><td colspan="1" rowspan="1">8h~15h</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 각 과정명/주제별로 학습 시간이 다양한데 가장 짧은 시간은 2시간(비즈니스 마인드, 매너)이고 가장 긴 시간은 15시간(협상 전략 및 스킬, 전략, 퍼실리테이션 스킬, 멘토링, 코칭, 상담 스킬)이다. 2. 협상 주제는 협상 전략과 스킬을 배우는 훈련이며, 실제 일상적인 협상 상황을 체험하며 실습도 이루어진다. 3. 마케팅, 영업, 재무 관리 등의 주제는 주제별로 3시간에서 6시간의 학습 시간이 소요된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">모듈</td><td colspan="1" rowspan="1">세부내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="6">1일</td><td colspan="1" rowspan="3">퍼실리테이터역량 강화</td><td colspan="1" rowspan="1">퍼실리테이션개념과 적용 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전문퍼실리테이터의 역할 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전문퍼실리테이터에게 필요한 스킬 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">역량개발 교육의 전문성강화 1 </td><td colspan="1" rowspan="1">역량 개발교육의 실제 사례 학습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">퍼실리테이션실습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">모의 과제실습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="6">2일</td><td colspan="1" rowspan="3">역량개발 교육의 전문성강화 2 </td><td colspan="1" rowspan="1">모의 과제실습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사례분석 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">발표 및 피드백</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">역량개발 교육의 전문성강화 3 </td><td colspan="1" rowspan="1">리더십역량 관점에서 행동관찰과 피드백 실습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">롤 플레이실습 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">토론및 분석 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 총 2일 동안의 교육은 '퍼실리테이터 역량 강화'와 '역량개발 교육의 전문성 강화'로 이루어져 있다. 2. 첫 날에는 퍼실리테이션 개념과 적용, 전문 퍼실리테이터의 역할, 필요한 스킬을 배우며, 역량 개발 교육의 실제 사례를 학습하고 퍼실리테이션과 모의과제를 실습한다. 3. 둘째 날에는 모의 과제 실습, 사례 분석, 발표와 피드백을 통해 역량을 개발하고, 행동 관찰과 피드백 실습, 롤 플레이 실습, 토론 및 분석 등을 통해 리더십 역량을 강화한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">중요도</td><td colspan="1" rowspan="1">카테고리</td><td colspan="1" rowspan="1">부서</td><td colspan="1" rowspan="1">VOC</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">중</td><td colspan="1" rowspan="2">어린이콘텐츠 </td><td colspan="1" rowspan="2">어린이문화원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">서비스기능이나 정보제공에 국한하지 않는 것이 바람직 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">TED형 플랫폼으로아시아 어린이들의 경험과 지식, 재미를 공유하는 사이트여야함 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">하</td><td colspan="1" rowspan="1">개인화</td><td colspan="1" rowspan="1">예술극장 사업팀</td><td colspan="1" rowspan="1">포털구성 개인화에 대한 요구, 방문자의 성향 분석, 성향 별 제공 서비스필요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">하</td><td colspan="1" rowspan="1">브랜드</td><td colspan="1" rowspan="1">기획 운영팀</td><td colspan="1" rowspan="1">통합브랜드구축의 관점이 녹아 든 포털 구성 요청 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">하</td><td colspan="1" rowspan="1">홍보</td><td colspan="1" rowspan="1">문화도시개발과 </td><td colspan="1" rowspan="1">홍보관이전에 따른 Off-Line 홍보관이 잠정적으로 없으므로 사이버 홍보 강화 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">하</td><td colspan="1" rowspan="1">관광정보</td><td colspan="1" rowspan="1">기획 운영팀</td><td colspan="1" rowspan="1">인근 관광정보(숙박,식당, 쇼핑 등)와 연계 고려 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">하</td><td colspan="1" rowspan="1">채용</td><td colspan="1" rowspan="1">인사회계팀</td><td colspan="1" rowspan="1">홈페이지 내채용관련 화면 필요 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 중요도가 '중'인 어린이문화원사업팀에서는 서비스 기능이나 정보 제공에 국한되지 않는 아시아 어린이들의 경험, 지식, 재미를 공유할 수 있는 TED형 플랫폼을 요구하고 있다. 2. 예술극장 사업팀은 개인화에 중점을 두고 있으며, 방문자의 성향을 분석하여 각 성향에 따른 포털 구성과 서비스 제공의 필요성을 제기하였다. 3. 문화도시개발과는 기존 홍보관이 사라진 만큼 사이버 홍보를 강화할 필요성을 언급하였고, 기획 운영팀은 고객에게 통합 브랜드 구축 및 인근 관광 정보 제공을 강조하였고, 인사회계팀은 홈페이지 내 채용관련 화면이 필요하다고 언급하였다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">전통문화예술이해</td><td colspan="1" rowspan="3">전통문화예술이 가지는 의미와중요성을 깨닫고 전통문화 예술 관련 표현활동을 통해 전통 문화예술의 가치를 이해한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">전통문화예술의 여러 가지 표현 형식을 경험하고 그 특 징을이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">전통문화예술의 표현 활동을 익히고 전통 문화예술이 가지는의미와 중요성을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">전통문화예술의 표현 활동을 통해 전통 문화예술의 미 적가치를 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">전통의창조적계승</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">현재의삶에서 전통 문화예술이 응용되는 사례를 통해 그의미와 중요성을 이해하고 자신의 현재 삶과 연결하 여표현한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">현대에전통 문화예술이 갖는의미와 가치를 알고전통 문화예술을 현대적으로변용하고 적용한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">전통문화예술의 전통 방법이나 재료 등을 현대적으로 변용하고적용한 사례를 조사하고 전통의 아름다움을 살 려현대적으로 표현한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">현대의삶 가운데 전통 문화예술이 응용될 수 있는 예술 적 가치와원리를 이해하고 현대적으로 변용하여 표현한 다.</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 전통문화예술이해에서는 전통 문화 예술의 의미와 중요성을 이해하고 전통 문화 예술의 가치를 이해하는 것을 대영역 목표로 삼고 있다. 2. 전통문화예술이해의 초등학교 목표에서는 전통 문화 예술의 다양한 표현 형식을 경험하고 그 특징을 이해하고자 한다. 2. 전통의 창조적 계승에서는 전통 문화 예술을 현대에 변용하고 적용하는 것을 대영역 목표로 삼고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">역량</td><td colspan="1" rowspan="1">역량 정의</td><td colspan="1" rowspan="1">역량 요소</td><td colspan="1" rowspan="1">역량평가 기준</td><td colspan="1" rowspan="1">역량평가측정 지표 </td><td colspan="1" rowspan="1">점수</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">개인</td><td colspan="1" rowspan="1">업무수행의전문성</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시의 역할 및임무숙지</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시의재난대비 역할 및 임무이해도 </td><td colspan="1" rowspan="1">-훈련 시에재난유형 및 단계별 임무/역할의구체화 정도 </td><td colspan="1" rowspan="1">5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">상황분석판단능력</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련현장의상황보고</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련현장상황보고의 신 속성</td><td colspan="1" rowspan="1">-훈련현장의조치/중간보고 소요 시간(분단위) </td><td colspan="1" rowspan="1">5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">책임감과의지</td><td colspan="1" rowspan="1">재난업무개선 및 선진화</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련시에적시된 문제점 의 개선방안추진 노력도 </td><td colspan="1" rowspan="1">-평가시에 적시된 문제점의 개선 비율</td><td colspan="1" rowspan="1">5</td></tr><tr><td colspan="5" rowspan="1">개인역량 총점</td><td colspan="1" rowspan="1">15</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">조직</td><td colspan="1" rowspan="1">기관장의리더십</td><td colspan="1" rowspan="1">기관장의관심도 및 재난관리역량 </td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시기관장의 적극성 </td><td colspan="1" rowspan="1">-훈련 시 기관장의현장 방문회 수</td><td colspan="1" rowspan="1">3</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">재난담당부서의 재난대비역량</td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비계획 수립 및 매뉴얼작성</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련시 재난대비계획 및 매뉴얼작성의 충실도 </td><td colspan="1" rowspan="1">-25개재난 유형별 관련된 재난 훈련의실무 매뉴얼 개선 비율 </td><td colspan="1" rowspan="1">5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">재난책임기관의 재난대비역량</td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비실전 공보활동 </td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시언론을 통한 원 활한 재난상황전파및 국민협조 요청</td><td colspan="1" rowspan="1">-언론브리핑 일원화 여부(×3) </td><td colspan="1" rowspan="1">3</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">재난책임기관의방재자원관리역량</td><td colspan="1" rowspan="1">방재자원관리 계획 및 시스템화</td><td colspan="1" rowspan="1">-훈련시에 가용한 방재자원관 리계획 수립여부(수요예측, 구매,보급) </td><td colspan="1" rowspan="1">9</td></tr><tr><td colspan="5" rowspan="1">조직역량 총점</td><td colspan="1" rowspan="1">20</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">네트워크</td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비네트워크의안정성</td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비상호협력체계 운용</td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시유관기관의 네 트워크참여의 적극성 </td><td colspan="1" rowspan="1">훈련 시유관기관 간의 협의 체가동 실적 </td><td colspan="1" rowspan="1">6</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">재난대비네트워크의최적화</td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비유관기관 간 정보기술 활용 </td><td colspan="1" rowspan="1">재난대비유관기관 간 소셜네트워크(SNS) 활성 화 정도</td><td colspan="1" rowspan="1">-스마트폰,페이스북, 트위터 등 의정보기술을 활용한 재난상 황 및 관리정보교류 훈련실적 </td><td colspan="1" rowspan="1">4</td></tr><tr><td colspan="5" rowspan="1">네트워크역량 총점</td><td colspan="1" rowspan="1">10</td></tr><tr><td colspan="5" rowspan="1">총점</td><td colspan="1" rowspan="1">45점</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 역량 평가는 각각의 역량 정의에 따라서 요소들이 결정되며 그에 따라 역량 평가 기준이 설정되며, 그에 맞게 점수가 부여된다. 2. 개인 역량에서 평가 받을 수 있는 최대 점수는 15점, 조직 역량에서는 20점, 네트워크 역량에서는 10점으로, 조직 역량이 가장 높은 비중을 차지하고 있다. 3. 각각의 역량 평가는 다양한 측정 지표를 통해 이루어지며, 특히 네트워크 역량에서는 정보기술 활용이 크게 강조된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">인간관계와 성심리</td><td colspan="1" rowspan="3">친구사귐을 통하여자신과 타인을존중하는 가치관을형성하고, 성 예절을지키며, 올바른성 정체성을형성한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">동성친구,이성친구와 사귀는 방법을 이해하여 인간 관례를 형성하는기초 능력을 기르며, 성 예절을 실생활에서 실천한 다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">사춘기심리적 변화의 특성을 알아 적절하게 대응할 수 있으 며,이성 교제에서 일어날 수 있는 갈등을 올바르게 해결할 수있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">여러문화의 성과 관련된 특성을 이해하여 성과 관련된 바람 직한가치관을 형성하고, 성에 대한 의사 결정 시 주체적이고 책임있는 태도를 가지고 대처한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">신체발달과성 건강</td><td colspan="1" rowspan="3">생명의탄생과 성장 과정을이해하여생명 존중가치관을 형성하고,남녀의 신체적차이 및 변화를이해하여 건강하게성을 관리할수 있다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">생명의탄생과 태아의 성장 과정, 남녀의 신체적 차이를 이해 하고,자신의 신체 변화를 긍정적으로 인식하여 건강한 성의 식을가진다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">사춘기성적 발달을 이해하여 건전한 성 정체성을 형성하고, 임신과출산과정, 피임과 불임, 성병의 경로와 치료· 예방법 을 이해하여건강한 성의 중요성을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀의신체 구조, 인공 임신중절, 성병을 이해함으로써 건강 한신체 발달을 도모하고, 성을 건강하게 관리 할 수 있는 방 업을실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "인간관계와 성심리" 부분의 초등학교의 목표에서는 동성 및 이성 친구와 사귀는 방법을 통해 인간 관계를 형성하고, 성 예절을 실생활에서 실천하도록 교육한다. 2. "신체발달과 성 건강"부분의 초등학교의 목표에서는 생명의 탄생과 태아의 성장과정을 이해하고, 남녀의 신체적 차이를 인지하도록 교육한다. 3. 각 학급별 목표는 학습자가 성 정체성을 형성하고, 건강한 성에 대한 중요성을 이해하고 실천하도록 하는 것을 목표 로하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">모듈</td><td colspan="1" rowspan="1">세부내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="7">1일</td><td colspan="1" rowspan="3">비전-목표설정 </td><td colspan="1" rowspan="1">여성의일과 가족 성공의 의미 성찰하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">개인이발견한 성공의 의미를 토대로 인생의 비전과 목표 수립하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">자신감,열정, 의지 회복 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">자기이해</td><td colspan="1" rowspan="1">역량진단 또는 유형 진단을 통한 객관적, 체계적인 자기인식 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">진단후 피드백, 강점과 약점 확인 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">유형별특성 이해 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">자기이해를바탕으로 중장기적 개발 계획 수립 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="8">2일</td><td colspan="1" rowspan="3">관계관리(갈등관리)</td><td colspan="1" rowspan="1">상사,동료, 부하, 고객과의 갈등 사례 공유하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더의관점에서 관계의 문제, 갈등 사례 다시 보기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">젠더구조, 남성중심 문화를 이해한 후 해결방법 도출하기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">조직관리</td><td colspan="1" rowspan="1">조직 및 업계전반의 젠더 구조 파악 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">남성중심적조직 생리와 조직 내 위계구조, 네트워킹 작동방식 이해 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">조직장악력, 조직 내 정치의 의미 되묻기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">바람직한조직마인드, 협업의 조건과 효과적 협력 방안 찾기 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">여성 관리자에게필요한 윈-윈의 조직관리 및 운영 사례 공유 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 첫째날, 여성의 성공에 대해 성찰하고, 이를 바탕으로 개인의 비전과 목표를 설정하는 '비전-목표설정' 모듈이 있으며, 자신의 역량과 약점을 이해하고 이를 바탕으로 개발 계획을 수립하는 '자기이해' 모듈이 있다. 2. 둘째날, 갈등 사례를 공유하고 이를 여성의 관점에서 재조명하며 해결책을 찾는 '관계관리(갈등관리)' 모듈이 있다. 3. 이러한 각 모듈은 여성 리더에게 필요한 소양과 관리 능력 향상에 초점을 맞추며, 성공적인 비전과 목표 설립, 정확한 자기 이해, 효과적인 관계와 조직 관리 등을 통해 여성 리더들의 자신감과 열정, 의지를 회복하는 것을 목표로 하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="2">교육내용 </td><td colspan="4" rowspan="1">응답빈도와백분율(%) </td><td colspan="1" rowspan="2">합계</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전혀관계가 없다</td><td colspan="1" rowspan="1">별로 관계가없다</td><td colspan="1" rowspan="1">다소관계가 있다</td><td colspan="1" rowspan="1">매우관계가 있다</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">자기강점 인식,자신감 고취,생활 태도개선 </td><td colspan="1" rowspan="1">초등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">11(3.6%)</td><td colspan="1" rowspan="1">47(15.2%)</td><td colspan="1" rowspan="1">163(52.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">87(28.2%)</td><td colspan="1" rowspan="1">308(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중학교</td><td colspan="1" rowspan="1">17(4.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">59(17.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">228(57.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">81(20.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">385(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">6(2.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">32(10.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">155(51.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">101(33.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">294(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전체</td><td colspan="1" rowspan="1">34(3.4%)</td><td colspan="1" rowspan="1">138(14.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">546(55.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">269(27.4%)</td><td colspan="1" rowspan="1">979(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">개인의 성,안전,보건 </td><td colspan="1" rowspan="1">초등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">7(2.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">59(19.1%)</td><td colspan="1" rowspan="1">128(41.4%)</td><td colspan="1" rowspan="1">114(36.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">308(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중학교</td><td colspan="1" rowspan="1">16(4.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">125(31.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">204(51.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">51(12.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">396(100%)</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 자기강점 인식, 자신감 고취, 생활 태도개선 부분에서는 전체 979명의 응답자 중 55.7%이 '다소 관계가 있다'라고 답변하였다. 2. '매우 관계가 있다'라고 응답한 비율이 가장 높은 학교는 고등학교로, 33.8%로 나타났다. 3. 개인의 성, 안전, 보건에 대해서는 초등학교에서 '매우 관계가 있다'라고 응답한 학생이 36.9%로 가장 높았다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">중영역</td><td colspan="1" rowspan="1">소영역</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">교육과정</td><td colspan="1" rowspan="1">교과영역</td><td colspan="1" rowspan="1">1)국어 2) 도덕 3) 사회 4) 수학5)과학6) 실과 7) 체육8)음악9) 미술 10) 영어</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">범교과영역</td><td colspan="1" rowspan="1">(1)민주시민교육, (2) 인성교육, (3) 환경교육, (4) 경제교육, (5) 에너 지교육,(6) 근로정신함양교육, (7) 보건교육, (8) 안전교육, (9) 성교육, (10)소비자교육, (11) 진로교육, (12) 통일교육, (13) 한국정체성교육, (14)국제이해교육,(15) 해양교육, (16) 정보화 및 정보윤리교육 (17) 청 렴·반부패교육(18) 물보호교육 (19) 지속가능 발전교육 (20) 양성평등 교육(21) 장애인 이해교육 (22) 인권교육 (23) 안전·재해 대비교육 (24)저출산,고령사회 대비교육 (25) 여가활용교육 (26) 호국·보훈교육 (27)효도·경로·전통윤리교육 (28) 아동·청소년 보호교육 (29) 다문화교 육(30) 문화예술교육 (31) 농업·농촌이해교육 (32) 지적 재산권 교육 (33)미디어교육 (34) 의사소통·토론 중심교육 (35) 논술교육 (36) 한국 문화사교육(37) 한자교육 (38) 녹색교육 (39) 독도교육 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">기본방향</td><td colspan="1" rowspan="1">1)교과수업(국어, 수학, 사회 등)을 줄이더라도 실생활과 관련된 내용 을가르쳐야 한다. 2)지식을 전달하는 수업을 줄이고 체험 활동 등의 다양한 활동을 경 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 교육과정중 교과영역의 소영역에는 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 영어 등 총 10가지 분야가 포함되어 있다. 2. 교육과정중 범교과영역의 소영역에는 총 39개의 다양한 분야가 포함되어 있으며, 민주시민교육, 인성교육, 환경교육, 경제교육 등 생활과 밀접한 주제들을 다루고 있다. 3. 기본방향의 소영역에서는 교과수업(국어, 수학, 사회 등)을 줄이더라도 실생활과 관련된 내용을 가르쳐야하고 지식을 전달하는 수업을 줄이고 체험 활동 등의 다양한 활동을 경험하는 것이 중요하다는 내용이 담겨 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">중요도</td><td colspan="1" rowspan="1">카테고리</td><td colspan="1" rowspan="1">부서</td><td colspan="1" rowspan="1">VOC</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">중</td><td colspan="1" rowspan="5">어린이콘텐츠 </td><td colspan="1" rowspan="5">어린이문화원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">서비스기능이나 정보제공에 국한하지 않는 것이 바람직 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">TED형플랫폼으로 아시아 어린이들의 경험과 지식, 재미를 공유하는 사이트여야함 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">어린이가어린이에게 말하고 얘기하는 커뮤니케이션 활성화 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">어린이방송국, 부모와 함께 참여하는 서비스 제공 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">다수의외부의 참고사례 요청 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">중</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">기획 운영팀</td><td colspan="1" rowspan="1">시멘틱,메타정보 검색 및 관리 부재한 상태이며 이에 대한 개선 필요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">검색</td><td colspan="1" rowspan="1">예술극장 사업팀</td><td colspan="1" rowspan="1">고도화된검색 기능 요구 - 정교한 검색결과를 통한 티켓팅 홍보가 가능한 정도 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">창조원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">복합전시관에유입된 관객이 필요한 자료 검색 시 취득이 용이하게 구현 - 메타데이터 정확도 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">중</td><td colspan="1" rowspan="3">다국어이슈 </td><td colspan="1" rowspan="1">문화도시개발과 </td><td colspan="1" rowspan="1">향후방문자서비스센터지원언어 확대- 영어, 일어, 중국어 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교류원 사업팀</td><td colspan="1" rowspan="1">영어나중국어부터 시작하여 아시아국 언어로 확대 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기획 운영팀</td><td colspan="1" rowspan="1">영어 외에보다 다양한 외국어 지원 필요 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '어린이문화원사업팀'에서는 어린이 콘텐츠를 중점적으로 다루는데, 이에 서비스 기능이나 정보 제공에 국한하지 않는 것을 바라며, TED형 플랫폼을 지향하고 있으며, 이를 통해 아시아 어린이들의 경험과 지식, 재미를 공유하고자 하는 목표를 가지고 있다. 2. 검색 결과의 정교화를 요구하는 '기획 운영팀'과 '예술극장 사업팀', 그리고 '창조원 사업팀'은 검색 기능의 고도화를 통해 사용자가 필요한 자료를 쉽게 찾을 수 있도록 하거나, 티켓팅 홍보가 가능한 정도로 개선이 필요하다는 의견을 제시했다. 3. '문화도시 개발과', '교류원 사업팀', '기획 운영팀'은 다국어 이슈를 중요도로 놓고 있으며, 향후 서비스 센터 지원 언어를 영어, 일어, 중국어 등으로 확대하거나, 아시아 국가의 언어로 확대해 나가는 방향을 제시했다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">장애아동수당</td><td colspan="1" rowspan="1">(경증)장애수당</td><td colspan="1" rowspan="1">장애인연금</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연령</td><td colspan="1" rowspan="1">18세 미만</td><td colspan="2" rowspan="1">18세 이상</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">장애등급</td><td colspan="1" rowspan="1">1~6급</td><td colspan="1" rowspan="1">3~6급</td><td colspan="1" rowspan="1">1급,2급, 3급 중복장애 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소득기준</td><td colspan="2" rowspan="1">국민기초생활보장수급자, 차상위계층 </td><td colspan="1" rowspan="1">소득하위63% </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">급여액(월액)</td><td colspan="1" rowspan="1">20~2만원</td><td colspan="1" rowspan="1">2~3만원</td><td colspan="1" rowspan="1">기초급여(9.7만원)+부가급여(2~17만원) </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 장애아동수당은 18세 미만, 1-6급 장애인 대상으로, 국민기초생활보장수급자와 차상위계층이면 받을 수 있으며, 월 20-2만원의 수당이 지급된다. 2. 경증장애수당은 18세 이상, 3-6급 장애인 대상으로, 국민기초생활보장수급자와 차상위계층이라면 받을 수 있으며, 월 2-3만원의 수당이 지급된다. 3. 장애인연금은 18세 이상, 1-3급 중복장애인 대상으로, 소득하위 63%에 해당하면 받을 수 있으며, 월 기초급여 9.7만원에 부가급여 2-17만원이 더해져 지급된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="2">교육내용 </td><td colspan="4" rowspan="1">응답빈도와 백분율(%)</td><td colspan="1" rowspan="2">합계</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">매우반대한다</td><td colspan="1" rowspan="1">대체로반대한다</td><td colspan="1" rowspan="1">대체로찬성한다</td><td colspan="1" rowspan="1">매우찬성한다</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">12(3.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">41(13.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">164(53.1%)</td><td colspan="1" rowspan="1">91(29.4%)</td><td colspan="1" rowspan="1">309(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">교과수업(국어, 수학,사회 등)을 줄이더라도실생 활과관련된 내용 을가르쳐야 한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중학교</td><td colspan="1" rowspan="1">6(1.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">50(12.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">232(58.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">110(27.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">400(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">2(0.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">29(9.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">175(58.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">92(30.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">299(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전체</td><td colspan="1" rowspan="1">20(1.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">120(11.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">571(56.6%)</td><td colspan="1" rowspan="1">293(29.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">1008(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">4(1.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">25(8.1%)</td><td colspan="1" rowspan="1">129(41.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">150(48.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">309(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">지식을전달하는 수업을줄이고 체 험활동 등의 다 양한활동을 경험 하게해야 한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중학교</td><td colspan="1" rowspan="1">1(0.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">34(8.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">188(47.0%)</td><td colspan="1" rowspan="1">175(43.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">400(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">2(0.7%)</td><td colspan="1" rowspan="1">25(8.4%)</td><td colspan="1" rowspan="1">148(49.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">124(41.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">299(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전체</td><td colspan="1" rowspan="1">7(0.6%)</td><td colspan="1" rowspan="1">84(8.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">465(46.1%)</td><td colspan="1" rowspan="1">449(44.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">1008(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">학교에서는현재 보다는앞으로의 </td><td colspan="1" rowspan="1">초등학교</td><td colspan="1" rowspan="1">6(1.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">43(13.9%)</td><td colspan="1" rowspan="1">171(55.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">84(27.2%)</td><td colspan="1" rowspan="1">309(100%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중학교</td><td colspan="1" rowspan="1">2(0.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">59(14.8%)</td><td colspan="1" rowspan="1">253(63.3%)</td><td colspan="1" rowspan="1">82(20.5%)</td><td colspan="1" rowspan="1">400(100%)</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 교과수업을 줄이더라도 실생활과 관련된 내용을 가르쳐야 한다는 질문에 초등학교에서는 3.9%가 매우 반대하고, 29.4%가 매우 찬성하였고, 중학교에서는 1.5%가 매우 반대하고, 27.5%가 매우 찬성하였고, 고등학교에서는 0.7%가 매우 반대하고, 30.8%가 매우 찬성하였다. 2. 지식을 전달하는 수업을 줄이고 체험활동 등의 다양한 활동을 경험하게 해야 한다는 질문에 초등학교에서는 1.3%가 매우 반대하고, 48.5%가 매우 찬성하였고, 중학교에서는 0.3%가 매우 반대하고, 43.8%가 매우 찬성하였으며, 고등학교에서는 0.7%가 매우 반대하고, 41.5%가 매우 찬성하였다. 3. 학교에서는 현재보다는 앞으로의 질문에 대해서는 초등학교에서 1.9%가 매우 반대하고, 27.2%가 매우 찬성하였고, 중학교에서 0.5%가 매우 반대하고, 20.5%가 매우 찬성하였고, 고등학교 응답은 포함되지 않았다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">사업명(단위사업명) </td><td colspan="1" rowspan="1">주관기관</td><td colspan="1" rowspan="1">사업내용</td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">문화바우처(2006~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화예술위원회</td><td colspan="1" rowspan="1">경제적소외계층(기초생활수급권자, 차상위계층 등)에게 가구당 연간 5만원(※10~19세청소년 1인당 5만원 추가지급)의 문화카드를 지 급함으로써공연, 전시, 영화 등의 관람료 및 도서, 음반의 구입비를 지원</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">공연나눔</td><td colspan="1" rowspan="1">사랑티켓(1991~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화예술회관연합회</td><td colspan="1" rowspan="1">24세이하 아동· 청소년과 65세 이상 노인에게 공연 · 전시 관람료 일부를1인당 공연 7,000원, 전시 5,000원씩 연 10회까지 지원하 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소외계층문화순회(2004~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화예술회관연합회</td><td colspan="1" rowspan="1">엄선한양질의 문화예술프로그램을 가지고 문화 인프라 시설이 부족 한 소외지역과계측을 문화예술단체가 직접 찾아가는 사업 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전통나눔(2004~)</td><td colspan="1" rowspan="1">전통공연예술진흥재단</td><td colspan="1" rowspan="1">전통문화를접하기 어려운 소외계층의 문화적 격차를 해소하기 위한 전통예술공연 및 교육 프로그램을 제공하며,국악 교육용 DVD를 제작 및 보급 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">지방문예회관특별프로그램개발지원(2004~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화예술회관연합회</td><td colspan="1" rowspan="1">우수공연을선정하여 문예회관이 유치하는 공연 행사를 지역 주민들 이저렴한 비용으로 관람 할 수 있는 기회를 제공함으로써 문화 향 유권신장을 추구 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">문학나눔</td><td colspan="1" rowspan="1">우수문학도서보급(2005~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국도서관협회</td><td colspan="1" rowspan="1">분기별로우수문학도서를 선정하여 지역아동센터, 교정시설, 작은 도 서관,병영문고에 배포함으로써 소외계층의 문학향수를 증진 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전시나눔</td><td colspan="1" rowspan="1">공공박물관· 미술관특별전시 프로그램지원 (2004~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국박물관협회</td><td colspan="1" rowspan="1">문화소외계층의전시 관람과 예술교육 참여 기회를 확대하기 위하여 공공박물관 및 미술관의 활성화를 돕고 전시 및 교육 . 체험 프로그 램을지원 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">창작나눔</td><td colspan="1" rowspan="1">장애인창작 및 표현활동 지원 (2010~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화예술위원회</td><td colspan="1" rowspan="1">장애예술가및 단체의 창작활동 지원과 장애인 문화예술 조사연구활 동 및 발간지원, 장애인 문화예술 전문 교육을 지원함으로써 장애인 을문화적 주체로 회복시켜 창조적 역량강화 및 문화양극화를 해소 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">생활문화공동체만들기(2010~)</td><td colspan="1" rowspan="1">한국문화원연합회</td><td colspan="1" rowspan="1">임대아파트단지, 서민 단독주책 밀집지역, 농어촌 등에 거주하는 주 민을대상으로 자생적인 문화예술 활동 및 문화공동체 형성을 지원 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "문화바우처 프로그램"은 한국문화예술위원회가 주관하며, 비교적 형편이 어려운 계층에게 연간 5만원의 문화카드를 지급하여 공연, 전시, 영화 등에 대한 관람료나 음반, 도서 구입비를 지원한다. 2. "공연나눔 프로그램"은 한국문화예술회관연합회와 전통공연예술진흥재단 등이 주관하며, 아동·청소년과 노인 등을 대상으로 7,000원의 공연 관람료나 5,000원의 전시 관람료를 지원하며, 또한 소외계층에게 문화예술 프로그램을 제공하고, 전통예술공연 및 교육 프로그램을 제공한다. 3. "창작나눔 프로그램"은 한국문화예술위원회가 주관하며, 장애인예술가와 단체의 창작활동을 지원하며, 교육과 연구를 진행하고, 임대 아파트, 서민 주택, 농어촌 등에 거주하는 주민들의 자율적인 문화활동과 문화공동체 형성을 지원한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">인간관계와 성심리</td><td colspan="1" rowspan="3">친구 사귐을통하여 자신과타인을 존중하는가치관을 형성하고,성 예절을지키며, </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">동성친구,이성친구와 사귀는 방법을 이해하여 인간 관례를 형성 하는기초 능력을 기르며, 성 예절을 실생활에서 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">사춘기심리적 변화의 특성을 알아 적절하게 대응할 수 있으며, 이성 교제에서일어날 수 있는 갈등을 올바르게 해결할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="2">여러문화의 성과 관련된 특성을 이해하여 성과 관련된 바람직한 가치관을형성하고, 성에 대한 의사 결정 시 주체적이고 책임 있 는 태도를가지고 대처한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">올바른성 정체성을 형성한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">신체발달과 성건강</td><td colspan="1" rowspan="3">생명의탄생과 성장 과정을이해하여 생명존중 가치관을 형성하고,남녀의 신체적차이 및 변화를이해하여 건강하게성을 관리할수 있다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">생명의탄생과 태아의 성장 과정, 남녀의 신체적 차이를 이해하 고,자신의 신체 변화를 긍정적으로 인식하여 건강한 성의식을 가진다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">사춘기성적 발달을 이해하여 건전한 성 정체성을 형성하고, 임 신과출산과정, 피임과 불임, 성병의 경로와 치료· 예방법을 이해 하여건강한 성의 중요성을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">남녀의신체 구조, 인공 임신중절, 성병을 이해함으로써 건강한 신체발달을 도모하고, 성을 건강하게 관리 할 수 있는 방업을 실천한다.</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '인간관계와 성심리' 대영역에서는 초등학생에게는 이성 친구와의관계를 이해하고 성 예절을 실천하게끔, 중학생에게는 사춘기 심리적 변화를 이해하고 이성과의 갈등을 올바르게 해결하도록 목표가 설정되어 있고, 고등학생의 경우, 여러 문화와 성 등 다양한 요소를 고려한 바람직한 성 가치관 형성과 성에 대한 책임 있는 의사결정을 강조하고 있다. 2. '신체발달과 성건강' 대영역에서는 초등학생에게는 생명의 탄생, 남녀의 신체적 차이 이해를 통해 건강한 성의식 형성을 목표로 삼고 있고, 중학생에게는 사춘기 성적 발달을 이해하며 건강한 성 정체성 형성, 임신과 출산 과정, 성병 예방법 등에 대한 이해를 목표로 설정했으며, 고등학생에게는 남녀의 신체 구조와 인공 임신중절, 성병에 대한 이해를 통해 성을 건강하게 관리하는 방법을 실천하도록 목표가 설정되어 있다. 3. 이 테이블은 학교급 별 성교육의 세부 목표를 제시하고 있으며, 학생들의 성장 과정과 정서적 변화를 고려한 교육 방향을 제안하고 있고, 이는 학생들이 성에 대한 올바른 인식을 형성하고, 성에 대한 책임있는 의사결정을 할 수 있도록 돕기 위한 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">인간의삶이해하기</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">가족혹은 친구들에게 왜 사는지를 진지하게 물어보고, 이를 정리하는과정에서 자신의 삶의 이유와 비교하며 삶의 의미 를 이해한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">인간삶에 대한 철학적질문에 답해보는과정을 통해인간의 삶에 대한의미를 이해한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의삶의 이유를 적어보고, 타인에게 존재의 이유(삶의 의 미,삶의 목표 등)를 인터뷰하면서 인간 삶의 의미를 이해한 다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의존재 이유를 고민해보고, 지금까지 어떻게 살아왔는지 의역사적 과정을 통해 앞으로 어떻게 살고 싶은가를 도출하 는과정에서 인간 삶에 대한 근본적인 성찰을 경험한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">죽음이해하기</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">인간의죽으면 어떻게 될 지 상상해보고, 죽기 전에 하고 싶 은 일의목록을 작성한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">죽음에대한 의미를이해하고 삶의소중함을 파악하고실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">매체에서죽음에 대한 기사를 검색한 후, 나에게 남은 삶의 연한(6개월,1년, 3년, 5년)에 따라 어떤 삶을 살 수 있을 지 목록을작성하고 발표한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">주위사람의 죽음에 대한 경험을 나누고, 의미 있는 죽음이 어떤것인지 토론한 후, 행복한 죽음을 위해 어떻게 살아야 하는지목록을 작성하고 비교해본다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '인간의 삶 이해하기'라는 대영역에서는 초등학생은 가족이나 친구들에게 삶의 이유를 물어보고, 중학생은 존재의 이유를 직접 적어보며 이해하게 된다. 2. '죽음 이해하기'라는 대영역에서는 초등학생은 죽음에 대한 상상과 죽기 전에 해보고 싶은 일의 목록을 작성하고 중학생은 매체를 통해 죽음에 대한 정보를 찾아본 뒤 그러한 죽음을 바라보며 남은 삶을 어떻게 보낼 것인지 계획해보며 고등학생은 주변 사람들의 죽음에 대한 경험을 공유하고, 의미 있는 죽음과 행복한 죽음을 위해 어떻게 살아야 하는지에 대해 토론한다. 3. 이런 방식으로 학교급별로 주어진 목표에 따라 생명 가치와 존재의 의미, 그리고 죽음에 대한 이해를 확장하고 실천하는 것이 목표로 설정되어 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">리더십이해</td><td colspan="1" rowspan="3">공동체에서리더의 특성을이해하고, 리더십의다양한 유형을분석하며, 시대의특성에 따라 선호하는리더상이 변화함을인식하고 미래사회에 요구되는리더상을 그릴수 있다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">우리나라의위인 혹은 주변에서 자신이 생각하는 리더를 찾 고,그 사람의 인생과 가치관을 살펴보고, 리더십의 특성을 이 해한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">세계적인위인들과 지역 사회의 리더의 인생과 가치관을 살펴 보고,리더십의 여러 가지 유형을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">미래사회에 요구되는 미래 리더로서의 능력과 자질 그리고 리더를따르고 협력하는 파트너 관계에 요구되는 자질을 이해 한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">리더사례조사</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="2">초</td><td colspan="1" rowspan="2">우리나라역사에서 훌륭한 리더십을 발휘한 인물들을 조사하 고,공통점과 차이점을 분석할 수 있으며, 본받을 점을 정리하 여실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">역사적사건과 동시대인물 중에서 훌륭한리더의 사례를조사하여 특징을분석하고, 멘토를선정하여 자기삶의 지표를 모색한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">여러시대와 문화 그리고 지역 사회에서 훌륭한 리더십을 발 휘한인물들을 조사하고, 특성에 따라 유형을 분류할 수 있으 며,자신의 멘토를 설정하고 본받을 점을 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">여러시대와 문화 그리고 동시대의 인물 중에서 훌륭한 리더 십을발휘한 인물들을 조사하여 리더십에 대한 이해를 심화하 고,자신의 철학과 현실에 부합하는 멘토를 설정하여 자기 삶 의지표를 조정하고 실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '리더십 이해'라는 대영역에서 초등학교에서는주변에서 자신이 생각하는 리더를 찾아 그의 인생과 가치관, 리더십 특성을 이해하려 하고, 중학교에서는 세계적인 위인들과 지역 사회의 리더의 인생과 가치관을 살피고, 리더십의 여러 가지 유형을 이해하려 하며,고등학교에서는 미래사회에 요구되는 미래 리더로서의 능력과 자질, 그리고 파트너 관계에 요구되는 자질을 이해하는 것이 목표이다. 2. '리더 사례 조사'라는 대영역에서 초등학교에서는 우리나라 역사에서 훌륭한 리더십을 발휘한 인물들을 조사하고 공통점과 차이점을 분석, 실천하려 하고, 중학교에서는 여러시대와 문화 그리고 지역 사회에서 훌륭한 리더십을 발휘한 인물들을 조사하고, 특성에 따라 유형을 분류하며 멘토를 설정하고 실천하려 하며,고등학교에서는 여러 시대와 문화 그리고 동시대의 인물 중에서 훌륭한 리더십을 발휘한 인물들을 조사하여 리더십에 대한 이해를 심화하고, 자신의 철학과 현실에 부합하는 멘토를 설정하여 실천하려한다. 3. 이 표에서는 학년이 올라갈수록 리더십에 대한 이해 및 사례조사 능력을 향상시키는 목표가 세부화되고 있다는 특징을 볼 수 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">장애아동수당</td><td colspan="1" rowspan="1">(경증)장애수당</td><td colspan="1" rowspan="1">장애인연금</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연령</td><td colspan="1" rowspan="1">18세 미만</td><td colspan="2" rowspan="1">18세 이상</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">장애등급</td><td colspan="1" rowspan="1">1~6급</td><td colspan="1" rowspan="1">3~6급</td><td colspan="1" rowspan="1">1급, 2급,3급 중복장애</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소득기준</td><td colspan="2" rowspan="1">국민기초생활보장수급자, 차상위계층 </td><td colspan="1" rowspan="1">소득하위60% </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">급여액(월액)</td><td colspan="1" rowspan="1">20~2만원</td><td colspan="1" rowspan="1">2~3만원</td><td colspan="1" rowspan="1">기초급여(9만원)+부가급여(6~5만원) </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 연령으로 보면, 장애아동수당은 18세 미만에게 지급되며, 장애수당과 장애인연금은 18세 이상인 경우에 지급된다. 2. 장애등급으로 보면, 장애아동수당은 1~6급에게, 장애수당은 3~6급에게, 그리고 장애인연금은 1급, 2급,3급 중복장애인 경우에 지급된다. 3. 급여액으로 보면, 장애아동수당은 20~2만원, 장애수당은 2~3만원, 그리고 장애인연금은 기초급여(9만원)+부가급여(6~5만원)가 지급된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">정책단계 (점검사항수)</td><td colspan="1" rowspan="1">점검사항</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="8">정책형성(8개)</td><td colspan="1" rowspan="1">정책현안의현황과 실태는? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">무엇이문제인가, 문제의 원인은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">이 문제를어떻게 하자는 것인가? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">국내·외유사사례는 있는가, 관련 통계 및 자료분석은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">외부로 부터의요구는? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정책현장 확인이필요한가, 필요하다면 그 내용은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정책추진을지방에서 직접하는 것이 타당한가, 타당하다면 그 이유와 내용은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">지금까지는(과거에는)어떻게 했나? </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 점검 사항의 총 수는 8개이다. 2. 이 각각의 점검 사항들은 문제의 성격, 정책 현안의 현황, 문제의 원인, 해결 방안, 국내외 유사 사례, 정책 현장 확인의 필요성, 지방정부의 정책 추진 타당성, 그리고 과거의 대처 방안 등을 고려해야 할 내용을 담고 있다. 3. 이러한 질문들을 통해 정책이 제대로 형성되기 위한 대내외적인 요소, 정책의 실행 가능성, 정책의 효과와 적합성 등을 점검하고 평가할 수 있게 한다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">중요도</td><td colspan="1" rowspan="1">카테고리</td><td colspan="1" rowspan="1">부서</td><td colspan="1" rowspan="1">VOC</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="8">상</td><td colspan="1" rowspan="8">콘텐츠노출 및관리 </td><td colspan="1" rowspan="1">문화도시 개발과</td><td colspan="1" rowspan="1">향후Interactive한 방명록 등 콘텐츠 제공으로 방문자 흥미 유발 필요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">공간 기획팀</td><td colspan="1" rowspan="1">포털 구성 시공간기획팀에서 제시한 공공전시물 게재가능 화면제공 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">정보원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">문화자원노출 확대 방안 고민 중-스트리밍, 이미지 뷰 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">온라인아카이브: 작가(국/영문), 작품(국/영문) -작가 아카이브 : 개요, 작가소개, 작품목록, 관련기사목록, 연관검색어 -작품 아카이브: 개요, 작품소개, 공연력, 관련자료, 관련기사목록 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기본콘텐츠:개관 시점 약 40명의 아시아 예술가 기본정보 및 확장정보 링크 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">부가 콘텐츠 :커뮤니티 퍼포마티비티 DVD 6종 (프로덕션, 공연기록), 40인 작가 비디오 클립, 기타 온 라인</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교류원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">교류원안에별도의 e-Learning 센터가 있고, 별도의 체험, 전시프로그램에 따라 아카이브 기능 제공필 요</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">창조원사업팀 </td><td colspan="1" rowspan="1">콘텐츠창조자, 2차 창조자, 향유자간 "인터페이스"역할을 핵심으로 정의 -다중의 피드백을 원활히 받을 수 있어야 하며, 충분한 다중참여 기능 확보 -자원수집 · 창조· 제공이 창조원의 핵심기능이며, 특히 복합전시관인 창조원5관이 중요 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "문화도시 개발과"에서는 인터랙티브한 방명록 등 콘텐츠 제공이 필요하다는 의견을 제시하였다. 2. "정보원사업팀"에서는 문화 자원 노출 확대, 온라인 아카이브 구성, 기본 콘텐츠와 부가 콘텐츠 등에 대한 제안을 하였다. 3. "창조원사업팀"에서는 콘텐츠 창조자, 2차 창조자, 향유자 간의 인터페이스 역할의 중요성을 강조하였으며, 이를 통해 다중 피드백과 참여를 확보하고자 하였다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">정서행동치료</td><td colspan="1" rowspan="3">정서적불안정의종류와원인을 이해하고자신의정서적 상태를진단하고자신의정서를 관리할수 있는 태도를기른다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">정서적불안정 행동의 종류와 원인을 알고 자신의 정서적 상태를 다양한 도구를통하여점검해 본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">정서적 불안정행동의 유형별 사례를 파악하고 정서적 부적 응 상태에대체할 수 있는 방법 등을 이해하며, 자신과 타인 의정서적 상태를 판단하고 공감할 수 있는 능력과 태도를 기른다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">정서적 불안 등 정서적부적응 상태를 치료하기 위한 정서 지원프로그램을 탐색하고 정서치료를 체험하며 자신을 스 스로 관리할 수있는 능력과 태도를 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">스트레스 및분노조절</td><td colspan="1" rowspan="3">스트레스 및분노감정이 정신적건강에 미치는부정적 영향을알고 감정조절방법을 알아 체험하고타인의감정을 공감할수 있는 태도를기른다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">스트레스,분노 경험이 자신에게 미치는 영향을 이해하고 스트레 스,분노의 감정을 스스로 조절할 수 있는 프로그램에 참여한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자신이자각한 분노와 스트레스 경험 및 표현 방식이 자신과 타 인에게미치는 영향을 이해하고 스스로 조절할수 있는 다양한 프로그램에 참여하여 타인의 감정을 공유할 수 있는 태도와 능 력을가진다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">스트레스 및분노 감정의 원인 및 유형을 파악하고 자신의 상태 를다양한 검사 도구를 사용하여 평가하고 자신의 분노와 스트 레스를조절하기 위한방법을 찾아 적용할 수 있으며, 타인의 정 서적상태를 공감할 수 있는 태도를 기른다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '정서 행동 치료'의 초등학교 단계에서는 정서적 불안정 행동의 종류와 원인을 알고, 해당 상태를 다양한 도구를 이용해 점검하는 것을 목표로 한다. 2. '정서 행동 치료'의 중학교 단계에서는 정서적 불안정 행동의 유형별 사례를 파악하고 대체 방법을 이해하며, 타인의 정서적 상태를 판단하고 공감할 수 있는 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 한다. 2. '스트레스 및 분노 조절'의 초등학교 단계에서는 스트레스와 분노 경험이 자신에게 미치는 영향을 이해하고, 스트레스와 분노를 스스로 조절할 수 있는 프로그램에 참여하는 것을 목표로 한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">영향요인의 분류</td><td colspan="1" rowspan="1">내 용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">인 간</td><td colspan="1" rowspan="1">거주자</td><td colspan="1" rowspan="1">위층거주자(가해자), 아래층 거주자(피해자) →일방향성(- -☑ 주로 문제가 되나, 위층 거주자 입 장에서도생활에 위축을 받는 경우가 발생 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">공급자</td><td colspan="1" rowspan="1">설계자,시공자, 판매자, (음향기술자) →충격음에 대한 인식이 중요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">건축</td><td colspan="1" rowspan="1">구조체</td><td colspan="1" rowspan="1">콘크리트조(벽식),철골조, 기타 →중량충격음에 영향력이 큼 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">바닥구조</td><td colspan="1" rowspan="1">단열/완충층,채움층, 마감층, 바닥마감재, 천장구조 등 →상대적으로 경량충격음에 영향이 큼 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">기술</td><td colspan="1" rowspan="1">예측법</td><td colspan="1" rowspan="1">이론예측형,경험형, 복합형 →불확정요인이 많아 정도(81) 불충분 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">구공법(개그)</td><td colspan="1" rowspan="1">완충·방음층구성기술, 시공기술 →접합부분 등 시공의 차이에 영향을 받음 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">측정법</td><td colspan="1" rowspan="1">재료특성,실험실, 현장 →상호 상관성의 문제 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평가법</td><td colspan="1" rowspan="1">평가지표(생활감과의대응성), 암소음, 편리성 개인적감각차이에 대한 영향의 고려 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 인간 관련 요인은 거주자들이 주로 소음 문제의 가해자 혹은 피해자로 작용하며, 공급자들의 충격음에 대한 인식은 중요하다. 2. 건축 관련 요인은 구조체는 중량 충격음에 영향력이 크고, 바닥구조는 경량 충격음에 영향이 크다. 3. 기술 관련 요인은 소음의 예측, 구공(개선), 측정, 평가법 등이 차이가 있으며, 특히 이론적 예측은 불확실 요인이 많아 정도가 불충분하다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">다문화사회와관련가치알기</td><td colspan="1" rowspan="3">다문화사회로의 변화를이해하며 이과정에서 일어나는차별과 불평등의문제를 이해하며,이의 해결을위한 다양성과관용 등의가치를 실천한다,</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">우리사회 구성원이 다양해지고 있음을 파악하고, 다양한 민족이 모여살기에 나타나는 갈등 상황에 대해 각각의 입장을 살펴본 다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">다문화사회의 특징을 이해하고, 발생할 수 있는 문제를 탐색하 여실제 사례를 찾고, 이 과정에서 부족한 태도가 무엇이었는지 알아본다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">각종통계자료를 통해 다문화 사회로의 진입을 이해하고, 이과 정에서발생하는 문제점을 다양하게 살펴보며 이를 해결하기 위 한 필요한태도를 구체적으로 이해하고 실천해본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">타 민족문화에대한인정</td><td colspan="1" rowspan="3">다양한민족에 대한문화를 이해하고,문화 다양성을인정한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">각대륙마다 특색 있는 문화의 모습을 탐색하고, 우리와는 어떻 게다른지, 왜 그런 문화가 만들어졌을 지 토의하고 상상해본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">문화다양성을 인정받지 못하고 있는 사례를 알아보고, 문제 발 생 원인을각 민족의 입장에서 살펴보며 해결방법을 모색한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">다양한민족이 갖고 있는 다양한 문화 특성을 기후, 역사, 민족성 등의자연, 인문 황경과 관련하여 파악하고, 극단적 상대주의 이 외의상대성을 인정해야 할 이유에 대해 토론한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '다문화사회와 관련 가치 알기'의 초등학교 목표에서는 다양한 민족과 그에 따른 갈등 상황에 대해 이해하도록 교육하고 있다. 2. '다문화사회와 관련 가치 알기'의 중학교 목표에서는 다문화 사회의 특징과 문제점을 탐색하고, 부족한 태도를 파악한다. 2. '타 민족 문화에 대한 인정'의 초등학교 목표에서는 각 대륙의 문화를 탐색하고 어떻게 다른지, 그 문화가 왜 만들어졌는지 토론하고 상상하도록 교육한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">자기이해</td><td colspan="1" rowspan="2">스스로및 타인과의관계 </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">나를알고 나를 표현하고 나를 개발하기 위해 스스로 공부해 야함을알고 실천방법을 찾고 계획하여 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="2">나의삶을 어떻게 살아야 하는지 탐색하고 나의 꿈을 찾고 설 계하는방법을 알고 설계하며, 꿈을 이룬 사람들의 사례를 탐 색하여나의 꿈을 이루기 위해 무엇을 배우고 실천해야 하는 지방법을 찾아 설계하고 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">속에서자신을 이해하고자신과 타인과의관계의 의미를발견한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">자기주도적인 삶을 살기 위해 자기 시간관리 능력, 자기 감 정조절 능력, 자기 통제력 등을 함양할 수 있는 방법을 탐색 하고자기주도적인 삶을 살기 위한 설계를 하고 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">자기존중</td><td colspan="1" rowspan="3">자신의가치 파악하고자신을 존중하는삶의 태도를기른다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">나의좋은 점을 찾아서 정리하고 이를 통해 자신이 소중함을 다른 사람들앞에서 표현할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">인간으로서내가 갖는 의미와 가치를 파악하고, 소중한 자아를 존 중하기위해 노력해야 함을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">인간으로서자신의 존재 의미를 파악하고, 스스로 자신의 소중하여 존중하는방법을 익히고 이를 바탕으로 자신의 삶을 존중하는 태 도를기른다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '자기이해'는 '스스로와 타인과의 관계 속에서 자신과 타인과의 관계의 의미를 발견하는 것'을 대영역 목표로 가지며 각 학교급(초등, 중학교, 고등학교)에 따른 목표를 제시하고 있다. 2. '자기존중' 은 '자신의 가치 파악과 자신을 존중하는 삶의 태도'를 대영역 목표로 가지며각 학교급(초등, 중학교, 고등학교)에 따른 목표를 설정하고 있다. 3. 학교급이 올라갈수록 자기 이해와 자기 존중에 대한 목표가 보다 심화되고 세분화되고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">부처</td><td colspan="1" rowspan="1">발행기관</td><td colspan="1" rowspan="1">제명</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기</td><td colspan="1" rowspan="1">제외사유</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="6">총리실</td><td colspan="1" rowspan="1">한국교통연구원</td><td colspan="1" rowspan="1">지속가능교통Brief</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="2">발행주기 변경 (격월)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">한국교통연구원</td><td colspan="1" rowspan="1">국가교통DB뉴스레터</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">한국법제연구원</td><td colspan="1" rowspan="1">법연</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경 (격월)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">한국해양수산개발원</td><td colspan="1" rowspan="1">KMI수산동향 </td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경 (격월)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">건축도시공간연구소</td><td colspan="1" rowspan="1">한옥정책BRIEF </td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">폐간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">육아정책연구소</td><td colspan="1" rowspan="1">육아정책포럼</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경(분기)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기재부</td><td colspan="1" rowspan="1">본부</td><td colspan="1" rowspan="1">EconomicBulletin </td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">폐간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">문화부</td><td colspan="1" rowspan="1">국립중앙도서관</td><td colspan="1" rowspan="1">도서관이야기</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">오늘의도서관으로 변경 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">예술의전당</td><td colspan="1" rowspan="1">프로그램가이드(별책부록)</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">별책가이드임 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">국립공주박물관</td><td colspan="1" rowspan="1">뉴스레터(웹소식지)</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">웹진만 발행</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">농식품부</td><td colspan="1" rowspan="1">가축위생방역지원본부</td><td colspan="1" rowspan="1">방역위생</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경(분기)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">지경부</td><td colspan="1" rowspan="1">한국산업기술진흥원</td><td colspan="1" rowspan="1">기술과 미래</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">폐간</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">지경부</td><td colspan="1" rowspan="1">한국가스연맹</td><td colspan="1" rowspan="1">가스동향</td><td colspan="1" rowspan="1">격주</td><td colspan="1" rowspan="1">입수불가</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">복지부</td><td colspan="1" rowspan="1">질병관리본부</td><td colspan="1" rowspan="1">주간 건강과 질병</td><td colspan="1" rowspan="1">격주</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경(주간)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">특허청</td><td colspan="1" rowspan="1">한국발명진흥원</td><td colspan="1" rowspan="1">발명특허</td><td colspan="1" rowspan="1">월간</td><td colspan="1" rowspan="1">발행주기 변경(격월)</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 발행주기가 변경된 문서가 가장 많으며 월간에서 격월, 분기로 변경된 경우가 대부분이며, 총리실에서 한국교통연구원이 발행하는 '지속가능교통Brief'와 '국가교통DB뉴스레터' 등, 그리고 '육아정책포럼', '방역위생', '주간 건강과 질병' 그리고 '발명특허'의 발행주기가 변경되었다. 2. 총리실에 속한 건축도시공간연구소의 '한옥정책BRIEF'와 기재부에서 발행하는 'EconomicBulletin', 그리고 지경부의 한국산업기술진흥원에서 발행하는 '기술과 미래' 등이 그 예이다. 3. 몇몇 문서는 내용이 변경되었거나, 웹진 형태로만 발행되거나 입수가 불가능해진 경우도 있으며, 이에 해당하는 예로는 문화부의 '도서관이야기'가 '오늘의도서관'으로 변경되었고, '뉴스레터(웹소식지)'가 웹진만으로 발행됐으며, 한국가스연맹의 '가스동향'에 해당한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">정보윤리</td><td colspan="1" rowspan="3">올바른인터넷 예절과인터넷에서 공동체윤리가중요함을 알고 올바른예절로 정보를공유할 수 있다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">올바른컴퓨터 예절, 바른 언어사용, 개인 정보의 오남용 금지 등의필요성과 방법을 이해하고 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">온라인에서지켜야할 바른 언어 사용,그리고 저작권 침해 등과 관련하여이해하고 올바른 정보 윤리를 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">정보윤리를지키는 것이 공동체 삶의 균형과 안전을 유지하는 긴밀한관계임을 이해하고 공동체 문화, 인간중심 인식의 관점 에서온라인에서 올바른 통신 예절, 정당한 정보공유, 특허권, 저작권보호에 관한 내용을 이해하고 윤리적으로 행동한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">정보활용</td><td colspan="1" rowspan="3">정당한경로로 정보를수집하고 자신의정보를 창조할수 있다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">인터넷을활용하여 자신이 필요한 정보를 찾을 수 있는 방법과 찾은정보를 선택하는 기준을 알고 온라인의 다양한 정보를 획득하고사용하도록 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">컴퓨터를활용하여 다양한 정보를 수집하고 활용하는 능력과 수 집한정보를 재구조화하여 정보를 창조해 내는 능력을 가진다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">컴퓨터를활용하여 수집한 정보를 적절히 선택하고 선택한 정 보를활용하여 정보를 창조할 수 있는 역량을 기른다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 정보윤리라는 대영역은 올바른 인터넷 예절에 초점을 두고 있다. 2. 정보활용의 대영역은 정당한 수단으로 정보를 수집하고 창조하는 것을 중점으로 한다. 3. 이 표는 학교급별로 정보윤리와 정보활용의 목표를 달리 설정하며, 나이와 학업 수준에 적합한 정보 관련 능력을 기르는 것을 목표로 하고 있다는 것을 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">국가의상징알기</td><td colspan="1" rowspan="3">국기,국가, 국화, 한글등 한국을 상징하는것에 대하여이해하고 이를홍보한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">국기,국가, 국화, 한글 등 한국을 상징하는 것에 대하여 그 의 미를이해하고, 이를 활용한 다양한 작품을 만들어 본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">국기,국가, 국화, 한글 등 한국을 상징하는 것에 대한 역사적 의의를이해하고, 이 중 하나를 택하여 외국에 홍보하는 작품을 만들어본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">국기,국가, 국화, 한글 등 한국을 상징하는 것에 대한 의미를 파악하고,이를 종합적으로 홍보하는 다양한 작품을 만들어 실 천한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">독도 등영토바로알기</td><td colspan="1" rowspan="3">독도를포함한 한국의영토를 이해하고,이를 홍보한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">우리나라영토인 독도의 역사와 자연 환경 등에 대하여 이해한 다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">독도를포함한 우리나라 영토(영해 포함)의 주요 지명과 역사적 의의를이해하고, 이를 바탕으로 홍보작품을 만들어 본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">독도를포함한 우리나라 영토(영해 포함)가 갖는 국내적 및 국 제적중요성을 이해하고, 이를 위한 국제적 홍보 작품을 만들어 홍보활동을 한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 두 가지 주요 대영역은 "국가의 상징 알기"와 "독도 등 영토 바로 알기"이다. 2. 각 대영역에는 초등학교, 중학교, 고등학교 별로 총 6개의 하위 목표가 있다. 3. 각 학교급별 목표는 국가의 상징과 영토에 대한 이해를 깊게 하며, 홍보에 대한 실질적인 활동을 포함한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">의사소통의중요함알기</td><td colspan="1" rowspan="3">다양한 맥락에서의효과적이고창의적인의사소통능력이삶의질을 향상시키는데에 기여함을인식하고 바람직한의사소통 능력의향상을 위해 </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">상황과대상에 적합한 의사소통 능력이 상대의 처지와 감정을 배려하고,대인 관계를 발전시킬 수 있음을 이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">인간관계의갈등이나 공동체 문제가 원활한 의사소통을 통해 해결될수 있음을 이해하고 바람직한 의사소통 능력의 향상을 위해노력하는 태도를 가진다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">언어를통해 사고와 정서를 공유하는 의사소통 능력의 발전은 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">노력하는태도를 가진다.</td><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">창의적의미 구성을 가능하게 함을 이해하고, 바람직한 의사 소통문화의 형성을 위해 노력한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">의사소통기술</td><td colspan="1" rowspan="3">대화의원리를 이해하고상황과 대상에맞게 의사소통할수 있는 능력을기르며, 공감적듣기와 나 전달법(Imessage)의의미와 장점을이해하고 효과적인자기표현의전략과 태도를기른다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">중요한정보가 담긴 내용의 담화를 들을 때 중심 내용을 파악 할 수있고, 어휘의 유형과 의미 관계를 이해하고 사용하며, 담화상황에 적절하게 의사소통할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">상대방의이야기를 경청할 수 있으며, 나 전달법의 의미와 장 점을이해하고, 나 전달법의 조건 5가지를 적용하여 능동적으 로대화하는 태도를 가진다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">텍스트의내용을 명확하게 파악하며, 상황과 목적에 맞게 자 연스러운의사표현을 하고, 문학작품을 읽고 자신의 말로 표 현함으로써삶의 경험을 풍부하게 확장시킬 수 있다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) "의사소통의 중요함 알기" 영역에서 초등학생은 상황과 대상에 적합한 의사소통 능력의 중요성을 이해하게 되고, 중학생은 의사소통을 통해 인간관계와 공동체 문제를 해결할 수 있다는 것을 이해하며, 고등학생은 창의적인 의미 구성을 통해 의사소통하는 능력을 키운다. 2) "의사소통 기술" 영역에서는 초등학생이 중심 내용을 파악하고 어휘를 사용하여 의사소통하는 능력을 키우는 반면, 중학생은 공감적인 듣기와 효과적인 자기표현 방법을 익히며, 고등학생은 자연스러운 의사표현 능력과 문학작품을 통해 삶의 경험을 확장시키는 능력을 키운니다. 3) "의사소통의 중요함 알기"영역의 대영역 목표는 의사소통 능력이 삶의 질을 향상시키는 것을 인식하고 바람직한 의사소통 능력의 향상을 위해 노력하고자 한다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">KIPRIS방문자수</td><td colspan="1" rowspan="1">시간당기회비용(원)</td><td colspan="1" rowspan="1">검색당기회비용(원)</td><td colspan="1" rowspan="1">기회비용절감액(백만원)</td><td colspan="1" rowspan="1">증가율(%)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1999</td><td colspan="1" rowspan="1">476,451</td><td colspan="1" rowspan="1">9,948</td><td colspan="1" rowspan="1">23,875</td><td colspan="1" rowspan="1">11,375</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2000</td><td colspan="1" rowspan="1">1,601,220</td><td colspan="1" rowspan="1">10,351</td><td colspan="1" rowspan="1">24,842</td><td colspan="1" rowspan="1">39,778</td><td colspan="1" rowspan="1">249.7%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2001</td><td colspan="1" rowspan="1">3,279,085</td><td colspan="1" rowspan="1">10,912</td><td colspan="1" rowspan="1">26,189</td><td colspan="1" rowspan="1">85,875</td><td colspan="1" rowspan="1">115.9%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2002</td><td colspan="1" rowspan="1">3,764,818</td><td colspan="1" rowspan="1">10,979</td><td colspan="1" rowspan="1">26,350</td><td colspan="1" rowspan="1">99,201</td><td colspan="1" rowspan="1">15.5%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2003</td><td colspan="1" rowspan="1">4,103,616</td><td colspan="1" rowspan="1">11,383</td><td colspan="1" rowspan="1">27,319</td><td colspan="1" rowspan="1">112,108</td><td colspan="1" rowspan="1">13.0%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2004</td><td colspan="1" rowspan="1">4,220,432</td><td colspan="1" rowspan="1">12,596</td><td colspan="1" rowspan="1">30,230</td><td colspan="1" rowspan="1">127,585</td><td colspan="1" rowspan="1">13.8%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2005</td><td colspan="1" rowspan="1">4,428,882</td><td colspan="1" rowspan="1">12,770</td><td colspan="1" rowspan="1">30,648</td><td colspan="1" rowspan="1">135,736</td><td colspan="1" rowspan="1">6.4%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2006</td><td colspan="1" rowspan="1">7,808,049</td><td colspan="1" rowspan="1">14,276</td><td colspan="1" rowspan="1">34,262</td><td colspan="1" rowspan="1">267,522</td><td colspan="1" rowspan="1">97.1%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2007</td><td colspan="1" rowspan="1">11,214,356</td><td colspan="1" rowspan="1">14,603</td><td colspan="1" rowspan="1">35,047</td><td colspan="1" rowspan="1">393,032</td><td colspan="1" rowspan="1">46.9%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2008</td><td colspan="1" rowspan="1">15,913,953</td><td colspan="1" rowspan="1">15,416</td><td colspan="1" rowspan="1">36,998</td><td colspan="1" rowspan="1">588,791</td><td colspan="1" rowspan="1">49.8%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2009</td><td colspan="1" rowspan="1">13,863,198</td><td colspan="1" rowspan="1">14,958</td><td colspan="1" rowspan="1">35,899</td><td colspan="1" rowspan="1">497,678</td><td colspan="1" rowspan="1">-15.5%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2010</td><td colspan="1" rowspan="1">15,593,780</td><td colspan="1" rowspan="1">16,671</td><td colspan="1" rowspan="1">40,010</td><td colspan="1" rowspan="1">623,913</td><td colspan="1" rowspan="1">25.4%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2011</td><td colspan="1" rowspan="1">16,914,164</td><td colspan="1" rowspan="1">17,787</td><td colspan="1" rowspan="1">42,689</td><td colspan="1" rowspan="1">722,045</td><td colspan="1" rowspan="1">15.7%</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2012</td><td colspan="1" rowspan="1">17,971,748</td><td colspan="1" rowspan="1">18,724</td><td colspan="1" rowspan="1">44,938</td><td colspan="1" rowspan="1">807,607</td><td colspan="1" rowspan="1">11.8%</td></tr><tr><td colspan="4" rowspan="1">합 계</td><td colspan="1" rowspan="1">4,512,246</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. KIPRIS 방문자수는 연간으로 증가했는데, 1999년에 476,451명에서 2012년에는 17,971,748명으로 가장 많았다. 2. 기회비용 절감액은 검색이나 시간당 기회비용 대비 얼마나 비용을 줄였는지 나타내고, 1999년에 11,375 백만원에서 2012년엔 807,607 백만원으로, 각각 검색당 기회비용과 시간당 기회비용 대비 큰 폭으로 증가했다. 3. 최고의 연간 증가율은 2000년에 기록된 249.7%였고, 가장 낮은 증가율은 2009년에 -15.5%로, 전반적으로 연간 증가율이 더 빠른 속도로 증가했다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">바른마음과건전한생활습관</td><td colspan="1" rowspan="3">생활에필요한 기본규범을 내면화하고,생활에 필요한바른 생활 습관을익힌다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">바른마음이 무엇인지 생각해보고, 건전한 생활을 위한 바른 생 활 습관을익힌다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">바른마음가짐을 이해하고 익히며, 가정, 학교 등에서 필요한 기 본적인생활 습관과 예절을 바르게 익히고 시간 관리 등 건전한 일생생활을 영위하도록 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의생활 습관을 확인하고 일상생활 예절에 대하여 평가하여 자신의마음가짐과 생활 습관에서 고쳐야 할 점을 고려하여 이 를 개선하도록한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">공감과타인배려</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">가족과학교 등의 가까운 사람들에 공감하고 이들에 대한 배려 와봉사를 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">공동체속에서 다른사람과 공감하며배려와 봉사를실천한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의지역사회에서 더불어 살아가는 삶에 대해 공감하고 공동 체에서발생한 문제를 대화와 타협을 통해 해결하며 공동체 구 성원에대한 배려와 봉사를 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">자신에게가까운 사람들, 지역사회와 지구촌의 큰 공동체에서 더불어살아가는 다양한 사람들의 삶에 대하여 공감하고 배려하 고봉사하는 삶을 실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '바른 마음과 건전한 생활습관' 부문에서는 초등학교에서는 바른 마음이 무엇인지를 생각하고 건전한 생활 습관을 익히는 것이 목표이고, 중학교에서는 바른 마음가짐을 이해하고 필요한 기본적인 생활습관과 예절을 바르게 익히는 것이 목표이며, 고등학교에서는 자신의 생활 습관을 확인하고 개선하는 것이 목표이다. 2. '공감과 타인 배려' 부문에서는 초등학교에서는 가족과 학교 등의 가까운 사람들에 대한 공감과 배려를 실천하는 것이 목표이고 중학교에서는 지역사회에서의 공동체 속에서 타인과 공감하고 문제를 해결하는 것이 목표이며 고등학교에서는 더 넓은 사회, 즉 지구촌의 큰 공동체에서 공감하고 배려하는 삶을 실천하는 것이 목표이다. 3. 이 표는 학교급별로 각 학생들이 목표로 해야 할 생활습관과 사회적인 가치를 구체적으로 제시하고 있으며, 이를 통해 학생들이 자신의 단계에 맞는 목표를 설정하고 실천할 수 있도록 도와준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">생태적감수성</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">주변의생태적 관점을 인간 중심이 아닌 자연과 함께 하는 공동체적관점에서 이해하고 그것을 향유하고, 느끼고 보 호하며자연에 속해 살아가는 감수성을 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">인간과자연과의 관계를느끼고 향유하며생태적 감수성을기른다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">생태에대한 이해를 중심으로 창조적으로 환경을 보호하고 실천할수 있는 방향을 탐색하여 환경을 지키고자 하는 태 도를기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">생태적환경과 인간과의 관계를 자연적, 문화적 관점에서 이해하고의,식,주의 생활이 생태적 관점에서 환경에 미치 는영향을 탐구하고 몸으로 체득하여 생태적 감수성을 기 른다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">생태적삶의실천</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">생명체들과인간과의 관계를 공동체적 관점에서 보고, 보호하기 위한방법과 실천 방향을 정하고 지속가능발전 가능한 환경 방 법을탐색하고 적극적으로 생태적 체험을 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">생태적공동체의 관계를이해하고 생태적관점에서 실천하는삶을 산다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">인간과자연은 상호보완적인 관계임을 파악하고 자연을 느끼고 자연을보존하기 위한 환경보호 실천을 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">생태와감성, 인간과 문화의 관계를 '인간과 자연을 잇다'라는 관점에서정의하고. 문화가 자연을 변형시킬 수 있고 통제할 수 있는능력이라는 인간중심주의 태도에서 자연과 문화의 공존을 논의하고실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 생태적 감수성의 영역에서 초등학생의 목표는 주변의 생태적 관점을 인간 중심이 아닌 자연과 함께 하는 공동체적 관점에서 이해하는 것이다. 2. 생태적 삶의 실천 영역에서 초등학생의 목표는 생명체들과 인간의 관계를 공동체적 관점에서 보고, 지속 가능한 환경 방법을 탐색하며, 체험하는 것이다. 3. 생태적 삶의 실천 영역에서 고등학생의 학교급별 목표는 자연과 문화의 공존을 논의하고 실천하는 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">예술창작</td><td colspan="1" rowspan="3">예술창작 과정을 통하여자신의 생각을능동적이며 창의적으로표현한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">예술창작 과정에서 주제와 표현 방법을 정하고 이를 실천하 는 과정에서자신의 생각을 능동적으로 표현한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">사회적,문화적 맥락에서 자신의 창작 주제를 선정하고, 창의 적으로 표현한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">예술창작 과정에서 자신의 창작 주제를 비판적으로 바라보 고 다양한예술 표현 양식을 통해 창의적으로 표현한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">예술작품읽기</td><td colspan="1" rowspan="3">예술감상 과정을 통하여창작자의 의도,시대, 문화, 지역의특징을 이해하며,작품 안에 내재되어있는 문화적맥락을 인식하도록한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">예술작품의 감상 방법을 익히고 시대, 문화, 지역에 따른 특 징을알고 작품의 의미를 해석할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">예술작품의 감상에 있어서 창작자의 의도, 시대, 문화와 지 역적특징을 이해하고 역사적, 문화적 맥락에서 작품의 중요 성을판단할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">예술작품에서 창작자의 의도와 작품 안에 내재되어 있는 문 화적맥락에 대해 자신의 시각에서 비판적으로 읽을 수 있다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 예술창작 대영역에서는 학교급별 목표로 초등학교에서는 '주제와 표현방법을 정하고 실천하는 과정에서 생각을 능동적으로 표현', 중학교에서는 '사회적, 문화적 맥락에서 창작 주제를 창의적으로 표현', 고등학교에서는 '예술창작 과정에서 창작 주제를 비판적으로 바라보고 다양한 예술 표현 양식을 통해 창의적으로 표현'을 목표로 한다. 2. 예술작품읽기 대영역에서는 초등학교에서는 '감상 방법을 익히고 시대, 문화, 지역에 따른 특징을 알고 작품의 의미를 해석', 중학교에서는 '창작자의 의도, 시대, 문화와 지역적특징을 이해하고 역사적, 문화적 맥락에서 작품의 중요성 판단'한다. 3. 고등학교에서는 '창작자의 의도와 작품 속 문화적 맥락을 비판적으로 읽기'를 목표로 설정하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">다양한갈등해결하기</td><td colspan="1" rowspan="3">개인과개인, 개인과집단, 집단과집단 등 현대사회에서 나타나는다양한 갈등을이해하고, 합리적으로이를 해결하는방안을 모색하고실천한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">가정과학교에서 발생하는 갈등 문제를 분류해 보고, 주로 나타 나는갈등 상황에 대한 합리적 해결방법을 찾아 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">가정과학교, 사회에서 발생하는 다양한 갈등 현상의 원인을 탐 구하고,갈등을 해결한 실제 사례를 수집하여 갈등 해결 탐구하 고실천 계획을 세워본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">가정과학교에서 발생하는 갈등 상황과 사회에서 발생하는 갈등 상황을비교하여 공통된 해결방법과 각각의 다른 해결방법을 도 출하고상황에 적합한 실천 사례를 발표한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">사회참여활동하기</td><td colspan="1" rowspan="3">공동체사회의 다양한문제 해결을위해 다양한차원의 사회참여 활동을 실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">사회봉사,자원 나누기 등 다양한 활동을 통해 공동체 삶의 의 미와사회 참여 활동의 방법을 배운다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자신을둘러싼 공동체의 문제를 파악하고, 이를 해결하기 위한 방안을모색하며 구체적인 사회 활동을 통해 문제 해결을 위해 참여한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">시민사회,시민참여의 의미를 이해하고, 구체적인 상황에서 시민 참여를실천한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '다양한 갈등 해결하기'는 간단히 말해, 개인과 개인, 개인과 집단, 그리고 집단과 집단 간의 갈등을 이해하고 이를 해결하기 위한 방법을 찾아 실천한다는 것이 목표이다. 2. '사회 참여 활동하기'는 공동체 사회의 문제 해결을 위해 사회 참여 활동을 실천하는 것이 목표이다. 3. 이표는 급별로 학습 목표가 달라지는 점을 잘 보여주고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">분단의역사와이산의아픔이해하기</td><td colspan="1" rowspan="3">우리나라의분단의역사를 이해하고,이 과정에서나타난이산의 아픔과고통을 개인과사회 차원에서파악한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">분단의과정을 이해하고, 이산가족이 경험한 아픔에 대하여 감정이입해본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">분단이후 현대까지 남북한 관계에 대하여 이해하고, 이 과정에서행한 사회, 정치, 경제적 협력과 갈등 과정을 제시한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">분단이후 현대 까지 남북한 관계에 대하여 정리하고, 이 과정에서나타난 사회, 정치, 경제적 협력과 갈등으로 인한 개인적및 사회적 아픔을 파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">북한사회이해하기</td><td colspan="1" rowspan="3">북한사회의 모습을다양한 모습을이해함으로써분단으로 이한남북간의 차이에대하여 파악한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">북한 사회아동의 삶을 이해하고, 남한 아동의 삶과 차이점을 비교한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">북한사회와 남한 사회의 언어 등 다양한 교육적, 문화적 차이를파악하여 비교한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">북한사회와 남한 사회의 정치, 경제, 사회, 문화, 과학, 체육 등 다방면에서의다양한 차이를 파악하고 이를 해소할 수 있는 방안을모색한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 분단의 역사와 이산의 아픔 이해하기 영역는 초등학교에서는 분단의 과정과 이산가족의 아픔에 감정 이입을, 중학교에서는 분단 이후의 남북관계와 그 과정에서의 사회, 정치, 경제적 협력과 갈등을, 고등학교에서는 분단 이후 남북관계를 정리하고, 나타난 갈등으로 인한 개인과 사회적 아픔을 파악하도록 목표를 설정한다. 2. 북한 사회 이해하기 영역은 초등학교에서는 북한 아동의 삶과 남한 아동의 삶의 차이를 이해하도록, 중학교에서는 북한 사회와 남한 사회의 교육적, 문화적 차이를 비교하도록, 고등학교에서는 북한사회와 남한 사회의 정치, 경제, 사회, 문화, 과학, 체육 등의 다양한 차이를 파악하고 이를 해소할 수 있는 방안을 모색하도록 목표 설정한다. 3. 학교급별로 상세한 학습 목표를 설정하고 있어 교육과정을 세분화시켜 나가는 실질적인 방안을 제시하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">인권의의미와목록알기</td><td colspan="1" rowspan="3">인권의의미와 다양한인권 문서 등에나타난 인권 목록을이해하고 인권이필요함을 파악한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">아동권리협약에기초하여 인권의 의미와 아동의 권리에 대 하여파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">인권의의미와 필요성을 이해하고, 세계인권선언에 기초하여 다양한인권의 목록을 파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">인권의의미와 발달 과정을 이해하고, 다양한 인권 관련 문 건 등을통해 인간이 가진 다양한 권리를 파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">인권감수성갖기</td><td colspan="1" rowspan="3">자신과타인의 권리가갖는 중요성을인식하며, 사회적약자에 관심을가지며, 인권적인관점을 가지고현상을 판단한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">자신과타인의 권리가 충돌하는 구체적인 사례를 인권적 관 점을가지고 해결한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의권리가 침해당한 경우와 타인의 권리가 침해당한 경 우나사회적 약자가 인권을 침해당한 경우를 찾아 어떤 문 제가나타나는지를 파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">주변에서일어나는 다양한 인군 침해 상황을 제시하고 그 러한상황에서 권리를 존중하는 방법을 탐구한 후, 현 사회 이슈에대해 인권적 관점에서 현상을 이해한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 첫 번째 대영역은 '인권의 의미와 목록 알기'인데, 이 대영역에서는 인권의 의미와 다양한 인권 문서 등에 나타난 인권 목록을 이해하고 필요함을 인지하게 교육하는 것이 목표이다. 2. 두 번째 대영역은 '인권 감수성 갖기'로, 자신과 타인의 권리 중요성을 인식하며 사회적 약자에 관심을 가진다는 것을 목표로 한다. 3. 이 표는 총 2개의 대영역과 그에 해당하는 학교급별 교육 목표로 이루어져 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">신공학기술발달의이해</td><td colspan="1" rowspan="3">신공학기술 발달과그것을 사용하는인간과의 관계에대해 이해한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">발명과신공학 기술 발달의 이해에 대해 이해하고 다양한 발 명기법을 적용하여 발명하려는 태도를 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">인간의의, 식, 주생활과 새로운 공학의 발달의 관계를 이해하 고,인간 생활을 개선할 수 있는 다양한 발명의 체험을 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">신공학기술 발달에 영향을 미치는 다양한 학문적 접근을 융 합적시각에서 파악하고, 인류에게 긍정적 영향을 미칠 수 있 는다양한 신공학 기술을 탐구하여 기술의 발달 방향을 설정 한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">신공학기술에대한평가 및창의력증진</td><td colspan="1" rowspan="2"></td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">발명과신공학기술발달의 관계에 대해 이해하고 다양한 발명기법을적용하여 발명하려는 태도를 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="3">신공학기술의 발달이 인간의 삶에 미치는 영향에 대해 알고어떤 가치관을 가지고 기술을 개발해야 하는지, 현재 신기술들이 우리 인간에게 미치는 영향은어떠한가에 대 한다양한 사례를 중심으로 탐구한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">신공학기술의 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">발달이인간의 삶에미치는영향과 인간에게 미치는다양한 관점에대해 평가한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">신공학기술과 인간, 신공학 기술과 자연과의 관계를 긴밀 하게이해하고 신공학을 다양한 관점에서 평가할 수 있는 능력과신공학기술을 개발하려는 창조적인 사고를 함양한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 신공학기술 발달의 이해의 영역에서 초등학교에서는 발명과 기술 발달에 대한 이해를 갖고 발명하려는 태도를 기르는 것이 목표이다. 2. 신공학기술에 대한 평가 및 창의력 증진 영역에서 초등학교에서는 발명과 기술 발달의 관계를 이해하고, 다양한 발명 기법을 통해 발명하려는 태도를 기르는 것을 목표로 한다. 3. 신공학기술에 대한 평가 및 창의력 증진 영역에서 고등학교 학교급별 목표는 신공학 기술과 인간, 신공학 기술과 자연과의 관계를 긴밀하게 이해하고 신공학을 다양한 관점에서 평가할 수 있는 능력을 기르는 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">합리적인소비하기</td><td colspan="1" rowspan="3">자신의소득 안에서합리적인 의사결정과 타인과환경을 고려한소비의 중요성을알고 실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">자신의소득과 소비의 목적을 확인한 후 비용과 만족감을 비교하 여물건을 선택하고, 다른 사람과 환경에 바람직한 방향으로 생산 된 상품을구입하기 위해 노력한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">합리적소비를 위한 상품 선택의 기준으로 소득, 비용, 편익 등을 제시하고다양한 정보를 통해 물건을 구입하며, 윤리적으로 생산 된상품을 소비함으로써 타인과 환경을 고려할 줄 아는 태도를 기른다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">합리적선택을 비용과 편익의 관점에서 제시하고 합리적 의사 결 정의절차를 이해하며, 인류 전체와 사회, 환경 등을 고려한 윤리 적소비의 중요성을 알고 친환경· 유기농·공정무역·사회적 기 업 제품 등을구입하려고 노력한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">금융생활이해하기</td><td colspan="1" rowspan="3">경제생활에서요구되는저축과 다양한투자 활동을이해하고, 합리적인투자를 실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">저축이미래의 소비를 위해 현재 돈을 쓰지 않는 것임을 알고, 재 산을늘리기 위한 다양한 투자 활동을 나열하며 합리적으로 재산 을 관리하는방법을 말할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">일생 동안이루어지는 경제생활에서 저축과 투자의 필요성을 이 해하고,안전성, 수익성, 유동성 등을 고려하여 주식, 채권, 부동산 등에합리적으로 투자할 수 있는 방법을 제시할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">생애주기를 바탕으로 저축과 투자 계획을 설계하고, 투자의 대상 이되는 자산의 종류와 특징, 자산 관리의 원칙을 파악하고 예· 적금,주식, 채권, 펀드, 보험, 연금 등의 다양한 금융 상품에 합리 적으로투자할 수 있다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) '합리적인 소비하기' 대영역에서는 초등학교 수준에서는 자신의 소득과 소비 목적을 확인하고 물건 선택, 중학교에서는 다양한 정보를 통한 물건 구입 및 윤리적 상품 소비, 고등학교에서는 비용과 편익 관점에서의 합리적 선택과 환경 친화적 소비의 중요성등을 강조하였다. 2) '금융 생활 이해하기' 대영역에서는 초등학교 수준에서는 현재 돈을 쓰지 않는 저축의 중요성과 재산 관리 방법, 중학교에서는 저축과 투자의 필요성에 대한 이해와 다양한 투자 방법, 고등학교에서는 생애 주기를 바탕으로 한 저축과 투자 계획 세우기, 다양한 금융 상품에 대한 이해 등을 중점을 두었다. 3) 각 학교 급별로 목표는 세분화 되고 있지만 전반적으로 개인의 경제적 생활과 관련하여 합리적인 선택을 하고, 정보를 확보하며, 환경과 윤리를 고려하는 것에 초점을 맞추고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="3" rowspan="1">신용평가등급</td><td colspan="1" rowspan="2">평점</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">회사채</td><td colspan="1" rowspan="1">기업어음</td><td colspan="1" rowspan="1">기업신용평가</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">AAA</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">AAA(회사채에대한 신용평가등급 AAA에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="2">60</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">AA+,AA0,AA-</td><td colspan="1" rowspan="1">A1</td><td colspan="1" rowspan="1">AA+,AA0, AA- (회사채에대한 신용평가등급 AA+, AA0, AA-에 준하는 등급)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">A+</td><td colspan="1" rowspan="1">A2+</td><td colspan="1" rowspan="1">A+(회사채에대한 신용평가등급 A+에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">58</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">A0</td><td colspan="1" rowspan="1">A20</td><td colspan="1" rowspan="1">A0(회사채에대한 신용평가등급 A0에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">56</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">A-</td><td colspan="1" rowspan="1">A2-</td><td colspan="1" rowspan="1">A-(회사채에대한 신용평가등급 A-에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">54</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">BBB+</td><td colspan="1" rowspan="1">A3+</td><td colspan="1" rowspan="1">BBB+(회사채에대한 신용평가등급 BBB+에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">52</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">BBBO</td><td colspan="1" rowspan="1">A30</td><td colspan="1" rowspan="1">BBBO(회사채에대한 신용평가등급 BBBO에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">50</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">BBB-</td><td colspan="1" rowspan="1">A3-</td><td colspan="1" rowspan="1">BBB-(회사채에대한 신용평가등급 BBB-에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">48</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">BB+,BB0</td><td colspan="1" rowspan="1">B+</td><td colspan="1" rowspan="1">BB+,BBO (회사채에대한 신용평가등급 BB+, BB0에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">46</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">BB-</td><td colspan="1" rowspan="1">BO</td><td colspan="1" rowspan="1">BB-(회사채에대한 신용평가등급 BB-에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">44</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">B+,BO,B- </td><td colspan="1" rowspan="1">B-</td><td colspan="1" rowspan="1">B+,BO, B- (회사채에대한 신용평가등급 B+, BO, B-에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="1">42</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">CCC+</td><td colspan="1" rowspan="2">C이하</td><td colspan="1" rowspan="2">CCC+이하 (회사채에대한 신용평가등급 CCC+에 준하는 등급) </td><td colspan="1" rowspan="2">40</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">이하</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 최상위 등급인 AAA의 경우, 평점이 60점으로 주어진다. 2. 등급이 낮아질수록 평점은 감소하며, 최하위 등급인 CCC+ 이하의 등급은 평점이 40점으로 표기된다. 3. 각 등급은 회사채, 기업어음, 기업신용평가 세 가지로 나뉘며, 각각의 범주 내에서 주어진 등급의 신용능력을 나타낸다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">정책단계 (점검사항수)</td><td colspan="1" rowspan="1">점검사항</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="6">정책집행(6개)</td><td colspan="1" rowspan="1">계획(일정)대로 추진되고 있나?</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">필요자원(인력,예산)의 확보와 투입상황은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">관계부처·기관과의협조 상황은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">애로및장애요인과극복 대책은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중대한 여건변화와정책의 수정·변경의 필요성은? </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">정책현장의여론·만족도 등의 평가와 결과 반영을 통한 집행 계획이수정과 보완되었는가? </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "계획(일정)대로 추진되고 있는가?"라는 점검사항이 있다. 2. "필요 자원(인력, 예산)의 확보와 투입 상황은?"에 관한 점검사항이 있다. 3. "정책 현장의 여론·만족도 등의 평가와 결과 반영을 통한 집행 계획이 수정과 보완되었는가?"라는 점검사항이 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="2">성상</td><td colspan="1" rowspan="2">수목명</td><td colspan="2" rowspan="1">형태적 특성</td><td colspan="4" rowspan="1">생태적 특성</td><td colspan="1" rowspan="2">비고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">꽃</td><td colspan="1" rowspan="1">열매</td><td colspan="1" rowspan="1">내한성</td><td colspan="1" rowspan="1">내염성</td><td colspan="1" rowspan="1">내공해성</td><td colspan="1" rowspan="1">이식</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="10">상록교목</td><td colspan="1" rowspan="1">해송</td><td colspan="1" rowspan="1">자홍색,4-5월 </td><td colspan="1" rowspan="1">10월</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소나무</td><td colspan="1" rowspan="1">4-5월</td><td colspan="1" rowspan="1">9월,황갈색 </td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1">군목</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">동백나무</td><td colspan="1" rowspan="1">11-5월,적색 </td><td colspan="1" rowspan="1">9-10월</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">먼나무</td><td colspan="1" rowspan="1">5-6월</td><td colspan="1" rowspan="1">9월, 적색</td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">후박나무</td><td colspan="1" rowspan="1">5-10월,황녹색 </td><td colspan="1" rowspan="1">5-10월</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">굴거리나무</td><td colspan="1" rowspan="1">5월</td><td colspan="1" rowspan="1">10월,암벽색 </td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중간</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">멀구슬나무</td><td colspan="1" rowspan="1">5-6월</td><td colspan="1" rowspan="1">9-10월,녹색</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">아왜나무</td><td colspan="1" rowspan="1">6월,백색 </td><td colspan="1" rowspan="1">9월</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">비파나무</td><td colspan="1" rowspan="1">10-11월,백색 </td><td colspan="1" rowspan="1">황색</td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">약</td><td colspan="1" rowspan="1">곤란</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">가시나무</td><td colspan="1" rowspan="1">4-5월</td><td colspan="1" rowspan="1">10월</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 열매의 수확 시기는 대부분 9월에서 10월 사이이다. 2. 내한성, 내염성, 내공해성은 대부분 중에서 강으로 평가되며, 특히나 내염성은 모든 나무에서 강으로 평가되었다. 3. 이식의 용이성은 대부분 보통에서 용이로 분류되었지만 '비파나무'의 경우 이식의 용이성이 '곤란'으로 표시되어 있고, 이는 비파나무의 생태적 특성 중 유일하게 다른 나무들과 다른 점이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="2">일정</td><td colspan="1" rowspan="2">시간</td><td colspan="2" rowspan="1">조사업체 및 담당자 면담</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">질문내용</td><td colspan="1" rowspan="1">비고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">7/29</td><td colspan="1" rowspan="2">15:0018:00</td><td colspan="1" rowspan="1">-조사원 교육의 충실성 -조사원 관리 시스템 보유 여부 </td><td colspan="1" rowspan="1">구두질문 및 답변</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">-조사 후 집계에 대한 시스템 보 유 여부-대체방법 </td><td colspan="1" rowspan="1">구두질문 및 답변(문서포함)</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 일정은 총 1회이며, 7월 29일 진행된다. 2. 시간은 세시부터 여섯시까지, 총 3시간 동안 진행된다. 3. 면담 주요 내용은 조사원 교육의 충실성과 조사원 관리 시스템의 보유 여부 또는 조사 후 집계에 대한 시스템의 보유 여부와 대체 방법에 대한 내용이다. 4. 면담은 구두 질문 및 답변 형태로 진행되며, 일부 문서는 담당자에게 제공된다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대분류</td><td colspan="1" rowspan="1">중분류</td><td colspan="1" rowspan="1">단위별 업무 내용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">프로그램</td><td colspan="1" rowspan="1">·생활체육관련 </td><td colspan="1" rowspan="1">.가까운 스포츠클럽(공공/민간) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">.지역특성화 </td><td colspan="1" rowspan="1">·각종생활체육교실 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">동영상 프로그램 지원</td><td colspan="1" rowspan="1">·뉴스포츠 프로그램</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">시설</td><td colspan="1" rowspan="1">공공 체육시설현황</td><td colspan="1" rowspan="1">.대관 및 이용료에 관한 문의(민간시설 2차) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">.이용가능 종목 및 이용시간 </td><td colspan="1" rowspan="1">.시설스포츠클럽 현황및 이용 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">체육시설 파손 및 불편신고</td><td colspan="1" rowspan="1">시설 추가건립에관한 제안 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">지도자</td><td colspan="1" rowspan="1">.지역별 배치 현황 </td><td colspan="1" rowspan="1">.운동시 부상과응급처치 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">.지도자 가능 종목/시간/프로그램 </td><td colspan="1" rowspan="1">.지도자요청접수</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">.지역 및 종목별 대회현황 </td><td colspan="1" rowspan="1">.지도자채용및자격조건</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">대회정보</td><td colspan="1" rowspan="1">지역 및 종목별 대회현황</td><td colspan="1" rowspan="1">종목별 경기규칙 안내</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">연령별 참가 종목,참가제한 </td><td colspan="1" rowspan="1">. 종목설명</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">온라인정보</td><td colspan="1" rowspan="1">·홈페이지 지원 매뉴얼 </td><td colspan="1" rowspan="1">·운동지침스포츠과학 정보 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">회원단체 가입안내</td><td colspan="1" rowspan="1">스포츠7330 사보관련 문의 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">일반 민원</td><td colspan="1" rowspan="1">고객의 소리(친절,물만)등</td><td colspan="1" rowspan="1">기관행정에 관한 문의</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">스포츠안전보험 및 동호인카드 </td><td colspan="1" rowspan="1">.보험 및 동호인카드관련 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">스포츠안전재단 정보</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">기타</td><td colspan="1" rowspan="1">.기타일반상담 </td><td colspan="1" rowspan="1">일반상담관련</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '프로그램' 분야에서는 생활 체육관련 업무, 지역 특성화, 동영상 프로그램 지원 등이 포함되어 있으며 단위별 업무내용으로는 가까운 스포츠 클럽 탐색, 각종 생활 체육 교실 운영, 뉴스포츠 프로그램 지원 등의 업무가 이루어진다. 2. '시설' 분야에서는 공공 체육 시설 현황 파악, 이용 가능 종목 및 이용 시간 제공, 체육 시설 파손 및 불편 신고 처리 등의 업무가 포함되어 있으며 단위별 업무내용은 대관 및 이용료에 대한 문의 처리, 시설 스포츠 클럽 현황 및 이용, 시설 추가 건립에 관한 제안 등의 업무가 진행된다는 점을 확인할 수 있다. 3. '지도자' 분야에서는 지역별 지도자 배치 현황, 지도자 가능 종목/시간/프로그램, 지역 및 종목별 대회 현황 등의 업무가 포함되어 있으며 단위별 업무 내용은 운동 시 부상과 응급 처치 방안 제공, 지도자 요청 접수, 지도자 채용 및 자격 조건 안내 등의 업무를 수행하는 것으로 보인다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">지구촌화이해하기</td><td colspan="1" rowspan="2">지구촌의의미를 이해하고,개인에서부터여러 </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">오늘날지구가 하나의 마을처럼 공동체를 이루고 있음을 이해 하고물건, 영화, 노동자 등의 국제 이동을 통해 지구촌화의 특 징을파악한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="2">지구촌의의미를 이해하고 지구촌화로 인해 개인뿐만 아니라 여러국가들이 서로 긴밀하게 영향을 주고받는다는 사실을 구 체적인다양한 사례를 통해 제시한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">국가들이서로 연결되어살아감을 구체적인다양한 현상을통해 파악한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">지구촌화의발생 배경, 의미, 특징 등을 이해하고 세계화로 인 해개인 간, 국가 간 상호 의존성이 높아지는 현상을 경제· 정 치·사회·문화등의 다양한 측면에서 구체적으로 설명한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">지구촌의 여러문제이해하기</td><td colspan="1" rowspan="3">지구촌 내경제적 불평등,전쟁과 테러,자원전쟁, 종교갈등, 기아와 난민,영토 갈등 등 다양한문제를 구체적인사례를 통해파악한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">지구촌화에따라 국가 간 빈부 격차, 전쟁과 갈등, 난민 발생 등과같은 다양한 문제가 발생할 수 있음을 구체적인 사례를 통해이해한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">지구촌화에따라 경제적 불평등, 국가 간 갈등, 기아와 난민 발 생 등과같은 다양한 문제가 나타남을 알고, 그러한 문제를 신 문,텔레비전 뉴스, 인터넷 등을 통해 조사한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">지구촌 내남북문제, 자원·종교·영토 갈등, 전쟁과 테러, 기 아와난민 등의 다양한 문제가 발생하는 지역을 세계 지도에 표시하고,각 지역 및 국가 별로 발생하는 지구촌 문제의 원인 과양상을 구체적인 사례를 통해 설명한다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. "지구촌화 이해하기" 가 공통 대영역으로 설정되어있으며, 초등학교에서는 지구촌화의 기본적인 의미와 특징을 이해하고, 중학교에서는 다양한 현상을 통해 국가들이 어떻게 연결되어 있는지를 알아보고, 고등학교에서는 세계화로 인한 개인 간, 국가 간 상호 의존성을 다양한 측면에서 구체적으로 설명하는 것을 목표로 한다. 2. 두 번째 대영역인 "지구촌의 여러 문제 이해하기"에서는 초등학교에서는 국가 간의 빈부 차이와 전쟁 등의 문제점을 이해하고, 중학교에서는 그런 문제들을 언론을 통해 조사하는 법을 배울 것을 목표로 한다. 3. "지구촌의 여러 문제 이해하기"에서 고등학교의 목표는 해당 지역이나 국가에서 발생하는 문제의 원인과 양상을 구체적인 사례를 통해 설명하는 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="2">구 분</td><td colspan="5" rowspan="1">농림축산식품부</td><td colspan="8" rowspan="1">사업시행주체</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">예산</td><td colspan="1" rowspan="1">예산현액(A)</td><td colspan="1" rowspan="1">집행액(B)</td><td colspan="1" rowspan="1">불용액</td><td colspan="1" rowspan="1">집행률(B/A)</td><td colspan="1" rowspan="1">교부액</td><td colspan="1" rowspan="1">전년도이월액</td><td colspan="1" rowspan="1">예산현액(C)</td><td colspan="1" rowspan="1">집행액(D)</td><td colspan="1" rowspan="1">이월액</td><td colspan="1" rowspan="1">불용액</td><td colspan="1" rowspan="1">실집행률(D/C)</td><td colspan="1" rowspan="1">평균</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">보조</td><td colspan="1" rowspan="1">2008</td><td colspan="1" rowspan="1">11,557</td><td colspan="1" rowspan="1">11,745</td><td colspan="1" rowspan="1">10,967</td><td colspan="1" rowspan="1">778</td><td colspan="1" rowspan="1">93.4</td><td colspan="1" rowspan="1">10,967</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">10,967</td><td colspan="1" rowspan="1">10,967</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">100</td><td colspan="1" rowspan="5">99.2</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2009</td><td colspan="1" rowspan="1">14,582</td><td colspan="1" rowspan="1">17,161</td><td colspan="1" rowspan="1">16,816</td><td colspan="1" rowspan="1">345</td><td colspan="1" rowspan="1">98.0</td><td colspan="1" rowspan="1">16,816</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">16,816</td><td colspan="1" rowspan="1">16,782</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">34</td><td colspan="1" rowspan="1">99.8</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2010</td><td colspan="1" rowspan="1">19,073</td><td colspan="1" rowspan="1">19,388</td><td colspan="1" rowspan="1">19,319</td><td colspan="1" rowspan="1">69</td><td colspan="1" rowspan="1">99.6</td><td colspan="1" rowspan="1">19,319</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">19,319</td><td colspan="1" rowspan="1">19,154</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">165</td><td colspan="1" rowspan="1">99.1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2011</td><td colspan="1" rowspan="1">15,400</td><td colspan="1" rowspan="1">15,400</td><td colspan="1" rowspan="1">15,389</td><td colspan="1" rowspan="1">11</td><td colspan="1" rowspan="1">99.9</td><td colspan="1" rowspan="1">15,389</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">15,389</td><td colspan="1" rowspan="1">15,198</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">191</td><td colspan="1" rowspan="1">98.8</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2012</td><td colspan="1" rowspan="1">16,509</td><td colspan="1" rowspan="1">16,509</td><td colspan="1" rowspan="1">16,507</td><td colspan="1" rowspan="1">2</td><td colspan="1" rowspan="1">99.9</td><td colspan="1" rowspan="1">16,507</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">16,507</td><td colspan="1" rowspan="1">16,302</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">205</td><td colspan="1" rowspan="1">98.8</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 농림축산식품부의 예산 현액은 2008년의 약 11,745백만원에서 2012년의 약 16,509백만원으로 증가했다. 2. 사업 시행 주체의 예산 집행액은 2008년 약 10,967백만원에서 2012년 약 16,507백만원으로 증가했으며, 불용액은 2008년 778백만원에서 2012년 205백만원으로 감소했다. 3. 농림축산식품부의 집행률은 2008년 93.4%에서 2012년 99.9%로 증가하였으며, 사업 시행 주체의 실집행률은 대체로 높은 편이며 2008년 100%에서 2012년 98.8%로 소폭 감소했다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">핵심과제</td><td colspan="1" rowspan="1">세부실천과제</td><td colspan="1" rowspan="1">추진일정</td><td colspan="1" rowspan="1">추천방안</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="17">2단계</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·IPCC 시스템 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-상담규모:15석 규모 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·상담어플리케이션 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-소요예산:20억(홍보비 포함) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·상담원 교육 훈련 및 시스템 도입 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-권장운영방식:ASP방식 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">통합콜센터</td><td colspan="1" rowspan="1">·상담DB구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">(1단계 :중앙집중형) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">구축</td><td colspan="1" rowspan="1">·생활체육 콜센터 대표번호 홍보 실시 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-운영인력:전문업체 용역 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·콜센터 홈페이지 및 상담어플리케이션 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-건강체력콜센터통합 운영, 2차 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">통합연동 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">전문상담호전환 이관 방식 운영 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·전문기관 위탁 운영 체결 </td><td colspan="1" rowspan="3">2014년~2015년</td><td colspan="1" rowspan="2">(향후유사 콜센터 통합 시 사례로 적용)- ASP운영방식권장 사유 : 전국 지역분산 운영 시네트워크 구축 확정 시추가 예산 절감 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">신규시스템</td><td colspan="1" rowspan="1">·콜센터 홈페이지 구축 연동 필요 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·표준매뉴얼 추가 개발 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1">-2단계DB 구축 확대</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·채널확대구축: 이메일, FAX,SMS, 모바일 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">(소요예산:50백만원(상/하반기)) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">시스템 확대</td><td colspan="1" rowspan="1">·SMS, Mobile 홈페이지 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-채널 통합 구축</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·체육시설관리시스템 구축 및 상담 어플리 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-모바일홈페이지 구축 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">케이션연계 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">-신규시스템구축: 현재 생활체육회 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">·지역분산 운영을 위한 네트워크 구축 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">시스템부재 수기 작업이 많음 -소요예산: 홈페이지(4억),공공시설 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">신규시스템</td><td colspan="1" rowspan="1">·체육시설관리시스템 구축 연계 필요 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">관리시스템(6억:민간시설 포함 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">(공공시설/민간시설정보관리시스템)</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">시 예산재검토필요)</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 통합콜센터 구축으로는 IPCC 시스템과 상담 어플리케이션에 대한 구축, 상담원 교육 훈련 및 시스템 도입의 과제가 있으며 이에 대한 상담 규모는 15석, 소요 예산은 20억이며, 권장 운영 방식은 ASP방식으로 나타나 있다. 2. 신규 시스템으로 콜센터 홈페이지 구축 및 연동이 필요하며 시스템 확대에는 표준 매뉴얼 추가 개발, 채널 확대(이메일, FAX, SMS, 모바일) 등이 포함되어 있고, 이에 필요한 예산은 50백만원으로 표기되어 있다. 3. 신규 시스템은 체육시설관리시스템 구축 연계가 필요하며 신규시스템 구축은 현재 생활체육회 시스템 부재 수기 작업이 많다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">교통안전</td><td colspan="1" rowspan="3">교통안전을지켜야하는 이유와종류, 방법,그리고 제도적관리 체계를이해하고 실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">교통안전을지켜야 하는 이유를 알고, 교통안전을 지키기 위 하여어떻게 해야 하는지 탐구해 보며 나와 이웃, 공동체의 안전과생명을 지키기 위하여 교통안전을 지키도록 한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">교통안전을지키지 않으면 나와 이웃, 공동체에 미치는 영향 을이해하고 나와 이웃과 공동체의 안전과 생명을 지키기 위하여교통안전을 지켜야 함을 알고 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">교통안전정책,교통안전관리체계를 체계화하고 강화할 수 있 는방법을 알고 다양한 아이디어를 개발하며, 교통안전증진 과교통사고 감소를 위한 교통안전정책 강화 방안을 탐구하 고설계하여 제안해 본다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">식품안전</td><td colspan="1" rowspan="3">식품안전과건강과의관계에 대한이해를 토대로식품 안전을지킬 수 있는방안과 실천적방법을 모색하고실천한다.</td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">식품안전과건강과의 관계를 파악하고, 식품안전을 위한 식품안 전표시의 내용과 의미를 이해하고 불량식품의 종류와 유해 성분 에대한 지식을 획득하여 안전한 식품을 선택하고 구매하려는 태 도를가지고 구매 행동을 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">식품정보제공사이트를 활용하여 식품 안전 정보를 획득하고 그 것을생활에 적용하여 안전한 식생활을 실천한다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">식품안전을지키기 위한 국가적, 국제적 법제도를 분석하고 이해 하며,선진식품안전관리시스템을 탐구하여 식품안전을 지키기 위 한 시스템을국제적 관점에서 개발해본다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 교통안전 영역에서 초등학교에서는 교통안전을 지켜야하는 이유를 이해하고, 이를 실천하는 방법을 학습하고 중학교에서는 교통안전을 지키지 않을 경우 나타나는 영향을 이해하며 실천에 노력을 기울인다. 2. 식품안전 영역에서 초등학교에서는 식품안전과 건강의 연관성을 파악하고, 안전한 식품 선택과 구매를 위한 지식을 습득하고, 중학교에서는 식품정보 제공 사이트를 이용해 식품 안전 정보를 얻고, 이를 생활에 적용한다. 3. 고등학교에서는 교통안전정책과 관리체계를 체계화하고 강화하는 방법을 공부하고, 이를 바탕으로 교통사고 감소 방안을 개발하고 설계하고 식품안전을 위한 국가적, 국제적 법제도를 분석하고 이해하며, 선진 식품안전관리시스템을 탐구하여 개발한다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">교육방법</td><td colspan="1" rowspan="1">교육형태</td><td colspan="1" rowspan="1">교육주기</td><td colspan="1" rowspan="1">기록유지</td><td colspan="1" rowspan="1">교육대상자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">사내교육</td><td colspan="1" rowspan="1">집합교육(Off-Line)</td><td colspan="1" rowspan="1">년1회</td><td colspan="1" rowspan="1">AEO자료실 (On-Line)</td><td colspan="1" rowspan="6">우편물 담당자수출입관리책임자통관부서담당자관련부서책임자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">개별교육(On-Line)</td><td colspan="1" rowspan="1">수시</td><td colspan="1" rowspan="1">AEO자료실 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">교육자료회람</td><td colspan="1" rowspan="1">교육자료 회람</td><td colspan="1" rowspan="1">수시</td><td colspan="1" rowspan="1">AEO자료실 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">외부전문가초빙교육</td><td colspan="1" rowspan="1">관세사 및 전문강사초빙</td><td colspan="1" rowspan="1">년1회</td><td colspan="1" rowspan="1">AEO자료실 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전문서적열람</td><td colspan="1" rowspan="1">관세정보지 회람무역정보지회람 </td><td colspan="1" rowspan="1">수시</td><td colspan="1" rowspan="1">전문서적보관함</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">외부기관교육이수</td><td colspan="1" rowspan="1">관련기관설명회 세미나 참석</td><td colspan="1" rowspan="1">수시</td><td colspan="1" rowspan="1">AEO자료실 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 교육방법으로는 사내교육, 교육자료 회람, 외부 전문가 초빙 교육, 전문서적 열람, 외부 기관 교육이 수시등이 있다. 2. 사내 교육의 경우 집합교육(Offline)과 개별교육(Online)이며, 교육 주기는 각각 연 1회와 수시이다. 3. 교육 대상자는 우편물 담당자, 수출입 관리 책임자, 통관 부서 담당자, 관련 부서 책임자 등으로 다양하다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">교육내용</td><td colspan="1" rowspan="1">교육대상(예시)</td><td colspan="1" rowspan="1">교육주기</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">수출입관련 각종 위험 인식 제고 교육 (각종위험 : 공인기준 2.2.1~2.2.4에 따라 사전에 식 별,분석 및 평가된 안전관리 분야의 위험요소) </td><td colspan="1" rowspan="1">수출입관 련업무 담당자</td><td colspan="1" rowspan="7">연1회이상 업체의사정에따라 주기설정 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">위험상황 대응및 보고 절차 교육 (위험상황 :수출입업무 절차에서 발생할 수 있는 특이사 항,이상상황 및 공인기준 2.2.1~2.2.4에 따라 식별된 위 험상황)</td><td colspan="1" rowspan="1">수출입관 련업무 담당자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">우편물 취급교육 </td><td colspan="1" rowspan="1">우편물 관리 담당자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">물품 취급 요령,운송수단(컨테이너) 점검 요령 등 (컨테이너적입작업과 관련된 직원, 최종 포장단위 물품 을납품받아 검수하는 직원, 최종 포장단위 생산업체에 파견되어검수하는 직원을 대상으로 한 교육 훈련) </td><td colspan="1" rowspan="1">관련업무 담당자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">물품 무결성유지 교육 </td><td colspan="1" rowspan="1">수출입관 련업무 담당자</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">내부공모파악, 윤리교육 </td><td colspan="1" rowspan="1">전직원</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">접근통제교육, 무권한자 및 미인가자 대응 절차 교육 </td><td colspan="1" rowspan="1">출입통제관리담당 자또는 전직원</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 해당 교육들이 주로 수출입관련 업무 담당자를 중심으로 진행되며, 깊이 있는 이해를 요구하는 내용들이 포함되어 있다. 2. 교육내용들이 다양하게 이루어지는데, 이는 각 업무에 따른 상황에 대응하고 위험을 최소화하기 위함이며, 내부공모 파악 및 윤리, 접근통제 등 다양한 주제로 교육이 이루어진다. 3. 교육주기는 주로 연 1회 이상으로 진행하며, 업체의 사정에 따라 주기를 설정할 수 있음을 알 수 있으며, 이는 업무의 효율성과 안전성을 보장하기 위한 교육 시스템을 보여준다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">구분</td><td colspan="1" rowspan="1">한국 초청교육</td><td colspan="1" rowspan="1">현지 방문교육</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2007년</td><td colspan="1" rowspan="1">전자정부 워크샵,현지포럼 등 5회 </td><td colspan="1" rowspan="1">네팔 전자정부,여성인적자원 워크샵 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2008년</td><td colspan="1" rowspan="1">OECDIT 장관회의 연계 포럼, 교수요원 워크샵 등 7회</td><td colspan="1" rowspan="1">동남아시아,퍼시픽군도, 몽골 워크샵 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2009년</td><td colspan="1" rowspan="1">정보보호 워크샵,글로벌 환경포럼 등 9회 </td><td colspan="1" rowspan="1">필리핀,퉁가, 인도네시아 워크샵 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">소계</td><td colspan="1" rowspan="1">총 21회(865명) </td><td colspan="1" rowspan="1">총 24회(944명) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">총계</td><td colspan="2" rowspan="1">온라인과정(1,058명) 포함 2,867명 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 한국 초청교육은 2007년부터 2009년까지 각 해별로 5회, 7회, 9회 진행되었으며, 총 21회에 참석한 865명이 참가하였다. 2. 현지 방문교육은 교육 내용에 대한 상세한 내용이 없으며, 각년도에 진행된 국가만 기재되어 있으며, 이 교육은 총 24회에 걸쳐서 진행되었으며, 944명이 참가하였다. 3. 이 외에도 온라인 과정을 포함하면, 총 2,867명이 교육 과정에 참가하였다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">요인</td><td colspan="1" rowspan="1">변수명</td><td colspan="1" rowspan="1">정의</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">종속변수</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">교통량</td><td colspan="1" rowspan="1">교통량</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="10">설명변수</td><td colspan="1" rowspan="2">주기</td><td colspan="1" rowspan="1">년</td><td colspan="1" rowspan="1">분석 시작 년도부터의연차 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">주</td><td colspan="1" rowspan="1">연내 주 단위 순서</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="5">기상조건</td><td colspan="1" rowspan="1">강수횟수</td><td colspan="1" rowspan="1">강수 일 수</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">강수량</td><td colspan="1" rowspan="1">총 강수량</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">강설횟수</td><td colspan="1" rowspan="1">강설 일 수</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">강설량</td><td colspan="1" rowspan="1">총 강설량</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">주말기상패턴</td><td colspan="1" rowspan="1">토요일 강수여부와일요일강수여부 조합 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">공휴일</td><td colspan="1" rowspan="1">평일휴무여부</td><td colspan="1" rowspan="1">평일 중 법정공휴일 해당여부</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">명절일수</td><td colspan="1" rowspan="1">주중 명절일수</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">유가정보</td><td colspan="1" rowspan="1">주유가변화량</td><td colspan="1" rowspan="1">전 주 대비 해당 주의주유소 평균가격 차이 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 공휴일 카테고리에는 평일 중 법정공휴일 및 주중 명절일수에 대한 변수가 포함되어 있다. 2. 기상조건 카테고리는 강수 및 강설 패턴을 포함하여 주말의 기상 패턴까지 고려한 변수들로 구성되어 있다. 3. 유가정보 카테고리는 유가변동에 대한 변수를 추가하여 휘발유 가격 변동이 교통량에 미치는 영향을 고려하고 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">독서습관형성하기</td><td colspan="1" rowspan="3">독서에흥미를 느끼며,스스로 계획하고주도하는바람직한독서 습관을형성한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">독서의중요성을 인식하고 흥미를 느껴 자율적으로 독서 계 획을세우는 습관을 형성하고, 그리기, 만들기, 글쓰기 등의 다양한독서 감상 표현과 독서관련 행사를 통해 독서한 내용 을 내면화한다.</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">자발적인행동에 의하여 독서의 동기를 조성해 바람직한 독 서생활을 습관화하고, 자신의 독서 경향과 독서 후 활동에 대하여설명할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">독서의의의와 즐거움을 인식하고, 자신이 독서에 대해서 가 지고있는 생각이나 자신의 독서 경향, 독서 태도, 독서 후 활동등에 대해서 상세히 설명하며, 자신의 독서 습관 중 좋 은 점을다른 사람에게 권할 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">명작읽기</td><td colspan="1" rowspan="2">인류 문화의보편적가치를 구현하는명작 읽기의중요성을 인식하고,주체적인 독서를통해창의적으로 </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">인류 문화의보편적 가치를 구현하고 있는 고전 명작의 개념 과 명작읽기의중요성을 인식하고, 작품의 내용과 자신의 실 제적인생활을 연결 지을 수 있다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">시·공간의 한계를 초월한 다양한 명작 읽기의 중요성을 인 식하고,작품에 드러나 있는 다양한 사회적, 역사적, 문화적 측면을깊이 있게 이해하며 즐거움을 느낀다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">사고하며,명작 읽기의즐거움을 느낀다.</td><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">다양한저자, 주제, 장르의 고전 명작 속에 담겨 있는 본질적 인철학적 물음에 대한 답을 자신의 언어로 표현하고, 이를 자신의삶과 연결시켜 삶의 지표로 삼을 수 있다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '독서습관 형성하기'에서 초등학생의 목표는 독서의 중요성을 인식하고, 계획적인 독서습관을 형성하며, 독서 감상 표현과 독서관련 행사를 이용해 독서를 내면화하는 것이다. 2. '독서습관 형성하기'에서 중학생의 목표는 자발적인 행동으로 독서의 동기를 부여하고 독서 생활을 습관화하는 것이다. 2. '명작 읽기'에서 초등학교의 학교급별 목표는 인류 문화의 보편적 가치를 구현하는 명작의 중요성을 인식하고, 작품의 내용과 자신의 실제 생활을 연결시킬 수 있게 하는 것이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">대영역</td><td colspan="1" rowspan="1">대영역 목표</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급</td><td colspan="1" rowspan="1">학교급별 목표</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">미디어읽기</td><td colspan="1" rowspan="3">다양한미디어에 대한감각을 키우고,각 자료를비판적이고주체적으로해독, 평가,분석해 올바르게수용하는능력을형성한다. </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">TV,라디오, 인터넷, 영화, 신문, 잡지 등 주위에서 쉽게 볼 수 있 는다양한 미디어 매체의 장단점을 이해하고, 미디어를 비판적으 로이해하는 능력을 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">영화,드라마, 광고, 방송 등의 미디어가 제공하는 내용 속의 거짓 과진실을 비판적으로 분석하고, 올바르게 받아들일 수 있는 능력 을키운다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">여러문화의 미디어 속에 담겨있는 숨은 의도를 비판적으로 해석, 평가,분석해 주체적으로 이해하고, 이를 창의적으로 재해석 할 수있는 능력을 기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="4">미디어창작</td><td colspan="1" rowspan="2">미디어의제작원리와표현방식을배워 </td><td colspan="1" rowspan="1">초</td><td colspan="1" rowspan="1">디지털카메라, 무비 메이커 등의 기본적인 미디어 제작법을 익혀 미디어문화를 이해하고, 창의적으로 자신을 표현하며 다른 사람 들과소통하는 즐거움을 느낀다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="2">창의적인방법으로 UCC, 동영상, 간단한 애니메이션 등의 미디어 를제작해 자신의 생각을 표현하고, 다른 사람들과 나누는 가운데 나를둘러싼 환경을 이해하며, 이에 대처할 수 있는 커뮤니케이션 능력을기른다. </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">직접제작해봄으로써주변 사회와환경을이해해 민주적인생활 방식을익히고, 미디어를통해 자신을표현하며 사회와소통하는 즐거움을안다. </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">고</td><td colspan="1" rowspan="1">단편영화, 다큐멘터리, 광고 등의 다양한 미디어의 내용 제작과 정을이해하고, 자율적인 제작 실습을 통해 사회를 이해함과 동시 에 이과정을 일상생활에 적극적으로 활용함으로써 사회 문제에 주체적으로참여할 수 있는 능력을 기른다. </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 미디어 읽기 대영역의 목표는 다양한 미디어에 대한 감각을 키우고, 각 자료를 비판적이고 주체적으로 해독, 평가, 분석하여 올바르게 수용하는 능력을 형성하는 것이다. 2. 미디어 읽기 영역에서 초등학교는 다양한 미디어 매체의 장단점을 이해하고 비판적으로 이해하는 능력을 키운다. 2. 미디어 창작 대영역의 목표는 미디어의 제작 원리와 표현 방식을 배워 직접 제작하면서 주변 사회와 환경을 이해하고 미디어를 통해 자신을 표현하는 즐거움을 알게 되는 것이다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">사용 모델</td><td colspan="1" rowspan="1">EFDC(EnvironmentalFluid Dynamics Code. by Hamrick) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="3">격자 구성</td><td colspan="1" rowspan="1">모델 범위</td><td colspan="1" rowspan="3">·해수유동 모델과 동일 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">격자 간격</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">수평계산격자수 (watercell) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">실험 조건</td><td colspan="1" rowspan="1">대상 유동</td><td colspan="1" rowspan="1">·주요 4개 분조 (M2, S2, K1,01)가 고려된 유동장 </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">수행 시간</td><td colspan="1" rowspan="1">·15일 </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">실험조건</td><td colspan="1" rowspan="1">·사업시행 전· 후 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. EFDC(Environmental Fluid Dynamics Code, Hamrick가 개발) 모델을 사용한다. 2. 사용된 모델 범위, 격자 간격, 수평 계산 격자수는 해수 유동 모델과 동일하다. 3. 대상 유동에서는 주요 4개의 분조(M2, S2, K1, O1)가 고려된 유동장을 조사했으며, 수행 기간은 15일 이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1">자치경찰단인지도 </td><td colspan="1" rowspan="1">빈도</td><td colspan="1" rowspan="1">비율</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">전혀 알지 못함</td><td colspan="1" rowspan="1">3</td><td colspan="1" rowspan="1">0.3</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">대체로 알지못함 </td><td colspan="1" rowspan="1">10</td><td colspan="1" rowspan="1">1.1</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">별로 알지못함 </td><td colspan="1" rowspan="1">45</td><td colspan="1" rowspan="1">5.0</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1">103</td><td colspan="1" rowspan="1">11.4</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">조금 알고있음 </td><td colspan="1" rowspan="1">248</td><td colspan="1" rowspan="1">27.5</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">대체로알고 있음 </td><td colspan="1" rowspan="1">278</td><td colspan="1" rowspan="1">30.8</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">매우 많이알고 있음 </td><td colspan="1" rowspan="1">215</td><td colspan="1" rowspan="1">23.8</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">합계</td><td colspan="1" rowspan="1">902</td><td colspan="1" rowspan="1">100</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">평균</td><td colspan="2" rowspan="1">5.52</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">표준편차</td><td colspan="2" rowspan="1">1.21</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 가장 많은 응답자(30.8% 혹은 278명)가 자치경찰단에 대해 '대체로 알고 있다'고 응답했다. 2) '조금 알고있음'과 '매우 많이 알고 있음'을 선택한 응답자들이 각각 27.5%(248명), 23.8%(215명)로 뒤를 이었다. 3) 그에 비해 '전혀 알지 못함', '대체로 알지못함', '별로 알지못함'을 선택한 응답자들의 비율이 작았으며, 각각 0.3%(3명), 1.1%(10명), 5.0%(45명)였다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">사용모델 </td><td colspan="1" rowspan="1">EFDC(EnvironmentalFluid Dynamics Code, by Hamrick) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">격자구 성</td><td colspan="1" rowspan="1">모델 범위및 격자간격 </td><td colspan="1" rowspan="2">·해수유동 모델과 동일 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">수평계산격자수 (watercell) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">실험 조건</td><td colspan="1" rowspan="1">대상 유동</td><td colspan="1" rowspan="1">·조석류(4대분조 조화상수) </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">수행시간</td><td colspan="1" rowspan="1">·15일(대·소조기 포함) </td></tr><tr><td colspan="2" rowspan="1">실험조건</td><td colspan="1" rowspan="1">·오탁방지막 설치 전· 후 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 사용된 모델은 EFDC (Environmental Fluid Dynamics Code, by Hamrick)이다. 2. 모델 범위 및 격자 간격은 해수 유동 모델과 동일하며, 수평 계산 격자 수는 표에서 명시되지 않았다. 3. 실험은 대상 유동인 조석류(4대 분조 조화 상수)를 15일 동안(대·소조기 포함) 벌였고, 실험이 진행된 조건은 오탁방지막 설치 전과 설치 후이다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="2">성상</td><td colspan="1" rowspan="2">수목명</td><td colspan="2" rowspan="1">형태적 특성</td><td colspan="4" rowspan="1">생태적 특성</td><td colspan="1" rowspan="2">비고</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">꽃</td><td colspan="1" rowspan="1">열매</td><td colspan="1" rowspan="1">내한성</td><td colspan="1" rowspan="1">내염성</td><td colspan="1" rowspan="1">내공해성</td><td colspan="1" rowspan="1">이식</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="8">관목</td><td colspan="1" rowspan="1">광나무</td><td colspan="1" rowspan="1">7-8월,백색 </td><td colspan="1" rowspan="1">10월,흑자색</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">영산홍</td><td colspan="1" rowspan="1">5-6월</td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">보통</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">피라칸사스</td><td colspan="1" rowspan="1">5-6월,백색 </td><td colspan="1" rowspan="1">10-11월,적색</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">병꽃나무</td><td colspan="1" rowspan="1">5월</td><td colspan="1" rowspan="1">9월,적자색 </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">개나리</td><td colspan="1" rowspan="1">4-5월,노란색 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">산철쭉</td><td colspan="1" rowspan="1">4-5월,자주색 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">진달래</td><td colspan="1" rowspan="1">4-5월,분홍색 </td><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1"></td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">해당화</td><td colspan="1" rowspan="1">5-7월,홍자색 </td><td colspan="1" rowspan="1">8월,주홍색 </td><td colspan="1" rowspan="1">중</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">강</td><td colspan="1" rowspan="1">용이</td><td colspan="1" rowspan="1">군화</td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. 광나무는 7-8월에 백색의 꽃을 피우고, 10월에 흑자색의 열매를 맺고, 내한성, 내염성, 내공해성은 모두 강한 편이며, 이식도 용이하다. 2. 영산홍은 5-6월에 꽃을 피우는 특성을 가지고 있고, 내한성과 내염성이 강하고, 내공해성은 중간 정도이며, 이식은 보통의 난이도를 가지고 있다. 3. 피라칸사스는 5-6월에 백색의 꽃을 피우고, 10-11월에는 적색의 열매를 맺고, 내염성이 강하고, 내한성과 내공해성은 중간 정도이다. <|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="2" rowspan="1">단위사업</td><td colspan="1" rowspan="1">세부사업</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">친환경축산(축발)</td><td colspan="1" rowspan="3">친환경축산(축발/축발,융자)</td><td colspan="1" rowspan="1">-조사료생산기반확충 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="2">-조사료생산기반확충(지자체) -자연순환농업활성화 -조사료생산기반확충(융자) -자연순환농업활성화(융자) </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">친환경축산(축발,융자)</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">축산물안전성(축발)</td><td colspan="1" rowspan="1">축산물안전성(축발)</td><td colspan="1" rowspan="1">-쇠고기이력제 -돼지이력제 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1. '친환경축산(축발)'이라는 단위사업 아래 '친환경축산(축발/축발,융자)'이라는 세부사업이 있으며, 이 세부사업 아래에는 '-조사료생산기반확충'과 다양한 융자가 관련된 사업들이 포함되어 있다. 2. 또한 '친환경축산(축발,융자)'라는 세부사업도 존재한다. 3. 또한 '축산물안전성(축발)'이라는 단위사업이 있으며, 그 아래 세부사업으로 쇠고기 이력제'와 '-돼지 이력제'라는 추가적인 사업들이 속해 있다.<|eot_id|>

<|begin_of_text|><|start_header_id|>system<|end_header_id|>html 형식으로 테이블을 주면 해당 테이블에 대해 설명해줘.<|eot_id|><|start_header_id|>user<|end_header_id|><table><tr><td colspan="1" rowspan="1"></td><td colspan="2" rowspan="1">종합사회복지관</td><td colspan="1" rowspan="1">노인복지관</td><td colspan="1" rowspan="1">장애인복지관</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">법적기준</td><td colspan="2" rowspan="1">강당,회의실, 방 음 등</td><td colspan="1" rowspan="1">사무실,식당과 조리실, 상 담실,면회실, 강당, 프로 그램실,물리치료실 </td><td colspan="1" rowspan="1">강당,회의실, 의무실, 재활실, 휴게실,직업재활실, 장애인보 호자대기실, 봉사자실 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="6">종합복지지원센터예정시설12)</td><td colspan="1" rowspan="1">지하</td><td colspan="3" rowspan="1">공용,기계실, 전기실, 발전기실,중앙감지실, 방재실, 주차장, 화장실,공 조실</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1층</td><td colspan="3" rowspan="1">영유아플라자(-),체육시설, 샤워시설, 복지체험관, 편의시설,공용시설 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2층</td><td colspan="3" rowspan="1">아동복지관(-),아동상담소(-), 건강증진센터, 재활치료와 진료, 장애인 복지시설</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3층</td><td colspan="3" rowspan="1">여성가족복지,청소년복지(-), 교육복지, 노인복지(주간보호소), 복지체 험,공용</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4층</td><td colspan="3" rowspan="1">다목적 강당,식당, 운영사무실, 보건사무, 공조실, 공용시설 등 </td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">옥탑</td><td colspan="3" rowspan="1">다목적 강당영사실,공용공조실 등 </td></tr></table><|eot_id|><|start_header_id|>assistant<|end_header_id|>1) 복지관의 법적 기준에 따르면 빌딩 내에 강당, 회의실, 의무실, 휴게실, 직업재활실 등이 포함되어야 한다. 2) 예정된 종합복지지원센터는 총 6개의 층(지하, 1층, 2층, 3층, 4층, 옥탑)으로 구성되며, 각 층마다 다양한 복지 시설들이 계획되어 있다. 3) 예를 들어, 2층에는 아동복지관, 아동상담소, 건강증진센터, 재활치료와 진료, 장애인 복지시설 등이 위치할 예정이다.<|eot_id|>